Раздел 2. Формирование способностей перевода зрительной информации в слуховую.
Изобретаем свой способ письма. Игра «Буквы». Диагностика уровня развития способностей перевода информации из одной модальности в другую. Рисование букв, придумывание свой способ рассказывания о них.
Изобретаем знаки препинания и правила для них. Формирование навыков фантазирования и конструирования; Конкурс на самые смешные рисунки.
Составим словарь рифм. Мои стихи. Поиски единственного слова. Развитие слуховой модальности; расширение словарного запаса; подготовка к сложным стратегиям. Письмо в тетрадь услышанного. Я придумаю мультфильм или комикс. Тренироваться в приобретении навыка зрительного конструирования; Разгадывание специально подобранных загадок. Сочини сказку! Игра «Бригантина»; расширение словарного запаса; скорость словообразований, выполненных в слуховой модальности. Конкурс собственных загадок. Развитие восприятия на слух; формировать зрительный контроль за письмом. Поведение теста в загадках; конкурс загадок. Сочиняю только для себя. Речевой этикет. Чтение «расколдованных и заколдованных» стихов (знакомство с проведением игры). Развитие умения отвечать на вопросы. Необычная контрольная. Игра «Расколдуй - заколдуй!» Работа по индивидуальным карточкам.
Раздел 3.Формирование способности перевода зрительной информации в кинестетическую
Мои мечты. Формирование внутреннего плана ребёнка, развитие кинестетической системы восприятия информации; учиться выстраивать фигуры из рисы, фасоли, бобов, с закрытыми глазами. Слово и образ, или – вспомним о словарях! Исследование значения слова. Исследование слов, которые нередко смешивают. Формирование эдейтического (вспоминаемого) образа; формирование зрительно - пространственного мышления; приобретение опыта получения и переработки информации; проведение зрительного диктанта; слухового диктанта. Игры на наблюдательность и сообразительность. Шарады, ребусы, и подобные зашифрованные слова. Развитие зрительно – пространственного мышления; формирование стратегии ориентирования в пространстве; развитие памяти, внимание; умения работать в паре; Строим план квартиры. Исследовательские задания. Материалы для викторин и олимпиад. Игра « в гости» - работа в микро – группах (по 4 человека). Составление загадок и загадочных маршрутов. Необычная контрольная. Конструирование на бумаге. Работа в командах: закрепление пройденного материала; вспомнить, как составляли план; составление рассказа о городе, дороге; определение предметов на ощупь; анализ ошибок.
Раздел 4. Формирование способностей перевода слуховой информации в кинестетическую и обратно
Урок – эстафета «Что бы это могло быть?» Развитие умения играть; получать и перерабатывать информацию; работать в группе, анализировать ошибки. Изобретаем правила орфографии (приём кодирования информации). Упражнения на развитие памяти и внимания; формирование способностей переводу зрительной информации в кинестетическую и обратно; работа по карточкам. Исследуем, как построен язык. Сочинение. Мозаика из сочинений. Упражнение в написании сочинений, разрезание листа с сочинением на 10 частей и складывание этих работ друг другом. Игра «Крокодил». Мини – сочинение. Учиться писать сочинения, излагать свои мысли на бумаге; умение работать в группах. Обобщение по курсу. Контрольное сочинение. (Темы подготовлены заранее для каждого ученика) – работа по карточкам; тема: описание соседа по воспоминаниям.
Раздел 5. Работа с крупной литературной формой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Примечание |
1 | Вводный урок. Кто на что способен? Творческая визуализация. | 1 | |
2 | Главные герои. | 1 | |
3 | Поиск информации. Внешнее описание героев. | 1 | автопортрет-дома |
4 | Чтение по ролям. Слуховое иллюстрирование. | 1 | |
5 | Деловой разговор. | 1 | |
6 | Игра «Рассказчик». | 1 | |
7 | Сочинение. | 1 | |
8 | Чтение и анализ сочинений. | 1 | |
9 | Необычная контрольная. | 1 | |
10 | Кто на что способен. | 1 | |
11 | Игровое упражнение « Путешественники» (развитие кинестетической модальности). | 1 | |
12-13 | Игра «Рассказчик». | 2 | |
14 | Чтение «По цепочке». | 1 | |
15 | Игровые упражнения « Проводник», «Разведчик». | 1 | |
16 | Мимика. Жесты. | 1 | |
17 | Учимся задавать вопросы и отвечать на них | 1 | |
18 | Загадки и отгадки. Конкурс. | 1 | |
19 | Анализ результатов. Слушаем и повторяем. Игра « Что я только что сказала?» | 1 | |
20 | Сочинение. | 1 | |
21 | Чтение и анализ сочинений. Игра «Кто самый глазастый и внимательный?» | 1 | |
22 | Чтение и заучивание слов из Лабиринтов. | 1 | |
23 | Чтение «По цепочке». | 1 | |
24 | Письмо – это искусство. | 1 | |
25 | Игра Рассказчик». | 1 | |
26 | Что придумали герои? | 1 | |
27 | Мозговой штурм. Конкурс рисунков. | 1 | |
28 | Кто самый глазастый? Диктант. | 1 | |
29 | Викторина | 1 | |
30 | Эстафета. | 1 | |
31 | Игра «Кто будет чтецом?» | 1 | |
32 | Игра «Что было дальше?» | 1 | |
33 | Сочинение. | 1 | |
34 | Чтение и анализ сочинений. | 1 | |
35-36 | Творческая работа. Защита проекта. | 2 | проект |
Содержание занятий
Вводный урок. Кто на что способен? Творческая визуализация
Формирование способности перевода слуховой информации в зрительную; расширение объёма слуховой памяти. Вводная беседа. Чтение произведения учителем. Творческая визуализация. Рисование по прочитанному.
Главные герои
Формировать навык осознанного чтения и самоорганизации, тренировка внимания. Чтение произведения детьми. Работа над выразительностью с выделением знаков препинания.
Поиск информации. Внешнее описание героев
Получить навык поиска информации в тексте; тренировка скорости восприятия печатного текста; Выделение отдельных элементов описания предметов. Выборочное чтение. Рисование элементов.
Чтение по ролям. Слуховое иллюстрирование
Тренировка техники чтения, анализ прочитанного. Установление причинно – следственных связей. Чтение по ролям. Слуховое иллюстрирование. Работа над прочитанным по вопросам.
Деловой разговор
Формирование способности перевода аудиальной информации в визуальную. Рисование отдельных фрагментов произведения. Работа по закреплению прочитанного, отвечая на вопросы.
Игра «Рассказчик»
Развитие аудиальной модальности. Рисование отрывков произведения.
Сочинение
Рефлексия опыта. Формирование представления собственного результата труда. Сочинение на заданную тему.
Чтение и анализ сочинений.
Чтение и анализ сочинений. Тренировка зрительной памяти. Запись понравившихся фрагментов сочинений.
Необычная контрольная
Формирование навыков самостоятельной работы с текстом. Работа над текстом по вопросам. Составление собственных вопросов по прочитанному.
Кто на что способен
Анализ ответов и заданных вопросов. Тренировка зрительной памяти. Чтение в эстафетной манере.
Игровое упражнение «Путешественники» (развитие кинестетической модальности).
Развитие кинестетической модальности. Чтение текста детьми с импровизацией (показ действий, движений). Знакомство с приёмом театрализации.
Игра «Рассказчик»
Развитие аудиальной модальности, тренировка памяти и внимания, расширение и обогащение словарного запаса детей. Умение находить необычные «знаки» в тексте. Зарисовка этих фрагментов. Воспроизведение и запись отрывка текста. Самопроверка. Взаимопроверка. Формирование навыков опознавания внутренних состояний, настроения героев. Чтение текста учителем. Работа над эмоциональным состоянием героев, зарисовка их состояний. Формирование навыков осознанного выразительного чтения и пересказа.
Чтение «По цепочке»
Формирование навыков осознанного выразительного чтения. Тренировка памяти и внимания. Чтение текста «по цепочке». Обучать составлять самостоятельно рассказы на другие темы, используя готовые речевые образцы, путём подстановки.
Игровые упражнения « Проводник», «Разведчик»
Упражнения на развитие кинестетической модальности.
Мимика. Жесты
Формирование способности переводить аудиальную информацию в визуальную. Чтение детьми текста. Пересказ прочитанного, используя невербальные средства общения.
Учимся задавать вопросы и отвечать на них
Формирование навыков осознанного чтения, чтение по ролям.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
