23. Художественная литература в преподавании истории (1640-1917 гг.): Хрестоматия: Пособие для учителей / Сост. . – М., 1978.

24. Косова вопросов культуры в школьном курсе истории СССР: 7-10 кл. – М., 1987.

25. Плеханов в слове. – М., 1988.

26. Предтеченская художественной культуры в курсах новой и новейшей истории. – М., 1978.

27. Румянцева связи при изучении истории. – Киев, 1984.

28.  , , Карпов отечества в художественных образах: 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2002. – Т.1.

 

Методические рекомендации

1. Значительное место в познании истории отводится изучению письменных источников и литературы.

Источник - это письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование.

В аспекте рассматриваемой темы источник - это любая система, вырабатывающая сообщение или содержащая информацию, предназначенную для её передачи, а также научный документ или издание.

Определены виды письменных источников:

1. Документы:

а) актового характера: грамоты, законы, программы, договоры, деловая переписка, речи;

б) повествовательно-описательного характера: мемуары, хроники, летописи, жизнеописания, письма.

2. Художественная литература:

а) памятники художественного слова: устное народное творчество, проза, поэзия, драма, басни, эпос, мифы, песни, эпиграммы, сатира, крылатые выражения;

б) историческая беллетристика: исторические романы, повести, пьесы.

Представленные виды письменных источников необходимо раскрыть, дав краткую характеристику.

2. Для изучения и использования письменных источников разработаны определённые методы и приёмы учебной работы.

Первый метод последовательно-текстуального изучения источников основан на ориентировании читателя на логически последовательную работу по усвоению необходимой информации. Данный метод выражен в трех основных действиях:

- вычленение и отработка основных идей источника; анализ авторских вопросов (работа над вопросами, поставленными авторами в тексте, выработка на них ответов, сверка ответов автора со своими ответами);

- анализ событий, фактов, персоналий;

- соотнесение исторического опыта с действительностью (подбор конкретного примера для анализа из источника, подбор аналогов из отечественной и зарубежной истории, определение развития аналогий в современных условиях, размышления над возможной реализацией исторического опыта).

Второй метод поэтапного изучения источников - это метод изучения исторической литературы, который основывается на том, чтобы правильно сориентировать учащихся при самостоятельном исследовании необходимой информации посредством трёхэтапного действия:

1. Подготовленная работа состоит их четырех этапов:

- уяснение терминологии источника;

- выяснение причин, времени и условий создания изучаемого источника;

- разбор основных фактов и событий, включённых автором в текст;

- выявление качественных характеристик личностей, упоминаемых автором.

2. Усвоение содержания источника - этап, содержащий решение главных задач изучения источника:

- выделение узловых вопросов источника;

- вычленение исторического аспекта изучаемой темы;

- уяснение идей и положений, получивших развитие в последующие периоды истории;

- оформление конспекта содержания источника.

3. Выполнение обобщающих и практических заданий. Данный этап включает три основных составляющих:

- определение взаимосвязей идей и положений источника между собой (обобщение материала);

- уяснение значения идей источника для изучаемого исторического периода;

- выполнение практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности.

Таким образом, рассмотренные методы представляют собой сложную конструкцию, но вместе с тем являются наиболее эффективными в преподавании.

Разработаны также приёмы работы с документом, включающие следующие логические операции:

1)   сопоставительный анализ исторических идей, общественных движений, художественной литературы;

2)   определение общих и особенных черт сюжетов, событий, явлений, суждений.

Приёмы использования художественной литературы:

1.    Литературные источники: рекомендация для чтения книг, беседа по содержанию фрагмента, цитирование отрывка.

2.    Беллетристика: разбор примеров к тексту учебника, разработка рассказа на основе художественного произведения, подготовка сочинения, рецензирование.

Завершая теоретическое рассмотрение проблемы следует обобщить материал и сделать выводы.

3. Практическая часть (лабораторное занятие).

После теоретического обсуждения вопроса необходимо практически (на примерах) разработать приемы изучения и использования исторических источников и литературы (составить задания, соответствующие методам и приемам обучения).

 

Тема 19

Типология и структура уроков истории и обществознания

в среднем школьном звене

(6 часов)

1.    Классификация типов уроков.

2.    Вводный урок. Урок изучения нового материала.

3.    Комбинированный урок - структурные звенья урока.

4.    Повторительно-обобщающий урок.

5.    Урок проверки и учёта знаний и умений (контрольный урок).

6.    Практическая часть (лабораторное занятие – 6 часов).

 

Задание: разработайте конспекты всех типов уроков и представьте их на лабораторных занятиях; проведите уроки в студенческой аудитории, либо в школах.

 

Библиографический список

1.                        Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. . - М., 1984.

2.                        Андреевская по методике истории: 5-7 кл. – Л., 1958.

3.                        Андюсев конспекты по истории Древнего мира. – М., 1998.

4.                        Бухвалов работы учителя-мастера. – М., 1985.

5.                        Вагин уроков истории. – М., 1957.

6.                        Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории /Под ред. . - М., 1990.

7.                        , Студеникин разработки к "Рассказам по родной истории". – М., 1999.

8.                        , , Ионов образование в современной России. - М., 1997.

9.                        , Стрелова рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства. – М., 2000.

10. Гора эффективности обучения истории в средней школе. - М.,1988.

11. , От учебника - к творческому замыслу урока. - М., 1990.

12. Дайри подготовить урок истории? - М., 1969.

13. Дайри усвоить на уроке. – М., 1987.

14. Дайри текущей проверки знаний учащихся по истории. – М., 1958.

15. Дайри знаний и познавательной деятельности учащихся. – М., 1960.

16. Дайри требования к уроку истории. - М., 1978.

17. Организация урока (в вопросах и ответах) / Пер с нем. – М., 1984.

18. Историческое образование в современной России? Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. , , . - М., 1997.

19. Студеникин обучения истории. - М., 1993.

20. Кревер теоретического содержания курсов истории в 5-9 кл. – М., 1990.

21. Лейбенгруб требования к уроку истории. – М., 1960.

22. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах. – М., 1987.

23. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. ред. . – М., 1978. – Ч. 2.

24. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986.

25. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности 2108 "История" / , и др. – М., 1986.

26. Озерский учителю истории. - М., 1989.

27. Онищук в современной школе. - М., 1981.

28. Пасман тесты // Преподавание истории в школе. – 1996. - № 7.

29. Старобинская повторение в курсе истории средних веков // Преподавание истории в школе. – 1998. - № 6.

30. Шевченко урок: Как научить каждого. – М., 1991.

31. Шоган урока истории / Модульный подход: Учебное пособие для учителей и студентов. – Ростов-на-Дону, 1997.

32. Шоган личностно-ориентированного урока. – Ростов-на-Дону, 2003.

33. , Сохор и техника урока в школе. – М., 1985.

 

Методические рекомендации

 

При подготовке к данной теме помимо теоретического рассмотрения структуры типов уроков необходимо обратить внимание на практическую часть - составление конспектов уроков.

1. Учебные занятия представляют собой основную организационную форму изучения истории и обществознания.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29