(2 часа)

1. Хронология в изучении истории.

2. Приёмы и средства изучения хронологии.

3.    Практическая часть (лабораторное занятие – 2 часа).

Задание: разработать эффективные приемы обучения хронологии и представить их на лабораторном занятии.

 

Библиографический список

1.     Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. . - М., 1984.

2.     Вагин обучения истории. - М., 1972.

3.     Вагин преподавания истории в средней школе. - М., 1968.

4.     , Стрелова сегодня преподавать историю в школе. – М., 1999.

5.     Годер истории в 5 классе: Пособие для учителя. - М., 1985.

6.     Гора приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. - М., 1971.

7.     Гора эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.

8.     Горяйнов по истории России. – Ростов-на-Дону, 1997.

9.     Зиновьев методики преподавания истории. - М., 1955.

10. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. , , . – М., 1997.

11. Карцов преподавания истории в начальной школе. - М., 1959.

12. , Студеникин обучения истории. - М., 1993.

13. , Петрова с хронологией в школе: Пособие для учителя. - Л., 1960.

14. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. ред. . - М., 1978. - Ч. 1.

15. , Скляренко в преподавании истории и обществоведения. - М., 1978.

16. , Фоменко хронология Руси. - М., 1997.

17. Овсянников двух тысячелетий в датах. - Тула, 1996.

18. Редько усвоения истории учащимися. - М., 1961.

19. Стражев преподавания истории. - М., 1964.

20. Активная память. – М., 1986.

 

Методические рекомендации

1. Хронология - это последовательность исторических событий во времени, а также сам перечень дат этих событий.

Знание хронологии при изучении истории необходимо, поскольку история без обозначения времени (дат) не существует.

Хронология - это вспомогательная историческая дисциплина, изучающая системы летоисчисления и календари разных народов и государств.

Хронология выявляет длительность исторических явлений, периодизацию исторических процессов, время создания исторических источников.

Цель изучения хронологии в школе - показать учащимся последовательность исторических событий и явлений, протяжённость их во времени, подвести учеников к пониманию измерения времени и познакомить с системами летоисчисления. Данная формулировка определяет следующие задачи обучения хронологии: обеспечить правильное понимание исторического времени; способствовать развитию временных представлений; организовать обучение (знание) важнейших дат, событий, временных категорий.

В процессе изучения истории возникают сложности с обучением учащихся хронологической грамотности.

Проблема восприятия (запоминания) хронологии состоит в следующих причинах:

- перенасыщенность датами учебных исторических курсов;

- однообразная методика подачи исторических дат;

- количественная разница в датах, обозначенных в тексте и вошедших в хронологическую таблицу в конце или начале учебника.

Методика обучения хронологии должна быть структурно отработана. Незнание исторической хронологии является результатом неэффективной технологии обучения истории.

2. Для продуктивного обучения хронологии методистами разработаны различные приёмы изучения, способствующие быстрому запоминанию дат.

Для рассмотрения данного вопроса следует указать существующие методы и приёмы обучения хронологии, дав полную характеристику каждому из них.

Рассмотрим некоторые методы и приёмы обучения хронологии:

1)   лента времени - приём изучения хронологии в младших классах;

2)   составление календарей событий;

3)   составление хронологических комплексов, связывающих датированные факты в логические цепочки;

4)   образное обозначение даты (2600 лет до н.э.);

5)   обозначение хронологических рамок события (начало-конец);

6)   для того, чтобы запомнить дату события, необходимо хорошо представить само событие;

7)   прочному запоминанию способствует знание событий, предшествующих изучаемому (факту, событию);

8)   изучаемые даты необходимо помещать в хронологические и синхронистические таблицы, в которых информация даётся развёрнуто, что способствует эффективности обучения;

9)   хронология усваивается более глубоко, если изучается от даты к дате за весь курс внутри установившихся в науке исторических периодов (таблица);

10)    ведение хронологических таблиц по стержневым вопросам исторического периода (например: князь, внешняя политика, внутренняя политика, религия и т.д.);

11)    одним из приёмов изучения хронологии является расположение событий в таблице по схеме: событие предшествующее - изучаемое событие - событие последующее;

12)    запоминанию способствуют не только точные даты событий, но и направленность хода истории, вытекающая из этих событий (таблица по схеме: дата - событие - осмысление);

13)    соотнесение важных однородных исторических событий, когда рамки их начала и конца составляют круглые цифры (таблица);

Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии состоит из нескольких этапов:

1.    Представление о длительности исторического времени (год, век, тысячелетие, начало…конец).

2.    Определение длительности исторических событий.

3.    Установление временных связей.

4.    Установление синхронных временных связей.

В заключение теоретического обсуждения темы необходимо обобщить материал и сделать вывод.

3. Практическая часть (лабораторное занятие).

После рассмотрения теоретического материала рекомендуется практически (на примерах) представить методы и приемы обучения хронологии исторических событий для среднего и старшего школьного звена (разработать эффективные методы и приемы обучения).

 

Тема 17

Изучение источников и литературы на уроках истории

и обществознания

( 2 часа)

1. Виды исторических источников и литературы.

2. Приёмы изучения и использования исторических источников и литературы.

3. Практическая часть (лабораторное занятие – 2 часа).

Задание: составьте приемы изучения исторических источников и литературы, представьте разработки на лабораторном занятии.

 

Библиографический список

1.                        Антонов для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. - М., 1988.

2.                        Вагин преподавания истории в средней школе. - М., 1968.

3.                        , Сперанская Н В. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: Пособие для учителя. - М., 1959.

4.                        Вагин литература в преподавании новой истории. - М., 1978.

5.                        , Сванидзе для чтения по истории средних веков. - М., 1991.

6.                        История древнего мира в художественно-исторических образах / Сост. , . - М., 1968.

7.                        История Отечества в документах / Сост. и др. - М., 1994; 1995. - Ч. 1-3.

8.     , Студеникин обучения истории.- М., 1993.

9.     Классен художественной литературы в V-VII классах. - М., 1954.

10. Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах / Под ред. , .- М., 1970.

11. Методика обучения истории в средней школе: Пособие для учителей / Отв. ред. .- М., 1978.- С.1.

12. , Папенкова СССР в художественно-исторических образах: Пособие для учителей.- М., 1963.

13. , Линко поэтических произведений по истории древнего мира и средних веков.- М., 1961.

14. Хрестоматия по истории России: В 4 т. / Сост. , , . - М., 1994. - Т. 1; 1995. - Т. 2. - Ч. 1; 1996. - Т. 2. - Ч. 2.; 1997. – Т. 2. – Ч. 2.

15. Хрестоматия по истории России XX век / Сост. . - М., 1993.

16. Хрестоматия по новой истории: Второй период / Сост. и др. - М., 1993.

17. Из истории русской гуманистической мысли: Хрестоматия / Сост. и др. – М., 1993.

18. Эпоха реформ 1860-х годов в России. – М., 1993.

19. Восстание декабристов: Комплект-пакет документов. – М., 1993.

20. Россия, 1917 год: Комплект-пакет документов. – М., 1993.

21. Немировский для чтения по истории древнего мира. – М., 1991.

22. Овчаренко для чтения по новой истории. - М., 1982.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29