Учебный план - это обязательный для образовательного учреждения (школы) документ, в котором указаны учебные предметы, количество часов, отводимых на год, четверть, неделю.

На основе государственного стандарта разрабатываются программы и учебники, которые представляют учебный материал по истории в хронологической последовательности событий, явлений, процессов. Учебные программы содержат объяснительную записку о целях изучения истории и обществознания, основные требования, объём знаний, подлежащих усвоению. В них последовательно представлена тематика учебного предмета, указан главный фактический материал, основные теоретические положения, умения и навыки, которые формируются у учащихся в процессе обучения, указана рекомендуемая литература.

Программы по истории и обществознанию для основной и средней школы определяют содержание обучения истории и обществознания.

На этом этапе рассмотрения программ необходимо отметить существование альтернативных вариантов (авторских программ).

Важно подчеркнуть, что в любом учебном заведении могут применяться одновременно несколько вариантов программ по истории и обществознанию. Решение о введении дифференцированных программ принимают школьные советы.

Подробно нужно остановиться на исследовании содержания современных программ и изучить их структурные компоненты, характерные особенности, достоинства и недостатки образовательных документов.

3. При изучении данного вопроса следует назвать и дать характеристику основных структурных компонентов учебника истории и обществознания, также на основе представленной схемы проанализировать современные учебники.

Итак, основными структурными компонентами учебника истории и обществознания являются:

Текстовые:

1. Основной - повествовательный, описательный, объяснительный, проблемный, обобщающий.

2. Дополнительный - документы, отрывки из художественной литературы, биографические справки.

3. Пояснительный - определение терминов, подписи к иллюстрациям, пояснения в скобках.

Внетекстовые:

1. Методический - вопросы и задания, выделения в тексте, пункты параграфов, даты, термины, таблицы и др.

2. Иллюстративный - фотографии и репродукции картин, достоверные изображения эпохи, картосхемы, схемы, карты.

3. Аппарат ориентировки - оглавление, рубрикации, сигналы-символы, указатели, рекомендуемая литература.

В соответствии с представленными структурными компонентами студентам необходимо охарактеризовать все действующие учебники истории и обществознания.

Для выполнения данного задания рекомендуется разделить студентов на группы либо индивидуально.

4. Практическая часть:

1)   рассмотреть способы применения учителем программ при подготовке к урокам (на примере любого курса);

2)   на лабораторном занятии студентам необходимо дать характеристику действующим школьным учебникам истории и обществознания по основным структурным компонентам.

 

Тема 7

Учебно-методический комплекс по истории

и обществознанию. Планирование учебного материала

(4 часа)

 

1.Учебный комплекс по истории:

а) учебные пособия для учащихся;

б) методическая литература для учителя;

в) литература научная, популярная, художественная;

г) наглядные средства обучения.

2. Виды и структура планирования учебного материала.

3.    Практическая часть (лабораторное занятие - 2 часа).

Задания:

1.   Представьте характеристику учебных пособий и методической литературы по курсам "История" и "Обществознание" (на выбор);

2.   Подберите учебно-методический комплекс к историческому и обществоведческому курсу (на выбор).

3.   Составьте четыре вида планирования на основе учебной программы по истории и обществознанию (любой курс на выбор).

 

Библиографический список

1.     Вагин преподавания истории в средней школе. - М., 1968.

2.     Водянский тематическое планирование (Курсы истории СССР и новейшей истории) // Преподавание истории в школе. – 1991. - № 1.

3.     , Студеникин разработки к "Рассказам по родной истории". – М., 1999.

4.     , , Ионов образование в современной России. - М., 1997.

5.     Гецов с книгой: рациональные приемы. - Минск, 1989.

6.     Годер для самостоятельной работы по истории (5 кл.). – М., 1995.

7.     Грицевский учителя с учебником при подготовке к уроку истории. - М., 1987.

8.     , От учебника - к творческому замыслу урока. - М., 1990.

9.     , Косулина России. ХХ век: Примерное тематической планирование курса для IX класса // Преподавание истории в школе. – 1995. - № 6.

10. , , Фадеева преподавания истории в 1993/1994 гг. – М., 1996.

11. Зуев учебник. - М., 1983.

12. Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия / Сост. и др. – М., 1993.

13. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. , , . – М., 1997.

14. Кинкулькин учителя к преподаванию об-ществоведческих курсов // Обществознание в школе. - 1997. - № 2.

15. , История для любознательных: Задачник (5-11 кл.). – М., 1996.

16. Гевуркова для самостоятельной работы по истории Отечества (10-11 кл.). – М., 1996.

17. О новых методических подходах в современных школьных учебниках истории // Научные труды МПГУ. - М., 1996.

18. , Студеникин обучения истории. - М., 1993.

19. Плоткин и познавательные задания по отечественной истории (10-11 кл.). – М., 1985.

20. Примерное планирование курсом истории и предметов образовательной области "Общественный дисциплины". – М., 1996.

21. Проблемы школьного учебника: Сб. научных трудов. - Вып. 3, 6, 8. - М., 1975-1980.

22. Сохор структура учебного материала. - М., 1974.

23. Студеникин курса "Рассказы по родной истории" // Преподавание истории в школе. - 1998. - № 4.

24. рабочая тетрадь к учебнику А. Кредера "Новейшая история": В 2 ч. - М., 1994.

 

Методические рекомендации

При изучении данной темы необходимо определить, какие элементы составляют учебно-методический комплекс и дать их характеристику. Важно также представить виды учебного планирования и раскрыть их содержание, структуру.

1. Школьная теория и практика преподавания истории и обществознания находится в состоянии поиска. Многие аспекты познания прошлого, соотношение фактов и авторских интерпретаций в школьных программах и учебниках, оптимальное соотношение локальных, региональных, мировых компонентов содержания отражаются в учебно-методическом комплексе (УМК) по истории.

УМК - это совокупность:

- учебных пособий для учащихся (учебники, хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради);

- методической литературы для учителя (методические пособия, литература, статьи, методические рекомендации, сборники заданий);

- литературы научной, популярной, художественной (монографии, книги для учителя, пособия для учащихся, художественная литература);

- наглядных средств обучения (печатные, объёмные, экранные и экранно-звуковые).

После представления классификации УМК следует остановиться на подробном анализе и характеристике каждого элемента методического комплекса.

В процессе обсуждения необходимо подчеркнуть, что основным компонентом УМК по истории считается учебник как пособие, сосредотачивающее в себе все компоненты учебно-методического комплекса. Важно также отметить, что содержание учебника является обязательным минимумом, уровень которого необходимо повышать дополнением сведений из разнообразных элементов методических комплексов.

Таким образом, преподавание и обучение истории не должно ограничиваться рамками учебника, так как эффективное обучение предполагает изучение всех компонентов УМК.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности государственных образовательных стандартов на всех уровнях и ступенях образования каждый год утверждается перечень учебников и пособий, рекомендуемых Министерством образования.

В новых учебниках по отечественной и всеобщей истории наметились существенные и позитивные изменения. Вместе с тем в работе с учебниками учителям следует обратить внимание на то, что новое поколение учебной литературы, не прошедшее длительной экспериментальной проверки, имеет ещё ряд существенных недостатков.

2. Базисный учебный план определяет минимальное количество часов на изучение образовательных областей, устанавливает максимальную учебную нагрузку обучающихся по классам.

Инвариантная часть Базисного учебного плана реализует федеральный и частично региональный компоненты Государственного образовательного стандарта.

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта полностью реализуется в инвариантной части Базисного учебного плана, обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и обязателен для выполнения в общеобразовательных учреждениях.

Региональный компонент государственных образовательных стандартов реализуется в инвариантной и вариативной частях Базисного учебного плана, отражает национальные и региональные особенности конкретного субъекта Российской Федерации.

В каждой образовательной области инвариантной части может быть выделено 10-15 % на региональный компонент содержания образования.

Вариативная часть Базисного учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонентов.

Школьный компонент реализует содержание образования, определяемое образовательным учреждением самостоятельно. Часы вариативной части используются для изучения предметов, обозначенных в образовательных областях Базисного учебного плана (в том числе для углублённого изучения), для изучения курсов по выбору, факультативов, проведения индивидуальных и групповых занятий.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29