В связи с введением в СССР (1959 г.) всеобщего восьмилетнего образования произошла перестройка преподавания истории на основе принципа концентризма.

 

На данном этапе обсуждения вопроса необходимо раскрыть сущность и структуру концентрической системы, просуществовавшей до 1965 г.

14 мая 1965 г принимается постановление ''Об изменении порядка преподавания истории в школе'' (возврат в основном к линейной структуре).

Последняя попытка перехода к концентрической структуре исторического образования была предпринята в 1993 г. и существенно отличалась от прежних.

Концентрическая структура предполагает возвращение к изученному материалу, причём его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями.

В этой части вопроса важно подробнее рассмотреть концентрическую структуру, введённую в 1993 г., определить её достоинства и недостатки (изучить программу).

3. Теоретическая и структурная разработка, внедрение в массовую практику нового содержания обществоведческого образования диктовались определенными факторами:

- социальными трансформациями конца ХХ в. в стране и мире;

- развитием базовых наук;

- требованиями закона ''Об образовании''.

Одобренные Министерством образования документы - ''Обязательный минимум содержания основного общего образования'' и ''Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования'' - представляют курс в шести содержательных линиях: общество в целом, человек (социальные качества), экономическая сфера жизни общества, социальная сфера, политико-правовая сфера, духовно-нравственная сфера.

В числе принципов конструирования курса важно выделить основные:

- из базовых наук должны быть отобраны понятия, выводы, идеи, обеспечивающие развитие духовности, подготовку учащихся к сознательному выполнению типичных для каждого человека социальных ролей;

 

- в новый курс должны быть включены положения, отражающие достижения общественных наук в современных условиях, включая и те науки, которые в России получили признание лишь в последнее десятилетие;

- необходима реализация четырёхкомпонентного состава обществоведческих дисциплин: научные знания, социальные нормы, способы деятельности, ценностно-мировозренческое видение мира;

- представление в курсе различных взглядов на общество, возможностей альтернативных решений проблем социального развития и т.д.;

- новый курс должен быть практико-ориентированным;

- интегрированный характер обществоведческого курса позволяет формировать целостную картину мира.

Таким образом, все разделы курса "Обществознание" должны включать в себя полноценный материал о современном российском обществе, российском государстве и праве, Конституции РФ, традициях национальной культуры, тенденциях развития России, её роли в современном мире.

В заключение рассмотрения темы необходимо сделать вывод.

 

Тема 6

Содержание школьного обучения истории.

Принципы формирования обществоведческого курса

(2 часа)

 

1. Оформление содержания обучения в учебных программах и учебниках.

2. Принципы построения школьных программ и их разновидности.

3. Основные структурные компоненты учебника истории и обществознания. Характеристика современного учебника.

4.    Практическая часть (лабораторное занятие - 2 часа).

 

Задания:

1.    Дайте характеристику способов применения учебных школьных программ при подготовке к урокам.

2.    Представьте анализ основных структурных компонентов учебника истории и обществознания.

 

Библиографический список

1.     Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. . - М., 1984.

2.     и др. Методика преподавания истории в 8-летней школе. - М., 1970.

3.     Блок истории или ремесло историка. – М., 1986.

4.     , Ляшенко в историю. – М., 1994.

5.     , Зырянов России. Конец XVII-XIX в. (10 кл.). – М., 1986.

6.     Введение в обществознание (8-9 кл.) / Под ред. . – М., 1996.

7.     Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории / Под ред. . - М., 1990.

8.     , , Студеникин по родной истории: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М., 1998.

9.     , Студеникин разработки к "Рассказам по родной истории". - М., 1998.

10. , Студеникин тетрадь к "Рассказам по родной истории". - М., 1999.

11. Гора эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988.

12. Гора учителя к уроку // Преподавание истории в школе. – 1984. - № 3.

13. Грибов -методическое обеспечение курса новой истории // Преподавание истории в школе. - 1997.- № 4.

14. Гулыга истории. – М., 1980.

15. история средних веков (10-11 кл.). – М. 1996.

16. , Косулина России. XX век: Примерное тематическое планирование курса для IX класса // Преподавание истории в школе. - 1995. - № 6.

17. , Косулина России. ХХ век (9 кл.). – М., 1995.

18. Древний мир глазами современников и историков / Под ред. . - М., 1994. - Ч. 1 - 2.

19.      Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. - М., 1997.

20.      История России с древнейших времен до наших дней. Программа учебного курса для старших классов // Преподавание истории в школе. - 1996. - № 1.

21. История. Обществознание: Программы (10-11 кл.). Раздел "Человек и общество". – М., 1995.

22. Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней. - М., 1998.

23. Короткова проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. - 1997.- № 1.

24. , Студеникин обучения истории. - М., 1993.

25. Краснобаев преподавания истории: Методические указания. – М., 1978.

26. Кревер теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. – М., 1990.

27. Кредер история (9 кл.). – М., 1995.

28. , Уроки обществознания в 11 классе. – М., 1998.

29. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986.

30. Озерский учителю истории. - М., 1989.

31. Примерное планирование курсов истории и предметов образовательной области " Общественные дисциплины". - М., 1996.

32. Программно-методические материалы: История. V-IX кл. / Сост. . - М., 1998.

33. Программы для общеобразовательных учреждений. История. - М., 1997.

34. Программы по истории для средней школы (5-11 классы). - М., 1991.

35. Студеникин курса "Рассказы по родной истории" // Преподавание истории в школе. - 1998. - № 4.

36. Учебные стандарты школ России / Под ред. , , . – М., 1998. – Кн. 1.

37. Фадеева планирования курса истории средних веков // Преподавание истории в школе. - 1993. - № 5.

38. Фукс учебники по русской истории (1816-1917 гг.). – М., 1985.

39. Человек и общество (10-11 кл.) / Под ред. , . – М., 1996.

40. Человек и общество: Программы. – М., 1992.

 

Методические рекомендации

При изучении представленных вопросов необходимо рассмотреть содержание исторического и обществоведческого материала, оформленного в программах и школьных учебниках.

1. В соответствии с Законом Российской Федерации ''Об образовании'' введены образовательные стандарты по истории. Стандарт образования является федеральным нормативным документом, определяющим минимум содержания образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.

Стандарт образования призван обеспечить учащимся равные возможности для получения исторического образования, стимулировать более высокий результат и на этой основе индивидуализировать обучение.

Базисный учебный план, обязательные минимумы образования и примерные учебные программы составляют содержание предмета.

Школьный курс истории призван решать триединую задачу: дать целостную систему знаний; обеспечить формирование научного понимания истории и уважительного отношения как к отечественной истории, так и истории зарубежных стран; развить историческое мышление школьников и научить учащихся самостоятельному приобретению и применению знаний.

Основные содержательные линии школьного исторического образования включают в себя историческое время, историческое пространство, историческое движение.

В соответствии с названными направлениями формируется содержание полного предметного цикла, представляющего собой изложение истории с древности до наших дней.

Существуют разные уровни представления истории - история всемирная, история государств и народов, история Отечества и история региональная.

Различие между обществоведческим и историческим образованием вытекает из различия двух групп социальных наук: исторических наук и общественных наук. Одобренные Министерством образования документы - ''Обязательный минимум основного общего образования" и ''Обязательный минимум содержания среднего (полного) образования'' - представляют обществоведческий курс в шести содержательных линиях: общество в целом, человек (социальные качества), экономическая сфера жизни общества, социальная сфера, политико-правовая сфера, духовно-нравственная сфера. Раскрытие учебного материала, наполняющего каждую из названных "линий", осуществляется на базе современных научных взглядов.

Важно отметить, что основным требованием к содержанию исторического и обществоведческого образования является соответствие целям обучения и познавательным возможностям учащихся.

2. Содержание образования отражают учебные планы и программы средней школы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29