Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников (стр. 5 )

План реализации Программы формирования УУД

План реализации Программы формирования универсальных учебных действий младших школьников предполагает следующие шаги:

Планируемые результаты реализации Программы формирования УУД

«Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Всё многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования».

Реализация Программы формирования УУД направлена на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов:

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Заявленные ФГОС результаты обучения согласуются с описанной в Программе развития гимназии на 2009-2015г. г. моделью выпускника начальной школы, определённой как личность с основами нравственного поведения и общеучебных навыков, необходимых для продолжения образования в основной школе и обеспечивающих «умение учиться»; личность, способная к совместной деятельности с учителем и одноклассниками. Применительно к современной терминологии термин «общеучебные навыки» тождественен термину «универсальные учебные действия», закреплённому новым ФГОС начального общего образования.

Оценка результатов реализации Программы формирования УУД

Оценка результатов Программы формирования УУД осуществляется посредством внутреннего неперсонифицированного мониторинга системы формирования и развития универсальных учебных действий младших школьников.

Цель мониторинга: получение информации о состоянии и динамике системы формирования УУД в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения для своевременной коррекции образовательного пространства гимназии.

Задачи мониторинга:

1)  оценить достаточность ресурсов образовательного пространства для формирования УУД младших школьников;

2)  оценить психологический комфорт образовательного пространства в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения;

3)  определить результативность модели взаимодействия основного и дополнительного образования по формированию универсальных учебных действий младших школьников;

4)  определить приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем ребенка.

Объектами мониторинга являются:

1.  Предметные и метапредметные результаты обучения.

2.  Психолого-педагогические условия обучения (ППМС-сопровождение, содержание основных и дополнительных образовательных программ; комплексно-целевые проекты в рамках внеклассной деятельности)

3.  Ресурсы образовательной среды (кадровые, материально-технические, информационные).

Субъекты мониторинга

В системе мониторинга результативности формирования УУД младших школьников основным субъектом оценивания является учитель. Смещение контрольно-оценочной функции в сторону педагога-психолога нежелательно, поскольку наличие посредника-интерпретатора лишает педагога самостоятельности суждений и возможности гибко направлять образовательный процесс. Педагог-психолог может создавать условия для социально-оценочных ситуаций, принимать участие в разработке диагностических карт, оценивать социально-психологический комфорт образовательного пространства. Оценку психолого-педагогических условий и ресурсов образовательного пространства адаптивной и I ступеней гимназии проводят:

·  администрация гимназии;

·  кафедра психологического здоровья и творческого развития обучающихся;

·  методическое объединение учителей начальных классов;

·  методическое объединение классных руководителей.

Методами мониторинговых исследований являются:

·  анкетирование;

·  сбор информации;

·  собеседование;

·  педагогическое наблюдение;

·  педагогический анализ;

·  психологическая диагностика.

Средства мониторинга:

·  анкеты для родителей и педагогов;

·  карты наблюдений уроков и внеурочной деятельности;

·  входящие, промежуточные и итоговые контрольные срезы;

·  административные контрольные работы и тесты;

·  компетентностные задания;

·  социально-диагностические ситуации, в т. ч. психологические игры («Заколдованное сердце»; «Калейдоскоп», «Впереди – 5 класс);

·  оценочные карты;

·  портфолио ученика.

·  тесты на определение уровня тревожности и мотивации;

Порядок осуществления внутришкольного мониторинга реализации Программы по формированию УУД

Неперсонифицированная оценка личностных результатов учеников включает три основных компонента:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23