8. Библиотека Гумер – http://www. gumer. info/
9. Служба – http://www. /about/
10. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http:///content/category/1/2/5/
11. Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb. ru/psi. shtml
12. Методика разработки элективных курсов и экспертиза их качества –http://edu. of. ru/attach/17/4917.doc
13. Электронно-библиотечная система elibrary
http://elibrary. ru 14. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” http://www. / 15. Электронный справочник «Информио»
http://www. informio. ru/
16. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21). внутривузовская сеть 17. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн" http://www. biblioclub. ru
3.2.5. Методические рекомендации для преподавателей и студентов
Методические рекомендации для преподавателей
Преподавателю при организации курса следует учитывать специфику данной дисциплины. Большое место в работе преподавателя отводится формированию у студентов умений диагностировать речевое развитие детей, методически правильно строить работу по формированию всех сторон речи дошкольников (разработка методики обследования детей, количественный и качественный анализ полученных данных, составление конспектов занятия, подбор дидактических игр и др.).
Выполнение заданий исследовательского и практического характера обязательно должны учитываться во время коллоквиумов, конференций, на зачетах и экзаменах. Конспектирование первоисточников необходимо осуществлять в отдельной тетради в соответствии с темами практических и лабораторных занятий. Выполненные самостоятельные задания следует оформлять в отдельную папку «портфолио». При организации практических занятий особое внимание следует уделять формированию теоретических знаний и практических умений по организации работы по развитию речи дошкольников.
Программа дисциплины представлена 13 разделами.
Раздел 1 «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина»
Усвоение данной темы требует от студентов хорошего знания теоретических основ методики развития речи: философских, педагогических, психологических, лингвистических, естественнонаучных. Особое внимание уделяется роли языка и речи в общем развитии ребенка. Преподавателю необходимо показать значение теоретических основ для решения методических проблем развития речи дошкольников.
Раздел 2 «Анализ методических подходов к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики»
В рамках этой темы проводятся лекции по рассмотрению проблем речевого развития в зарубежной и русской педагогике. Особое внимание уделяется изучению трудов (два занятия) и Основная цель занятий — показать студенту процесс зарождения методики развития речи как науки, помочь осмыслить особенности ее развития и становления. В качестве обобщающего занятия проводится предметная конференция по изучению вклада ученых в разработку теории и практики развития речи детей.
Раздел 3 «Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей»
По данному разделу проводятся занятия, на которых рассматриваются научные основы разработки программ речевого развития дошкольников. Важно научить студентов различать основные понятия: принципы, формы, методы, приемы, средства и т. д. Более глубоко необходимо рассмотреть средства реализации программы: общение, специальные занятия, речь воспитателя. Целесообразность занятий и общения необходимо пронаблюдать на практике в детском саду. Особое внимание следует обратить на характеристику и многообразие методов и приемов обучения речи.
Раздел 4 « Методика развития разных сторон речи в возрастных группах. Лексическое развитие детей дошкольного возраста»
Развитие лексической стороны речи детей — одна из важных задач работы по развитию речи. Исходным моментом для ее осуществления является понимание сущности слова как единства звукового образа и общественно закрепленного содержания. Содержание слова — это понятие, рассматриваемое как феномен мышления» (). Такая трактовка требует, чтобы развитие словаря ребенка-дошкольника опиралось на развитие познавательной деятельности, углубление представлений об окружающем мире, на формирование элементов понятийного мышления. Это обеспечит приближение детей к овладению социально закрепленным значением слова. Система словарной работы должна опираться не только на формирование знаний об окружающем, но и на развитие анализирующего восприятия, наглядно-образного мышления.
Анализируя содержание словарной работы в "Программе воспитания и обучения в детском саду», студентам следует выявить, на какие представления опирается эта работа в разных возрастных группах, какие понятия положены в ее основу, как обеспечивается программой единство умственного и речевого развития детей в соответствии с возрастом, как усложняются требования к словарю детей по возрастам. Кроме того, студентам необходимо овладеть простейшими методами выявления особенностей овладения словарем, уметь на этой основе определять задачи, содержание и методику конкретных занятий.
Раздел 5 «Формирование грамматического строя речи в разных возрастных группах»
Преподавая данный разжел, необходимо сформировать у студентов убежденность в том, что практическое освоение грамматического строя языка имеет огромное значение для речевого развития детей дошкольного возраста, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и служить средством общения, а при овладении ребенком монологическими формами речи выполнять функцию сообщения. Овладение грамматическим строем языка оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка и обеспечивает переход к изучению языка в школе.
Своеобразие задач детского сада по формированию грамматически правильной речи у дошкольников заключается в том, что они ограничиваются, главным образом, сферой практического пользования речью. Здесь не ставятся задачи изучения законов грамматики. Усвоение детьми грамматического строя языка происходит в процессе общения со взрослыми. Следовательно, формирование грамматического строя может успешно проходить при условии правильной организации повседневного общения детей и специальных речевых занятий. Оно осуществляется всем ходом воспитательно-образовательной работы в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду».
Закономерности в освоении детьми грамматического строя русского языка были раскрыты в труде «Формирование у ребенка грамматического строя русской речи», изучая который студент должен выделить три этапа в овладении грамматическим строем речи.
Следует обратить внимание студентов на характерное явление, сопровождающее процесс освоения морфологии — словотворчество. В связи с этим выделяются типичные морфологические и синтаксические ошибки в речи детей.
Изучая «Программу воспитания и обучения в детском саду», студенты должны выделить конкретные задачи работы по формированию грамматического строя речи детей разного возраста. Методика формирования грамматического строя речи представляет три направления : методику работы над словообразованием, морфологией и синтаксисом.
Раздел 6 «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»
Изучая данный раздел, студенты должны исходить из понимания, что дошкольный возраст — период формирования звуковой стороны речи. Ребенок с хорошо развитой, чистой: и ясной речью легко вступает в общение, успешно проявляет себя во всех видах деятельности.
Особое значение имеет вопрос о воспитании звуковой культуры речи в связи с подготовкой детей к школе, так как недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика. Известно, что письменная речь формируется на основе устной, поэтому между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь.
Методика работы над звуковой культурой речи предполагает: правильное произношение слов; правильное и чистое произношение звуков; средства речевой выразительности (интонация, пауза, темп, ритм, сила голоса и др.), что в методической литературе называют общеречевыми навыками. Студенты должны освоить само понятие звуковой культуры речи в единстве этих трех компонентов.
Студентам необходимо представить следующие задачи формирования выразительной речи:
Первый год жизни: а) обеспечить эмоциональность речи, обращенной к ребенку, доставлять ему удовольствие, радость; б) учить выделять эмоциональную выразительность речи взрослого, реагировать на нее.
Второй и третий годы жизни: учить детей говорить средним темпом и средней силой голоса, контролировать свою речь.
Четвертый и пятый годы жизни: учить детей использовать темп речи для выражения определенного содержания: силу голоса — как средство выразительности. Обеспечивать овладение высотой голоса, логическим ударением.
Шестой и седьмой годы жизни: научить сознательно владеть всеми интонационными средствами выразительности.
Изучая педагогическую и методическую литературу, студенты должны выделить пути реализации задач по формированию звуковой культуры речи: фронтальная и индивидуальная работа с детьми. А также вычленить и обосновать систему работы, которая предполагает развитие слухового внимания и дифференциации звуков речи; подвижность артикуляционного аппарата и овладение произношением звуков и слов; закрепление чистого и точного произношения звуков, слогов и слов во фразовой речи; овладение общими речевыми навыками.
К моменту поступления в школу ребенок должен владеть всеми средствами звуковой культуры.
Раздел 7 «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»
В модуле более всего реализуется цель речевой работы детского сада — обеспечить овладение детьми речью как средством общения. Вместе с тем потребность в общении и стремление ребенка понять обращенную к нему речь направляют его на освоение словарного состава речи, ее грамматического и звукового строя. Отсюда важно правильное руководство развитием связной речи детей и речевого общения. Чтобы обеспечить такое руководство, студенты должны хорошо освоить понятие связной речи, ее формы и функции, динамику этих форм в генезисе речи ребенка (переход от ситуативной речи к контекстной, от диалогической к монологической), педагогические условия, обеспечивающие развитие функций и форм речи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
