2. Методы, средства и приёмы обучения в методике взаимосвязаны.
Для подтверждения данного суждения необходимо составить таблицу соотношения методов средств и приёмов обучения.
Методы и приёмы обучения
Метод | Средство | Приём |
1. Устный (слово) | Рассказ, монолог, диалог, беседа | Разработка сюжетного рассказа, аналитического описания картины, ответ по цепочке |
2. Печатно-словесный (текст+слово) | Учебник, учебные пособия для учащихся, литература | Анализ документов, работа с понятиями (терминами); составление плана, таблицы, схемы; вычленение смысловых единиц; исторические задачи и др. |
3. Наглядный | Наглядность предметная, условно-графическая, иллюстративная. | Анализ картины, выполнение рисунка, заполнение контурной карты |
4. Практический
| Лепка, вырезание, склеивание и др. | Изготовление моделей макетов, лепка орудий труда |
Во время учебного занятия учитель должен использовать различные методы и соответствующие им средства и приёмы обучения.
Методические приёмы - это действия, направленные на решение определенной задачи, это способы работы, выполняемые для достижения конкретных результатов и выраженные в виде перечня действий.
3. Практическая часть (лабораторное занятие).
После составления таблицы рекомендуется основательно рассмотреть указанные методы и соответствующие средства и приемы обучения: разработать на примере определенных тем по истории и обществознанию.
Тема 13
Средства изучения истории и обществознания в школе
(2 часа)
1. Понятие средств изучения истории и обществознания в школе. Наглядные средства обучения:
а) образно-наглядные средства;
б) наглядно-аналитические средства;
в) наглядно-практические средства.
2. Словесные средства обучения:
а) словесные образы средств;
б) словесные аналитические средства;
в) словесные практические средства.
3. Практические средства обучения истории и обществознанию.
4. Практическая часть (лабораторное занятие – 2 часа).
Задание: разработайте на примере исторических и обществоведческих тем виды и приемы наглядных, словесных и практических средств обучения.
Библиографический список
1. Аппарович самодельных наглядных пособий по истории. – М., 1983.
2. Баханов игры на уроках истории // Преподавание истории в школе. – 1990. - № 4.
3. , Ломов основы формирования графических знаний, умений и навыков у школьников. – М., 1979.
4. Вагин преподавания истории в средней школе. - М., 1968.
5. Всеобщая история, обработанная "Сатириконом". – М., 1990.
6. , Герасимова уроков истории самодельными наглядными пособиями: Пособие для учителей. - М., 1962.
7. Гора приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971.
8. Гора эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988.
9. Грозберг игры на уроках в 5 классе // Преподавание истории в школе. – 1990. - № 4.
10. , Бородкин методы изучения исторических источников с использованием ЭВМ. - М., 1987.
11. , Студеникин обучения истории. - М., 1993.
12. Косова вопросов культуры в школьном курсе истории СССР: 7-10 кл. – М., 1987.
13. Кривошлык анекдоты из жизни русских замечательных людей (с портретами и краткими биографиями). – М., 1991.
14. Кучерук игры на уроках истории // Преподавание истории в школе. – 1989. - № 4.
15. Линко с исторической картой в восьмилетней школе. – М., 1962.
16. Максимова связи в процессе обучения. – М., 1988.
17. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. редактор . – М., 1978. – Ч. 1.
18. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических вузов по специальности 2108 "История" // , и др. – М., 1986.
19. Минин и оперативное изготовление диапозитивов. – М., 1982.
20. Мурзаев на классной доске в преподавании истории. - М., 1960.
21. , Скляренко в преподавании истории и обществоведения. - М., 1978.
22. Овакимян графопроекторов в лекционной пропаганде. – М., 1985.
23. , , Думин использования средств обучения в преподавании истории. - М., 1987.
24. Предтеченская художественной культуры в курсах новой и новейшей истории. – М., 1978.
25. Живописная история древней и новой России. – М., 1994.
26. Румянцева связи при изучении истории. – Киев, 1984.
27. Салмина и символ в обучении. – М., 1998.
28. Шоган урока истории / Модульный поход: Учебное пособие для учителей и студентов. - Ростов-на-Дону, 1997.
29. Шоган личностно-ориентированного урока. – Ростов-на-Дону, 2003.
30. , , Карпов отечества в художественных образах (6 класс). - Ростов-на-Дону, 2002. - Т. I.
Методические рекомендации
Классификация средств изучения истории представлена в соответствии с методикой доктора педагогических наук, профессора
1. Средства изучения истории в школе - это специально созданные по правилам методики пособия, с помощью которых историческое содержание вводится в процесс обучения.
Вся система средств подразделяется на наглядные, словесные и практические. Имеется в виду, что чувственный образ исторического явления или события должен быть вначале наглядным, затем конкретизироваться посредством слова и, наконец, внедряться в ситуацию действия с помощью "игры". В свою очередь каждый уровень подразделяется на образные, аналитические и деятельно-практические средства. Также наглядные средства делятся на рационально-исторические и художественно-исторические.
При подготовке к вопросу необходимо составить таблицы классификации рационально-исторических наглядных средств обучения и художественно-исторических средств наглядности.
Классификация средств наглядности
(Рационально-исторический тип)
Образные средства | Аналитические средства | Наглядно-практи-ческие средства |
Историческая наглядная символика | Карты, хронологические таблицы | Символические слайды |
Типологические бессюжетные учебные картины | Логические схемы, диаграммы, таблицы, понятийные транспаранты | Типологические слайды, диафильмы |
Типологические сюжетные картины | Аппликации, иллюстрации учебника | Событийные картины, сюжетно-событийные диафильмы |
Содержание составленной таблицы следует раскрыть и дать характеристику каждому элементу наглядных средств обучения.
Средства художественно-исторической наглядности
Образные | Аналитические | Практические |
Символические репродукции | Детали цвета | Свет, музыка |
Бессюжетные художественно- исторические репродукции | Детали- предметы | Сюжетно- событийные художественно- исторические репродукции |
Типологические сюжеты, художест- венно-историчес-кие репродукции | Детали речи и музыки | Сюжетные художественно-историчес-кие диафильмы, видео-фильмы |
Символический портрет | Портрет | Портрет в историческом сюжете, групповой портрет |
Художественно-исторические средства наглядности - это художественные репродукции исторического жанра, введённые в процесс изучения истории для создания художественно-истори-ческих образов-представлений, явлений и событий, вскрытия сущности этико-эстетических конфликтов и формирования чувственного отношения посредством истории к взаимодействию людей в реальной жизни.
Содержание составленной таблицы необходимо раскрыть и характеризовать.
2. В отличие от средств наглядности, слово в процессе изучения истории более актуально.
Исторические картины, художественные репродукции уже изготовлены, они вводятся в процесс урока как некоторая объективная историческая реальность.
Учащиеся верят в то, что изображенное на картине - действительно историческая правда. Словесные описания, характеристика, рассказы рождаются в момент непосредственного восприятия.
В процессе обсуждения вопроса важно указать функции словесных средств обучения истории и обществознанию:
1) образная функция - в поведении учащихся к образу-представлению об основополагающем историческом конфликте государственного и общественного в поведении субъектов истории, в явлениях и событиях;
2) аналитическая функция - в словесном анализе противоречивых сторон конфликта и осмысления моделей поведения через понятия, суждения, умозаключения;
3) ситуативно-деятельная функция - в создании с помощью слова ситуации соучастия во взаимодействии субъектов в событии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
