Программа формирования универсальных учебных действий младших школьников (стр. 10 )

Стратегия осознанного чтения предполагает активную работу с текстом при подключении всех каналов восприятия. В ходе работы над текстом планомерно формируются умение работать с письменными текстами, умение работать с устными текстами, умение работать с реальными объектами как источниками информации.

Блок 3. Методические требования к развитию УУД обучающихся в границах традиционных учебных предметов. Эффективная деятельность педагогов школы по развитию УУД должна основываться на овладениями обучающимися ценности познавательной деятельности, на целостном видении приоритетных компонентов в формировании и развитии УУД и освоении школьниками теоретических и технологических позиций их осуществления. Основная программа по каждому предмету должна содержать перечень УУД, методики их формирования и развития, критерии оценки, диагностический и тестовый материал. При фиксировании в тематическом плане формируемого и развиваемого УУД, необходимо учитывать, что и учитель, и ученики должны знать, что данное УУД выступает в качестве предмета обучения; в границах учебного занятия для этого специально выделяется время;

Блок 4. Учебно-методические комплексы дополнительного образования, способствующие целенаправленному развитию УУД. Формируемые в основном образовании УУД должны обязательно развиваться в дополнительном образовании и находить применение во внеучебной деятельности. На занятиях по дополнительным образовательным программам больше времени уделяется применению УУД для осознанного разрешения проблемных ситуаций в условиях учебного сотрудничества педагога и детей.

Блок 5. Управленческо-методические рекомендации по организации внеучебной деятельности по развитию УУД. Закреплять сформированные УУД предполагается посредством участия школьников в комплексно-целевых проектах. Тематика комплексно-целевых проектов определяется педагогическим коллективом на основе изучения потребностей детей. В рамках каждого КЦП дети могут создавать свои индивидуальные или групповые проекты, направленные на решение личностно значимых для них проблем.

Блок 6. Результаты образовательных достижений. Результаты формирования и развития УУД обучающихся оцениваются по трем уровням:

1 уровень – когнитивный (применение УУД под контролем и руководством со стороны учителя); 2 уровень – деятельностный (способность в специально организованных педагогом ситуациях, заданиях самостоятельно применять изученные способы действий); 3 уровень – практикоориентированный (способность применять освоенные способы действий в практической деятельности творческого характера).

Организационно-функциональная структура управления реализацией экспериментальной программы

Структура управления реализацией экспериментальной программой линейно-функциональная.

Общее управление реализацией экспериментальной программы осуществляют члены администрации гимназии, куда входят руководитель экспериментальной программы (директор гимназии), заместитель директора по научно-методической работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе в 1-6 классах, заместитель директора по воспитательной работе, заведующий кафедрой психологического здоровья и творческого развития.

Администрация:

·  разрабатывает и систематизирует нормативно-правовую базу экспериментальной программы;

·  организует и планирует деятельность по разработке, апробации и реализации экспериментальной программе;

·  изучает потребности пополнения материально-технической базы кабинетов начальных классов;

·  выявляет научные, информационные, методические, проблемы реализации программы;

·  контролирует ход реализации программы развития;

·  несёт ответственность за своевременное исполнение плана реализации программы развития;

·  обеспечивает взаимодействие структурных подразделений по реализации экспериментальной программы;

·  готовит ежегодный анализ реализации программы;

·  осуществляет финансовое и ресурсное обеспечение реализации экспериментальной программы;

·  организует образовательное пространство начальной школы в соответствии с задачами развития УУД младших школьников.

Научно-методический совет:

·  рассматривает и утверждает проект экспериментальной программы «Модель взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию УУД младших школьников»;

·  утверждает образовательную программу начального общего образования гимназии в соответствии с новым ФГОС и с реализующимися в гимназии УМК;

·  рассматривает предложения по реализации экспериментальной программы;

·  утверждает тематику мероприятий в рамках реализации экспериментальной программы;

·  утверждает персональный состав рабочих групп по реализации экспериментальной программы и комплексно-целевых проектов;

·  организует изучение и апробацию разработанных дополнительных программ;

·  осуществляет координацию экспериментальной деятельности всех структурных подразделений гимназии;

·  анализирует эффективность работы кафедры психологического здоровья и творческого здоровья, методических объединений учителей начальных классов и среднего звена по реализации экспериментальной программы;

·  оценивает качество реализации экспериментальной программы;

·  разрабатывает предложения по морально-материальному стимулированию экспериментальной деятельности педагогов.

Экспертно-методический совет:

·  определяет персональный состав рабочих групп по реализации экспериментальной программы и комплексно-целевых проектов;

·  осуществляет экспертизу тематики мероприятий в рамках реализации экспериментальной программы;

·  осуществляет экспертизу реализуемых дополнительных программ;

·  осуществляет экспертизу образовательной программы начального общего образования гимназии в соответствии с новым ФГОС и с реализующимися в гимназии УМК.

Основные исполнители программы – кафедра психологического здоровья и творческого развития, методические объединения и рабочие группы по реализации экспериментальной программы.

Кафедра психологического здоровья и творческого здоровья:

·  организует научно-педагогическое, программно-методическое, содержательно-технологическое, информационно-аналитическое обеспечение реализуемой программы;

·  формирует банк инновационной педагогической информации по развитию УУД младших школьников;

·  организует обсуждение и рецензирование дополнительных программ и комплексно-целевых проектов;

·  осуществляет мониторинг эффективности разработанной модели.

Методическое объединение:

·  организует изучение и апробацию технологии развития УУД младших школьников, методологических основ системно-деятельностного подхода;

·  определяет тематику мероприятий в рамках экспериментальной программы;

·  формирует банк инновационной педагогической информации по развитию УУД младших школьников;

·  разрабатывает образовательную программу начального общего образования гимназии в соответствии с новым ФГОС и с реализующимися в гимназии УМК.

Рабочая группа по реализации экспериментальной программы:

·  анализирует и отбирает имеющиеся программы основного и дополнительного образования на предмет соответствия требованиям ФГОС нового поколения по развитию УУД;

·  разрабатывает и представляет НМС дополнительные программы развития УУД младших школьников;

·  корректирует основные и дополнительные программы в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода;

·  описывает технологии формирования УУД младших школьников;

·  разрабатывает систему показателей эффективности взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию УУД младших школьников по следующим направлениям: условия, содержание, результаты;

·  разрабатывает механизм реализации программы мониторинга экспериментальной работы;

·  разрабатывает модель взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию УУД младших школьников;

·  организует обучение учителей начальных классов технологиям развития универсальных учебных действий младших школьников;

·  организует публикацию наработанных материалов в ходе реализации экспериментальной программы.

Классные руководители:

·  реализуют комплексно-целевые проекты в контексте основных задач экспериментальной программы;

·  осуществляют набор экспериментальных групп по реализации программ развития УУД младших школьников;

·  проводят пропедевтическую работу с родителями по вопросам реализации разработанной модели.

Учителя-предметники:

·  участвуют в апробации и реализации модели взаимодействия основного и дополнительного образования по развитию УУД младших школьников;

·  участвуют в разработке, апробации и реализации дополнительных программ по развитию УУД младших школьников;

·  пополняют банк инновационной педагогической информации по развитию УУД младших школьников;

·  осуществляют набор экспериментальных групп по реализации программ развития УУД младших школьников;

·  участвуют в обсуждении и рецензировании дополнительных программ и комплексно-целевых проектов;

·  проходят обучение по технологиям развития универсальных учебных действий младших школьников.

Финансовое обеспечение Программы:

Раздел 4. Контроль хода реализации Программы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23