Рабочая программа дисциплины теория и методика дошкольного образования: теория и методика развития речи детей (стр. 19 )

б) развить умение распространять предложение;

в) развить умение пользоваться простым предложением;

г) развить умение пользоваться сложным предложением.

Подберите упражнение или дидактическую игру, направленную на предупреждение трудностей в усвоении основ глаголов в разных возрастных группах.

4.3. Материалы итогового контроля

4.3.1. Тесты для проверки остаточных знаний

I Вариант

Задание 1. Какое из определений раскрывает сущность методики развития речи как науки?

1. Методика развития речи – это наука, которая способствует формированию устной речи детей;

2. Методика развития речи – это наука, которая изучает средства и результат развития речи детей;

3. Методика развития речи – это наука, которая решает основные задачи речевого развития;

4. Методика развития речи – это наука, которая рассматривает закономерности порождения речи и особенности развития речи детей.

Задание 2. Что является средствами осуществления программы?

1. Речь воспитателя, речь родителей, общение взрослых и детей, различные виды искусства.

2. Занятия, художественная литература, речь воспитателя, общение взрослых и детей, различные виды искусства.

3. Занятия по всем видам учебной деятельности детей, общение воспитателя и детей, различные виды искусства.

4. Различные виды искусства, общение, игровая деятельность, речь воспитателя.

Задание 3. Какая из перечисленных групп методов относится к словесным?

1. Рассматривание игрушек, экскурсия, беседы, пересказы.

2. Беседа, рассказ, пересказ, заучивание наизусть.

3. Дидактические игры, инсценировки, рассказы, заучивание наизусть.

4. Инсценировки, экскурсия, чтение художественных произведений, игры-драматизации.

Задание 4. Что такое речевой навык?

1. Творческое действие со словом.

2. Речевое действие, достигшее степени совершенства.

3. Отражение системы языка в сознании говорящего.

4. Непринужденная обстановка общения.

Задание 5. Какая область словаря усваивается детьми первоначально?

1. Обществоведческий словарь.

2. Эмоционально-оценочная лексика.

3. Бытовой словарь.

4. Природоведческий словарь.

Задание 6. В каком разделе методики развития речи рассматриваются особенности развития речевого слуха?

1. Словарная работа.

2. Звуковая культура речи.

3. Связная речь.

4. Художественная литература.

Задание 7. Какое умение дошкольников развивает игра «Чего не стало»?

1. Умение согласовывать имена существительные и прилагательные.

2. Умение образовывать предложение с однородными членами.

3. Умение употреблять слова в родительном падеже ед. и мн. числе.

4. Умение образовывать по образцу.

Задание 8. Какие вопросы беседы требуют выполнения логических операций, активизации мыслительной деятельности детей?

1. Поисковыми.

2. Репродуктивными.

3. Основными.

4. Подсказывающими.

Задание 9. Какие приемы использует воспитатель при обучении детей рассказыванию?

1. Образец рассказа, оценка образца, использование элементов подвижных игр.

2. Образец рассказа, оценка образца, использование элементов подвижных игр.

3. Показ артикуляции звука, моделирование, составление предложения по схеме, объяснение.

4. Совместное рассказывание, образец, вопросы, указание, объяснение, моделирование.

Задание 10. Какому разделу методики развития речи соответствует задача: «Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способности к целостному восприятию произведений различных жанров»?

1. Обучение грамоте.

2. Развитие связной речи.

3. Ознакомление с художественной литературой.

4. Воспитание звуковой выразительности речи.

Задание 11. Какое направление не входит в подготовку детей к обучению грамоте?

1. Ознакомление со стихотворением.

2. Ознакомление со звуком.

3. Ознакомление со словесным составом предложений.

4. Ознакомление со слоговым составом слова.

Задание 12. Каковы формы повышения квалификации воспитателей?

1. Лекции специалистов, наставничество, беседы, работа с родителями.

2. Открытые занятия, взаимопосещение, экскурсии, беседы с детьми.

3. Обучение в вузе, в кружках, на семинарах, работа с литературой, лекции специалистов.

4. Посещение групп, консультации воспитателей, педагогический совет, работа с родителями.

Задание 13. Какой вид планирования определяет основные направления работы воспитателя на неделю и более?

1. Календарный.

2. Перспективный.

3. Годовой.

4. Календарно-перспективный.

II Вариант

Задание 1. Соотнесите тип задачи и ее формулировку.

Задание 2. Что такое языковая способность?

1. Подражание речи взрослого.

2. Естественная обстановка общения.

3. Отражение системы языка в сознание говорящего.

4. Реализация коммуникативно-деятельностного подхода.

Задание 3. Какие группы функциональных характеристик языка выделяют?

1. Интеллектуальные, личностные, регулятивные.

2. Социальные, моральные, речевые.

3. Речевые, личностные, социальные.

4. Социальные, интеллектуальные, личностные.

Задание 4. Какие формы общения детей со взрослыми последовательно возникают и сменяют друг друга в период дошкольного возраста?

1. Ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.

2. Ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная.

3. Ситуативно-личностная, непосредственно-эмоциональная, непосредственно-личностная, непосредственно-действенная.

4. Ситуативно-деловая, предметно-действенная, внеситуативно-личностная, ситуативно-личностная.

Задание 5. Какая задача развития словаря является основной в раннем возрасте?

1. Активизация словаря.

2. Уточнение словаря.

3. Устранение нелитературных слов.

4. Обогащение словаря.

Задание 6. Каковы этапы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста?

1. Подготовительный – закрепление и автоматизация звука – постановка звука – дифференциация смешиваемых звуков.

2. Подготовительный – формирующий-- закрепляющий – поддерживающий.

3. Подготовительный – постановка звука – закрепление и автоматизация звуков - дифференциация смешиваемых звуков.

4. Подготовительный – основной – заключительный.

Задание 7. С какой целью на занятиях используется следующее упражнение:

«Тане подарили куклу, потому что …; Мы пошли гулять на улицу, когда …; Дети пошли в школу, чтобы …; Пошел дождь, но мы …».

1. Развить умение говорить.

2. Развить умение распространять предложение.

3. Развить умение пользоваться простым предложением.

4. Развить умение пользоваться сложным предложением.

Задание 8. Какой прием является основным в процессе проведения обобщающей беседы?

1. Вопрос.

2. Указание.

3. Речевой образец.

4. Повтор.

Задание 9. Что такое «осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи»?

1. Описание.

2. Пересказ.

3. Рассуждение.

4. Творческий рассказ.

Задание 10. Какова роль художественной литературы в общем и речевом развитии дошкольников?

1. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки.

2. Художественная литература рассматривается как средство умственного, эстетического и нравственного воспитания, вооружает ребенка образцами литературного языка.

3. Произведение литературы способствует развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

4. Художественная литература развивает трудолюбие и волю.

Задание 11. Какое направление в обучении дошкольников грамоте представлено в следующих играх: «Телефон», «Эхо», «Подскажи словечко», «Игра в слова» и др.?

1. Ознакомление детей с предложением.

2. Ознакомление детей со словом.

3. Ознакомление со звуком.

4. Ознакомление со словесным составом предложений.

Задание 12. Какая форма методической работы с педагогами носит характер индивидуальной?

1. Беседы.

2. Открытые занятия.

3. Консультации.

4. Семинары.

Задание 13. Какие трудности испытывает воспитатель в процессе диагностики речевого развития дошкольников?

1. Выбор методики.

2. Анализ, интерпретация и оценка результатов.

3. Отбор детей.

4. Создание условий.

4.3.2. Вопросы к зачету

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20