Основные принципы Монтессори-системы

Как реализовать

Чего достигаем, соблюдая их

Педагогические принципы

СВОБОДА ВЫБОРА

Дать возможность ребенку самостоятельно выбирать деятельность.

В результате ситуации выбора

ребенок начинает

•  прислушиваться к себе, лучше понимать себя, свои желания и чувства;

•  учится делать выбор;

•  учится регулировать свою собственную психическую активность, самостоятельно определяя моменты смены деятельности, ее продолжительность;

•  свобода выбора  формирует в ребенке инициативность;

•  наряду с соблюдением правила «поработал - убери», ситуация собственного выбора формирует в ребенке ответственность.

НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО КОМПЛЕКТА ДИДАКТИ-ЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА МОНТЕССОРИ

Дидактическая среда должна быть представлена в полном объеме и обеспечивать удовлетворение потребностей детей выбранной возрастной категории.
Материалы должны находиться в свободном доступе для детей, иметь четкую логику построения, соответствовать всем условиям комплектации Монтессори-среды.

•  Всестороннее развитие ребенка во всех направлениях психической деятельности;

•  максимальная эффективность освоения задач, заложенных в материалах;

•  взаимопроникающая логика построения Монтессори-среды, когда работа в одной дидактической зоне (к примеру, сенсорной) в максимальной степени способствует более эффективной работе в другой зоне (математики).

КОНТРОЛЬ ОШИБОК

В Монтессори

материалах заложен контроль ошибок, что позволяет ребенку самостоятельно увидеть ошибку и исправить её без помощи взрослого.

•  формирование адекватной самооценки;

•  развитие поисковой активности ребенка, инициативности;

•  самоконтроль;

•  развитие аналитических функций  мыслительной деятельности, когда ребенок может обнаружить и исправить собственную ошибку;

•  проявление сензитивности, когда ребенок занимается какой-либо деятельностью не за оценку взрослого, и не во избежание порицания за «ничегонеделание», а только потому, что интересно.

МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГ - ПЕДАГОГ, ПРОШЕДШИЙ СПЕЦИАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ

Знание, так называемых презентаций материалов. Каждый материал в Монтессори-среде имеет четкую презентацию (способ показа ребенку).

•  максимально быстрое и эффективное усвоение задач материала ребенком;

•  возможность поэтапного освоения навыка;

•  развитие точности восприятия;

•  развитие концентрации внимания;

•  развитие памяти ребенка и умения работать по образцу;

•  развитие логики (когда каждое последующее действие не может состояться без предыдущего).

НАЛИЧИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ РАБОТЫ В МОНТЕССОРИ-СРЕДЕ

 Соблюдение правил:
- Убери за собой;
- Работа на ковриках;
- По классу передвигаемся тихо;
- Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого и др.

•  приучение к порядку;

•  умение организовать свое рабочее место;

•  умение рационально использовать пространство;

•  умение нести ответственность за собственный выбор;

•  потребность в завершении действия (когда ребенку незаконченное дело доставляет дискомфорт);

•  развитие социально-адаптивных навыков и уважения к правам других и многое другое.

Соблюдение правил тренирует адаптивные навыки ребенка (насколько готов принимать правила общества), содействует развитию внутренней дисциплины.

РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ

 Необходимо присутствие в среде детей всех возрастных категорий в определенном диапазоне.
Подключать детей друг к другу: в любой деятельности, где помощь вместо взрослого может оказать ребенок – давать ему эту возможность.

•  Высокое развитие социально-адаптивных навыков за счет опыта общения с разными возрастами (контакты с ровесниками, старшими и младшими детьми);

•  дети побуждаются обучать, сотрудничать и помогать друг другу;

•  формируется чувство взаимопомощи;

•  младшие имеют возможность учиться у старших;

•  старшие приобретают лидерские качества, удовлетворяют потребность в чувстве собственной значимости, формируется чувство ответственности.

ДЕТИ - АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Часто не взрослый обучает детей, а дети обучают друг друга.

Дети готовят сообщения (ищут, подбирают нужную и интересную информацию) на разные темы и сами рассказывают их своим товарищам.

Такой вид работы способствует:

•  развитию уверенности в себе, самостоятельности;

•  удовлетворению потребности в чувстве собственной значимости;

•  развитию познавательной активности ребенка, любви к обучению;

•  умению задавать вопросы и отвечать на них;

•  профилактике страха публичных выступлений;

•  развитию умения задавать вопросы и отвечать на них;

•  умению передать информацию другим и умению слушать, владеть ораторским искусством.

Психологические принципы

НЕ ДЕЛАЙ ЗА РЕБЕНКА ТО, ЧТО ОН МОЖЕТ СДЕЛАТЬ САМ

Помоги мне это сделать самому!
Всё, что ребенок может сделать самостоятельно – он делает сам!
Помощь взрослого должна быть минимальной.

•  уверенность в собственных силах;

•  самостоятельность,

•  решительность;

•  более интенсивное овладение и усвоение различных навыков;

•  формирование адекватной самооценки;

•  удовлетворение потребности во взрослении.

ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНОК ВЗРОСЛОГО

Не давать постоянных оценок ребенка и его деятельности
Проявлять свое отношение через собственные чувства.
Научить ребенка самого адекватно оценивать собственную деятельность.

•  независимость от чьей-либо оценки;

•  формирование позитивного образа «Я»;

•  уверенность в себе;

•  умение объективно оценить себя, свои поступки и работу;

•  ребенок работает с материалами только потому, что ему по-настоящему это интересно, а не из-за страха наказания или желания получить позитивную оценку.

ОТСУТСТВИЕ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МОТИВА

Не сравнивать ребенка с другими.
Одной из стимуляций к развитию выступает уровень и качество достигнутого относительно самого себя: «Я-вчера» и «Я-сегодня», а не «Я в сравнении с другим».

•  формирование позитивной самооценки, благоприятного образа «Я»;

•  самодостаточность;

•  уверенность в себе.

Все принципы имеют свои механизмы достижения заложенных в каждом из них задач и все они тесно связаны между собой. Только рассматривая и соблюдая их в совокупности,  мы можем достичь всего того, для чего призвана существовать система Монтессори.

•  Деятельный подход к реализации содержания программы. Единство обучающих, развивающих и воспитательных задач.

•  Интеграция совместной деятельности педагога и ребёнка и его самостоятельная деятельность.

•  Психологическая комфортность - создание условий для раскованной деятельности, стимулирующей самостоятельную познавательную, творческую активность дошкольника.

•  Креативный подход - воспитание у детей творческих способностей, потребности и умения самостоятельно делать выбор и принимать решения.