Блоки физкультурно-оздоровительной работы | Содержание физкультурно-оздоровительной работы |
Создание условий для двигательной активности | - гибкий режим; - занятия со всей группой; - оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах); - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна |
Система двигательной активности + система психологической помощи | - утренняя гимнастика; - прием детей на улице в течении всего года; - физкультурные занятия; - музыкальные занятия; - двигательная активность на прогулке; - физкультура на улице; - подвижные игры; - физкультминутки на занятиях; - динамические паузы; - гимнастика после дневного сна; - физкультурные досуги, забавы, игры; - динамический час ; - дыхательная гимнастика; - психогимнастика; - кружковая работа физкультурно-оздоровительной направленности |
Система закаливания: - в повседневной жизни - специально организованная | - утренний прием на свежем воздухе в течении всего года; - утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); - облегченная форма одежды; - ходьба босиком в спальне по "дорожке здоровья" до сна; - сон с доступом воздуха (+19°С... +17°С); - солнечные ванны (в летнее время); - обширное умывание |
- ритмопластика после сна; - ароматизация помещений (чесночно-луковая) в период роста простудных заболеваний | |
Организация рационального питания | - соблюдение режима питания; - организация второго завтрака (соки, фрукты); - строгое выполнение натуральных норм питания; - витаминизация 3-го блюда; - соблюдение питьевого режима; - гигиена приема пищи; - индивидуальный подход к детям во время приема пищи; - правильность расстановки мебели |
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния | - диагностика уровня физического развития; - диспансеризация детей с привлечением врачей детской поликлиники; - диагностика физической подготовленности; - диагностика развития ребенка; - обследование психо-эмоционального состояния детей педагогом-психологом; - обследование учителем-логопедом |
9. Система закаливающих мероприятий
Форма закаливания | Закаливающее воздействие | Длительность (мин. в день) |
4-5 лет | ||
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице) | сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями | 5-10 |
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении | воздушная ванна | Индивидуально |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении) | - сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; - босохождение с исользованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т. п. | до 20 |
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) | сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | до 20 |
Прогулка в первой и второй половине дня | сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | 2 раза в день по 2 часа |
с учетом погодных условий | ||
Дневной сон без маек | воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатичес-ких особенностей и индивидуаль-ных особенностей ребенка | В соответствии с действующими СанПиН |
Физические упражнения после дневного сна | сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) | 5-10 |
Закаливание после дневного сна | воздушная ванна и водные процедуры | 5-15 |
10. Сензитивные периоды развития детей до 6 лет
Сензитивные периоды индивидуальны для каждого ребенка и не имеют ни конкретного момента возникновения, ни точного времени протекания.
По активному этапу можно определить сензитивный период, который в данный момент переживает Ваш ребенок.
Ниже Вы можете ознакомиться с основными сензитивными периодами развития детей до 6 лет.
Сензитивный период развития речи
Обычно продолжается с рождения до шестилетнего возраста.
Основные возрастные этапы:
Возраст около 1.5 лет. На этом этапе формируется грамотная речь ребенка, поэтому ни в коем случае не упрощайте свою речь, не «сюсюкайтесь» с ребенком. Будьте хорошим примером правильного употребления слов в речи.
Возраст от 2,5 до 3 лет. На данном этапе развития ребенок часто начинает беседовать сам с собой. Вслушавшись в его громкую речь, вы услышите мысли ребенка, потому что он в этом возрасте проецирует мысли на слова.
Возраст от 3,5 до 4 лет. В этом возрасте детей начинает интересовать письменная интерпретация звуков, они с удовольствием изучают буквы и потихоньку знакомятся с искусством письма.
Возраст от 4 до 6 лет. Постепенно, обучаясь писать, ребенок обретает способность и к обратному процессу. Чтение несколько сложнее письма для ребенка, ведь для письма требуется сформировать мысль и облачить ее в буквенную форму, а для чтения необходимо, кроме понимания написанных слов, объединить слова в предложение, а предложения в текст, и понять общую мысль писавшего.
Сензитивный период восприятия порядка
Данный период подробно описан в работах Марии Монтессори.
Длится он до 3 лет, наивысшей интенсивности протекания этапа ребенок достигает в возрасте 2-2.5 лет.
Для достижения положительного выхода из данного этапа необходимо соблюдать порядок в следующих трех сферах.
Порядок в окружающей среде
Ребенку необходимо с детства познать, что есть порядок. И в этом ему должны помочь родители. Соблюдение порядка в месте обитания ребенка и объяснение ему этого порядка (одежда – в шкафу, книги – на полках, тарелки – на кухне) необходимы для формирования правильного отношения к положению вещей в голове ребенка.
Порядок во времени
Очень важно для ребенка установить и войти в нормальный ритм своего обычного дня. Обычно этот ритм устанавливается на первом году жизни с учетом потребностей и ребенка, и родителей. И вашей задачей является поддерживать установленный ритм на протяжении последующих двух-трех лет, чтобы ребенок в него втянулся.
Требования, которые вы предъявляете ребенку, должны быть неизменными, конкретными и, в идеале, образовывать собой повседневный алгоритм. Но чтобы эти требования выполнялись, вам необходимо и самим их соблюдать, так как именно ваше поведение ребенок считает идеальным.
Сензитивный период сенсорного развития
Продолжается в среднем до 5.5 лет.
Этот длительный период содержит множество небольших периодов, в которых отдельно развиваются различные органы чувств.
Сензитивный период восприятия небольших предметов
Наступает в возрасте от 1.5 до 2.5 лет.
Этот период доставляет немало хлопот родителям, его достаточно просто определить: ребенок постоянно хватается за мелкие предметы, бьет посуду и ломает все, до чего может дотянуться. Происходит это в связи с все возрастающим интересом ребенка к проблеме целостности и частности, и ему очень интересно наблюдать, как разбитая тарелка распадается на мелкие части, которые, в свою очередь, также разбиваются на элементы.
Сензитивный период развития действий и движений
Этот период наступает в возрасте от 1 года до 4 лет, является одним из важнейших.
Дело в том, что именно во время его протекания ребенок активно двигается, познавая возможности своего тела, и в это время кислород наиболее активно насыщает кровь, которая, в свою очередь, снабжает им клетки головного мозга, что способствует совершенному развитию психических функций. Поэтому ограничивать ребенка в движении ни в коем случае нельзя.
Сензитивный период развития социальных навыков
В возрасте от 2.5 до 6 лет ребенок начинает интересоваться формами вежливого
поведения.
Это время, когда необходимо помочь ребенку научиться культурным формам общения, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе самых разных людей. .
11. Особенности реализации программы
1. Создание развивающей среды и распределение по зонам:
- зона упражнений практической жизни
- сенсорная зона;
- математическая зона;
- зона развития речи, письма и чтения;
2. Показ действия с материалом через трёхступенчатый устный урок.
11.1. Характеристика подготовленной развивающей среды
Подготовленная развивающая среда – один из важнейших факторов метода Монтессори. Это – система специальных материалов, их расположение в помещении для занятий. Материалы Монтессори – предметы или их наборы, проникнутые внутренней логикой, доступной для самостоятельного восприятия ребёнка и способствующие его саморазвитию.
11.2. Зона упражнений в практической жизни
В первые годы жизни ребенок обладает естественным стремлением к движению. Он находится в сензитивном периоде развития точности движений.
Для формирования точности движений важно создать подготовительную среду, учитывая моторные потребности ребенка. Оборудование по величине и удобству должно быть подобрано соответственно силе и росту ребенка. В этой среде ребенку надо предложить всевозможные виды упражнений, чтобы тем самым способствовать координации и совершенствованию движений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 |
