Методы | Приёмы |
Наглядный | Наглядно-зрительные, тактильно-мышечные, предметная наглядность, наглядно-слуховые. |
Информационно-рецептивный | Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Уточнение и воспроизведение известных знаний. |
Практический | Самостоятельное выполнение заданий направленных на сенсорное, математическое и речевое развитие. |
Словесный | Обогащение словарного запаса, существительными, прилагательными, глаголами и наречиями. Согласование существительных с прилагательными в числе падеже, роде. |
Проблемного обучения | Творческое использование готовых знаний, самостоятельное добывание знаний. |
Игровой | Использование игр на расстоянии |
5. Разновозрастность группы
Разновозрастную Монтессори-группу посещают дети от 2 до 7 лет, и педагогам удается поддерживать индивидуальную работу и индивидуальный интерес на занятиях каждого ребёнка группы: в среде, в творческой мастерской, на музыкальных занятиях, в игровой деятельности и т. д.
Это становится возможным благодаря учебным средствам, которые предназначены для индивидуальной работы в разновозрастной и разной по опыту и уровню развития группе. В с смешанной Монтессори-группе развивается ролевая дистанция, что благотворно сказывается на нравственном развитии детей. Как результат: младшие могут попросить помощи у старших, а не у педагога, старшие помогают малышам застегнуть пуговицы, завязать шнурки, достать игрушку с полки или донести тарелку с горячим супом до стола, показать малышу как пишутся буквы и цифры, как сложить слово из букв или пример из четырехзначных цифр - это обычное явление позволяет детям утвердить свою самостоятельность и независимость.
Малыши подражают деятельности старших и перенимают у них образцы поведения: умение договариваться, терпеливо ждать своей очереди, отстаивать свою позицию, быть независимым от взрослого, заботиться о младших и т. д. Старшие дети, показывая младшим свою работу в среде или в творческой мастерской, отвечая на их вопросы, сами лучше усваивают суть дела, приучаются оказывать помощь, заботиться о других. Л
То обстоятельство, что в разновозрастной группе нет оснований для сравнения детей друг с другом (дети слишком отличаются по возрасту) в любых ситуациях: на занятиях, на прогулке или в быту – является наиважнейшим условием для формирования позитивного самовосприятия. Таким образом, в Монтессори-группе отсутствует повод для формирования и развития комплекса неполноценности. Ребенок понимает, что у него может что-то не получаться, только потому, что он маленький: «Вырасту – научусь».
В разновозрастных группе ребенок получает колоссальный опыт общения. В 4-5 лет в Монтессори-группе, ребенок проживает опыт среднего брата или сестры. Постепенно развиваются психологическая гибкость, терпение, умение быть лидером и ведомым, и т. д. – качества, необходимые для того, чтобы ладить и со старшими, и с младшими. Старшие дети, наблюдая за педагогами, учатся быть позитивными лидерами: а для этого совершенно необходимы терпение, уважение к младшим и забота.
Для детей спокойного темперамента, которым в среде сверстников не просто проявить свои качества организатора и руководителя, в Монтессори-группе появляется уникальная возможность попробовать себя в роли лидера, когда такие дети становятся самыми старшими в группе. В процессе столь тесного общения конфликты неизбежны и педагоги, рассматривая конфликтную ситуацию как опыт, дают детям конструктивные модели разрешения конфликтов, модели сотрудничества. Примерно к 4 годам дети (кто в большей, а кто в меньшей степени) владеют начальными навыками партнерского взаимодействия.
6. Организация режима пребывания детей в группе Монтессори ДОУ
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Режимные моменты | ||
Дома | ||
Подъём, утренний туалет | 6.30 – 7.30 | |
В детском саду | ||
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников | Приём, осмотр, взаимодействие с родителями, беседы, наблюдения в уголке природы, труд, игры, индивидуальная работа с детьми (социализация, коммуникация, познание, труд, художественное творчество, индивидуальная работа с детьми) | 7.00 – 8.00 |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов | Утренняя гимнастика (физкультура, здоровье, безопасность, музыка, социализация, коммуникация) | 8.00-8.15 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, воспитание КГН, чтение, игры (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) | -- | |
Подготовка к завтраку, завтрак (самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, познание). | 8.15 – 8.45 | |
Самостоятельная деятельность детей | Игры (игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка, физическая культура) | 8.45 – 9.00 |
Свободная работа с Монтессори-материалами и круг | 9.00 – 10.20 | |
Самостоятельная деятельность детей | Игры (игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка, физ-ра | 10.20-10.30 |
Второй витаминизированный завтрак (соки, морсы, фрукты) (здоровье, воспитание КГН) | 10.30 | |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация), Прогулка наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на песке, снегу, на мольбертах (художественная деятельность). | 10.30 - 11.50 |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов | Возвращение с прогулки, водные процедуры, воспитание КГН, чтение, игры (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) | 11.50 - 12.15 |
Подготовка к обеду, обед (самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). | 12.15 –12.35 | |
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон под музыку (самообслуживание, здоровье, музыка) | 12.35 –15.00 | |
Гимнастика пробуждения, подъём детей, коррекционная гимнастики по профилактике сколиоза и плоскостопия, водные процедуры, воспитание КГН (здоровье, безопасность, физическая культура, труд, самообслуживание, коммуникация, социализация). | 15.00 –15.15 | |
Самостоятельная деятельность детей | Игры (игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка, физическая культура) Полдник | 15.15 –16.15 |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов | Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник (самообслуживание, воспитание КГН, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, музыка). | 16.15 - 16.40 |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов | Игры, труд, чтение художественной литературы, экологические минутки, кружки, праздники, развлечения (игра, познание социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, музыка, физическая культура, культурно-досуговая деятельность, индивидуальная работа с детьми) | 16.40 - 17.20 |
Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация), Прогулка наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на песке, снегу, на мольбертах (художественная деятельность). | 17.20 -18.45 |
Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников | Игры, уход детей домой (игра, познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, музыка, физическая культура, взаимодействие с родителями) | 18.45-19.00 |
Дома | ||
Прогулка | 19.00 - 20.00 | |
Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.10-20.40 | |
Укладывание, ночной сон | 20.40 - 6.30 Или7.30 |
7. Организация двигательной деятельности ребенка
Вид | Физиологическая и воспитательная задача | Необходимые условия | Ответственный |
Утренняя гимнастика | Воспитывать потребность начинать день с движения. Формировать двигательные навыки. | Музыкальное сопровождение. Одежда, не стесняющая движения. Наличие атрибутов. Непосредственное руводство взрослого | Воспитатели групп, руководитель физического воспитания, старшая медицинская сестра |
Движения во время бодрствования | Удовлетворение органической потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, выносливости и гибкости | Наличие в групповых помещениях, на участках детского сада места для движения. Одежда, не стесняющая движения. Игрушки и пособия, побуждающие ребенка к движениям | Заместитель заведующего , воспитатели групп, руководитель физического воспитания |
Подвижные игры | Воспитание умения двигаться в соответствии с заданными условиями. Воспитывать волевое (произвольное) внимание через овладение умением выпонять правила игры | Знание правил игры | Воспитатели групп, руководитель физического воспитания |
Музыкально-ритмические движения | Воспитание чувства ритма, умения выполнять движения под музыку | Музыкальное сопровождение | Музыкальный руководитель |
Гимнастика пробуждения | Сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движение | Знание воспитателем комплексов гимнастики пробуждения. Наличие в спальне места для проведения гимнастики | Воспитатели групп, руководитель физического воспитания, старшая медицинская сестра |
Гимнастика и массаж | Воспитание точного двигательного навыка. Качественное созревание мышц | Обязательное наличие гимнастических пособий. Непосредственное руководство взрослого | Старшая медицинская сестра, руководитель физического воспитания |
Корригирующая гимнастика | Укрепление мышц опорно-двигательного аппарата. Формирование навыка правильной осанки | Наличие места для проведения гимнастики и специального оборудования. Одежда, не стесняющая движения. Непосредственное руководство взрослого | Руководитель физического воспитания, воспитатели групп, старшая медицинская сестра |
8. Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 |
