Теория и методика обучения истории и обществознания в школе (стр. 13 )

2. Основные факторы процесса обучения.

3. Связь методики обучения истории и обществознанию с другими науками. Методы научного исследования школьного обучения истории и обществознанию.

Библиографический список

1.     Вагин обучения истории. - М., 1972.

2.     Вопросы методов педагогических исследований: Сб. научных трудов. - М., 1973.

3.     Гузеев технология: от приема до философии. - М., 1996.

4.     Короткова проблемы преподавания истории // Преподавание истории в школе. - 1997. - № 1.

5.     , Студеникин обучения истории: Книга авторизованного изложения. - М., 1993.

6.     Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. Ред. . - М., 1978. - Ч. I.

7.     Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах / Под ред. , . - М., 1970.

8.     Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986.

9.     Методика преподавания истории: Программа. - М., 1992.

10. Введение в общую дидактику. - М., 1990.

11. Организация и методика экспериментальных педагогических исследований. - М., 1983.

12. Стражев преподавания истории. – М., 1964.

Методические рекомендации

При подготовке к этому занятию следует обратить внимание на задачи методики преподавания истории и обществознания, основные факторы процесса обучения, методы научного исследования.

1. Рассмотрение первого вопроса необходимо начать с определения термина ''методика''. Методика - это отрасль педагогической науки, исследующая процесс обучения истории с целью повышения его эффективности и качества.

На следующем этапе необходимо определить предмет и задачи методики преподавания. Предметом методики преподавания является процесс обучения. Основная задача методики - научить:

1) конкретизировать цели по классам, темам, урокам;

2) отбирать содержание в соответствии с целями и познавательными возможностями учащихся;

3) моделировать способы, формы и средства обучения с учётом содержания и познавательных возможностей. Программировать результаты обучения.

2. Определение основных факторов процесса обучения является основной темой всего курса. Процесс обучения представлен пятью основными факторами:

1. Цели обучения истории - прогнозируемые результаты образования, воспитания и развития личности.

2. Содержание обучения – программа, система исторических знаний и умений учащихся.

3. Познавательные возможности учащихся - уровень исторических знаний и умений, развития мышления, воображения и других познавательных процессов мотивационно-волевой и эмоциональной сфер.

4. Организация процесса обучения истории: формы, методы, приёмы и средства обучения - взаимодействие учителя и учащихся.

5. Результаты обучения истории - достигнутый уровень знаний и умений учащихся.

В процессе обсуждения вопроса важно подчеркнуть, что только при соблюдении основных факторов возможно обучение.

3. Связь методики обучения истории и обществознания с другими науками определяется структурой и содержанием рассматриваемых курсов.

Методика преподавания истории и обществознания связана со следующими науками: историей, философией, политологией, социологией, экономикой, религией, педагогикой, психологией.

Данное многообразие определяет сложность изучения и преподавания этой дисциплины.

Обучение истории и обществознанию - это процесс, требующий научного исследования, где используются конкретные методы, обеспечивающие всестороннее изучение учебного процесса.

Первая группа методов - это основные методы, которые подразделяются на наблюдение и эксперимент;

Вторая группа методов - вспомогательные методы, делящиеся на тестирование, собеседование, анкетирование, анализ практики преподавания.

После теоретического обсуждения проблемы необходимо привести несколько примеров использования методов научного исследования процесса обучения, раскрыв их содержание и структуру.

Тема 2

Развитие теории и методики обучения истории

в России XVIII-XIX вв.

(4 часа)

1. Становление школьного исторического образования и методики обучения истории в XVIII в.

а) письменные источники исторического знания XVI - первой половины XIX в.;

б) история как школьный предмет в первых школах XVIII в.;

в) учебники и учебные книги по истории;

г) способы обучения истории.

2. Школьное историческое образование и методика обучения истории в XIX в.:

а) историческое образование и внедрение новых методов обучения в начале XIX в.;

б) складывание методической системы обучения в 40-60-е гг. XIX в.;

в) историография методики обучения истории последней трети XIX в.

Библиографический список

1.     Аверьянова организации содержания и методов обучения в русской гимназии. - М., 1973.

2.     Бущик развития школьного исторического образования в СССР. - М., 1961.

3.     Ганелин по истории средней школы в России второй половины XIX в. - Л.; М., 1954.

4.     Ганелин по истории средней школы в России второй половины XIX века. - Л., 1954.

5.     Григорьев очерк русской школы. - М., 1900.

6.     Докладная записка в совет Московского университета о преподавании истории в гимназиях // Преподавание истории в школе. - 1988. - № 4.

7.     Егоров истории. - М., 1916.

8.     Ерик истории в русской школе в XVIII в. // Преподавание истории в школе. - 1960. - № 4.

9.     Каптерев педагогические сочинения. - М., 1982.

10. Константинов по истории средней школы. Гимназии и реальные училища (с конца XIX в. по 1917 год). - М., 1956.

11. Коровин научно-методического обоснования учебника истории древнего мира в средней школе // Известия АПН РСФСР. - 1960. - Т. 112.

12. , Студеникин обучения истории. Книга авторизованного изложения. - М., 1993.

13. Методика обучения истории в средней школе / Под ред. . - М., 1978. - Ч. 1. - Гл.1.

14. Методика обучения истории в средней школе / Под ред. , . - М., 1978. - Ч. 1-2.

15. Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах / Под ред. , . - М., 1970.

16. Методика преподавания истории в средней школе. - М., 1986.

17. Из истории преподавания русской истории в XVIII в. // Преподавание истории в школе. - 1990. - №4.

18. Из истории преподавания русской истории в XVIII веке // Преподавание истории в школе. - 1990. - №4.

19. Смирнов начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. - М., 1954.

20. Студеникин методика обучения истории в последней четверти XIX в. // Научные труды МПГУ им. . Серия: Социально-исторические науки. - М., 1995.

21. Шаханов среднего исторического образования в творческом наследии // Преподавание истории в школе. - 1989. - № 6..

Методические рекомендации

При подготовке к этому занятию необходимо поэтапно проследить процесс развития школьного исторического образования в XVIII-XIX вв.

1. На первом этапе рассмотрения вопроса важно изучить содержание письменных источников исторического знания XVI-первой половины XIX в. К ним относятся:

"Летописец" (XVI в.) - списки библейских книг, повести о построении собора св. Софии, о взятии Константинополя турками и др.

"Хронограф" (XVI-XVII вв.) - изложение славянской истории в связи с древнерусской историей, историей Западной Европы.

"Азбуковник" (XV-XVII вв.) - рукописный сборник учебных нравоучений; списки слов-понятий в алфавитном порядке, их объяснение.

"Синопсис" (1674 г.) - пособие по истории России и Украины.

"Царственный летописец" (конец XVII в.) - иллюстрированные листы с кратким рукописным текстом для царевичей.

"Лицевые космографии", "Потешные листы" (конец XVII - XVIII в.) - картинки со сведениями о разных народах и государствах.

"Письмовник" (вторая половина XVIII в.) - исторические песни, мифологические рассказы о героях древности.

"Плутархи" (конец XVIII в. - первая половина XIX в.) - собрание исторических биографий великих людей разных эпох и народов.

Данные исторические источники считаются первыми методическими сборниками, содержащими историческую информацию.

Зарождение методики преподавания и изучения истории происходило одновременно с возникновением истории как учебной дисциплины.

Началом становления методики преподавания истории считается педагогическая деятельность пастора Э. Глюка (1705 г.) в Московской гимназии, в школе Феофана Прокоповича (1721 г.).

Далее необходимо рассмотреть содержание и способы изучения истории в академической гимназии при Петербургском университете (1776 г.).

Учебно-методический комплекс изучаемого периода был систематизирован и представлен следующими учебниками и учебными книгами по истории в практическом пособии для учителей авторами и :

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29