Рабочая программа дисциплины теория и методика дошкольного образования: теория и методика развития речи детей (стр. 17 )

2. Определите перечень русских народных сказок, предлагаемых программой для рассказывания детям разных возрастных групп, проанализируйте их с точки зрения соответствия рекомендуемых произведений возрастным возможностям детей данной группы. Разработайте способы ознакомления детей со сказками.

3. Изучите содержание сборников произведений детского фольклора «Рассыпушки»,

«Ладушки», «Пятьдесят поросят», «Тридцать три пирога», «Ой ду-ду» и другие.

Проанализируйте один из сборников (по выбору).

План анализа

1.  Тема сборника.

2.  Состав сборника.

3.  Возрастная направленность произведений.

4.  Возможности использования при работе с детьми.

4.2.2. Предметные конференции

1. Научно-практическая конференция «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста»

Цель конференции: установить и показать связь теоретических положений методики с практикой работы по разделу «Развитие связной речи». Конференция проводится после изучения темы, в процессе выполнения заданий к практическим и лабораторным занятиям.

При подготовке доклада возможна организация по рабочим группам, которые совместно готовят доклады: формулируют теоретические положения, анализируют протоколы фотозаписей, представляют количественные данные, отбирают наглядный материал, подтверждающий положения доклада. С обобщением выступает один из студентов, но все члены группы участвуют в дискуссии по докладу, помогают докладчику отвечать на вопросы.

Обсуждаемые проблемы и примерные темы докладов:

1.   Особенности развития связной речи детей младшей (средней, старшей) группы

Можно подготовить доклады, раскрывающие указанную проблему по возрастным группам. Может быть представлен один доклад, исследующий динамику развития связной речи у детей от младшей до старшей группы (на основе полученных экспериментальных данных). Во всех докладах необходимо выявить уровни развития связной речи, показать их изменения по группам. В сообщении должны быть вскрыты причины отставания или опережения детей в развитии связной речи, намечены конкретные рекомендации к совершенствованию работы с детьми.

2. Педагогические условия для развития связной речи детей, созданные в детском саду

Темы

1. Педагогические умения воспитателя как необходимое условие развития речи и мышления детей в процессе беседы (на основе данных лабораторного практикума).

2. Материальное оснащение педагогического процесса по развитию связной речи детей - важнейшее условие успешной работы.

3. Обучение детей творческому рассказыванию на специальных занятиях и вне их.

3. Современные проблемы и достижения в практике и теории развития связной речи дошкольников.

Темы

1. Использование дидактической куклы для развития разговорной речи и общения детей в современном детском саду.

2. Современные подходы к проблеме развития речевого творчества дошкольников, их реализация в практике работы детских садов.

3. Использование моделей и моделирования для обучения детей рассказыванию.

4. Типичные трудности воспитателя в работе по развитию связной речи детей и пути их преодоления.

5. Обобщающие беседы, их место и значение в педагогическом процессе речевого развития детей в современном детском саду.

6. Передовой педагогический опыт воспитателя детского сада по организации общения и развитию разговорной речи детей раннего возраста (на примере конкретного передового педагогического опыта воспитателя).

2. Предметная конференция на тему: «Воспитание талантливого читателя в детском саду»

Цель конференции: совершенствование психолого-педагогических, искусствоведческих и литературоведческих знаний студентов; усиление связи теоретических знаний с практическими умениями работы с книгой в детском саду; развитие педагогического творчества студентов в области эстетического воспитания и речевого развития дошкольников средствами художественной литературы.

Примерные темы докладов

1. Проблема формирования круга чтения детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

2. Особенности восприятия и понимания произведений художественной литературы детьми разных возрастных групп (по материалам эксперимента).

3. Читательские интересы детей дошкольного возраста (по материалам экспериментального изучения своеобразия читательских интересов детей младшего и старшего дошкольного возраста).

4. Знакомство с книгой - знакомство ребенка с искусством слова.

5. Организация литературных вечеров в детском саду.

6. Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов (по итогам исследования).

7. Фольклор в детском саду.

8. Условия формирования у детей дошкольного возраста устойчивого интереса и любви к художественной литературе.

9. Углубленное знакомство детей с жизнью и творчеством автора.

Методические материалы к конференции по теме «Читательские интересы детей дошкольного возраста»

Задания к самостоятельной работе

1. Выявите читательские интересы у детей старшего дошкольного возраста как специфические среди других познавательных интересов.

2. Изучите особенности читательских интересов детей (устойчивость, широта, осознанность и активность).

Методика исследования

1. Наблюдение за детьми на разных занятиях (по математике, развитию речи, изобразительной деятельности), за деятельностью детей в свободное время.

Цель наблюдения: выявить место читательских интересов среди других, изучить влияние читательских интересов на содержание других видов деятельности (игра, изобразительная деятельность и др.), определить степень активности, самостоятельности в проявлении интереса к книге.

2. Беседа по вопросам, направленным на выявление содержания, широты, осознанности, активности читательских интересов. Вопросы для беседы:

-  Какие книги тебе больше нравятся? Почему?

-  Какую книгу ты хотел бы, чтобы тебе подарили? Почему?

-  Какую книгу ты хотел бы подарить другу на его день рождения? Почему именно эту?

-  Какие книги читают тебе дома? Как часто?

-  Есть ли у тебя дома свои книги? Твое самое любимое занятие в свободное время

дома и в детском саду?

Для точности данных, полученных при ответе на этот вопрос, можно провести эксперимент с использованием карточек, на которых изображены наиболее распространенные занятия старших дошкольников: читает книгу; слушает книгу, которую читает взрослый; пишет буквы, рисует; играет с игрушками; занимается физкультурой; играет на улице; помогает взрослому в уборке.

Затем дается задание: «Выбери то занятие, которым больше всего любишь заниматься в свободное время в группе, дома».

3. Игра «В библиотеку», во время которой детям предлагается самостоятельно выбрать любимую книгу. Необходимо подобрать книги разных жанров, с разнообразной тематикой (сказки, приключения, книги о природе, животных, книги об общественной жизни, о современности, о детях, об истории, на военную тему).

Игра «В библиотеку» может быть использована для изучения широты, содержания, устойчивости читательских интересов (какие книги дети предпочитают, сколько раз выбирают одну и ту же книгу, книги на одну и ту же тему, как мотивируют свой выбор и т. д.).

4. Беседа с воспитателем о каждом ребенке по вопросам:

-  Чем ребенок чаще занимается в свободное время?

-  Какие книги его интересуют?

-  Проявляет ли ребенок своеобразие своих читательских интересов на других занятиях, в другой деятельности?

Для получения достоверных результатов все эти методы должны использоваться в совокупности. Также могут применяться и другие виды исследования: анкеты для родителей, анализ детских работ (рисунки, лепка и др.), чтение детям книг по выбору, беседы после чтения и др.

Полученные результаты можно оформить в виде таблиц 1, 2.

Таблица 1

Место читательских интересов среди других интересов детей (предпочтение занятий)

Таблица 2

Тематическое предпочтение книг детьми дошкольного возраста

2. «Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов»

Задания к самостоятельной работе

Изучите роль уголка книги в воспитании литературных интересов детей дошкольного возраста. В процессе исследования следует выяснить целесообразность оформления уголка; степень активности общения детей с книгой в уголке; значение уголка книги для формирования детских читательских интересов.

Методика исследования

1. Анализ оформления уголка книги:

-  расположение его в группе;

-  своеобразие оформления (подбор специальной мебели, эстетика расположения книг и других материалов, наличие картин, портретов, тематических выставок и др.).

2. Анализ подбора книг в уголке книги (соответствие возрасту, разнообразным

читательским интересам, эстетике оформления книг и др.).

3. Наблюдение за поведением детей в уголке книги (частота обращения детей к книгам, длительность общения, сформированность навыков обращения с книгами и др.).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20