Рабочая программа дисциплины теория и методика дошкольного образования: теория и методика развития речи детей (стр. 2 )

4)  обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять их в изменяющихся условиях;

5)  сформировать умение анализировать и критически оценивать опыт работы других, проводить экспертизу программ развития детей;

6)  стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи и стремление создавать свои оригинальные способы воздействия на речь детей (третий уровень профессиональной подготовки).

1.2.2. Место дисциплины в учебном процессе

Курс «Теория и методика развития речи детей» органично связан с такими дисциплинами, как «Общая педагогика», «Дошкольная педагогика», «История дошкольной педагогики».

1.2. 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В процессе изучения курса решаются задачи по овладению студентами следующими основными знаниями, умениями, навыками:

Умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого лектором:

- следить за логикой изложения лектором учебного материала, осознавать ведущие идеи каждой изучаемой темы;

- осваивать содержание основных понятий, адекватно оперировать ими;

- фиксировать различные точки зрения по теории и методике развития речи детей;

- осознавать теоретическое обоснование задач, содержания, средств, методов и форм работы с детьми по развитию их речи на основе установления межпредметных связей.

Умения, связанные с работой над литературными источниками:

- подбирать литературу по теме, оформлять список литературы в соответствии с требованиями библиографии;

- выделять важнейшие мысли в литературном источнике, составлять план, тезисы, конспект, делать выписки в соответствии с темой сообщения, реферата и т. д.;

- выделять и соподчинять основные положения собственного выступления в соответствии с планом, определять логику, последовательность, аргументацию своих позиций, опираясь на изученную литературу;

- выявлять разные точки зрения в изучаемой литературе, выступлениях, участвовать в обсуждении выдвигаемых вопросов, аргументировать свои суждения.

Умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи:

- формулировать задачу исследования разных сторон речевого развития детей в соответствии с необходимостью совершенствования учебно-воспитательного процесса и развития речи детей в каждой возрастной группе;

- использовать для решения конкретной задачи изучения речи ребенка известные диагностические методики, точно и корректно применять их в индивидуальной работе с детьми;

- вести протокол, осуществлять фотографически точные записи высказываний детей;

- осуществлять качественный и количественный анализ полученных данных, составлять таблицы, графики, определять уровни речевого развития детей и на этой основе определять задачи совершенствования работы по развитию речи;

- самостоятельно разрабатывать диагностику речевого развития детей в соответствии с поставленными задачами.

Умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи:

- анализировать программу по развитию речи и отбирать учебный материал для занятий, игр и др. в соответствии с задачами работы, возрастным и индивидуальным развитием детей;

- планировать работу по всем разделам развития речи детей, учитывать продвижение детей, индивидуальные особенности и темпы развития их речи:

- методически правильно построить занятие и провести его: отобрать и определить программное содержание и дидактический материал, методы активного освоения содержания детьми с учетом их возможностей и потребностей, составить конспект, организовать деятельность детей;

- оснащать учебно-воспитательный процесс по развитию речи необходимым оборудованием и материалом (общим и раздаточным), умение организовать его размещение, хранение и использование;

- общаться с детьми в повседневной жизни и на занятиях, побуждать детей к общению, организовывать содержательное общение в разных видах деятельности, воспитывать культуру общения;

- отбирать, создавать и творчески использовать дидактические игры и игровые упражнения в целях развития всех сторон речи, формирования разнообразных интересов детей;

- осуществлять руководство детским речевым творчеством (придумывать сказки, создавать загадки и т. д.);

- контролировать и совершенствовать свою речь, пользоваться различными словарями, справочниками и др. пособиями;

- наблюдать и фиксировать работу воспитателя по развитию речи, устанавливать ее соответствие требованиям методики;

- анализировать планы воспитателя, устанавливая их соответствие требованиям программы возрастного и индивидуального развития речи детей.

- умения, связанные с восприятием и осознанием учебного материала, излагаемого на лекционных занятиях;

- умения, связанные с работой над психолого-педагогическими и методическими источниками;

- умения диагностировать учебно-воспитательный процесс и речевое развитие детей, его соответствие требованиям программы по развитию речи;

- умения, необходимые для методически правильного построения процесса работы по развитию речи.

1.2.4.  Объем дисциплины и виды учебной работы (очное обучение)

1.2.5.  Объем дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 3,6г)

1.2.6.  Объем дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 5,6 г)

2. Содержание дисциплины

2.1.1. Разделы дисциплины, виды и объём занятий (очное обучение)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20