В завершении рассмотрения данного вопроса следует подчеркнуть положительные и отрицательные стороны дискуссионной модели обучения. Так же, практически, рекомендуется представить фрагмент урока по технологии дискуссионного обучения.

3. В современной школе широко распространены групповые технологии. Следует отметить, что организационно структура групповых способов обучения может быть комбинированной, содержащей в себе различные формы: групповую, парную и индивидуальную. Объясните сущность указанных форм обучения.

Групповой способ обучения соответствует классно-уроч-ной системе. Эта форма работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей учащихся, позволяет обучать как сильных, так и слабых учеников, основой подхода является сотрудничество.

Групповые технологии как коллективная деятельность предполагают: взаимное обогащение знаниями учащихся в группе; организацию совместных действий, распределение начальных действий и т.д. (продолжите перечень).

Далее необходимо отметить и особенности организации групповой работы учащихся на уроке: класс делится на группы для решения конкретных задач; каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя; задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальную работу каждого члена группы; состав группы непостоянный, подбирается с учетом максимальных возможностей каждого члена группы. Важно отметить, что однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового задания, а дифференцированная – выполнение разнообразных заданий несколькими группами.

Состав группы подбирается по принципу объединения школьников разного уровня обучаемости, что позволяет им взаимно дополнять друг друга.

Технологический процесс групповой работы представлен несколькими этапами: подготовка к выполнению задания, групповая работа, заключительная часть.

Раскройте содержание и методику проведения каждого из перечисленных этапов.

На данном уровне обсуждения проблемы необходимо указать функции, выполняемые учителем во время групповой работы. Перечислите основные из них.

Необходимо отметить, что групповая форма работы на уроке применяется для решения почти всех основных дидактических задач.

К разновидностям групповых технологий относятся: групповой опрос, проводимый с целью повторения и закрепления нового материала; диспут (цель - научить логично, доказательно отстаивать свою точку зрения); нетрадиционные уроки - урок-конференция, урок-суд, урок-путешествие, интегрированный урок и др.

Завершая изучение данного вопроса, рекомендуется составить классификацию и раскрыть сущность групповых технологий обучения истории и обществознанию.

Помимо инновационных технологий обучения разработаны инновационные элементы, применяемые на традиционных уроках.

Элементом инновационной технологии является концепция обучения, основанная на работе учащихся с документально-методическими комплексами.

Изучив источники, учащиеся приводят иные версии исторических событий - сами пишут историю. Инновацией в обучении истории является использование опорных конспектов, схем, систематизирующих весь учебный материал по темам.

В процессе изучения вопроса следует указать и раскрыть содержание остальных инновационных элементов обучения истории и обществознанию, привести примеры.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Предисловие 3

 

I.         Организационно-методический раздел 4

 

II.      Содержание курса 5

 

III.   Распределение часов курса по видам занятий 15

 

IV.   Примерный перечень вопросов к экзамену 17

 

V.      Примерный перечень вопросов и заданий

для самостоятельной работы 20

 

VI.   Примерная тематика рефератов, курсовых

и дипломных работ 42

 

VII.Формы итогового контроля 44

 

VIII.  Учебно-методическое обеспечение 44

 

IХ. Планы семинарских и лабораторных занятий,

методические рекомендации по курсу

"Теория и методика обучения истории

и обществознанию" 63

 

 

Гаяне

Аршалуйсовна

Геворгян

 

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

В ШКОЛЕ

 

Часть I

 

Учебно-методическое пособие

 

2-е издание

 

Подписано к печати: 2.11.2004 г. Формат 60х34/16.

Усл.печ.л. 9,6. Уч.изд.л. 9,8. Тираж 50 экз.

Заказ № 000. Лицензия ЛР № 000.

Редакционно-издательский центр Армавирского

государственного педагогического университета

 

РИЦ АГПУ, 2004.

 

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29