1.  Рюкзачок для туристских прогулок (для 4-го года занятий рюкзак А-60 л).

2.  Спальный мешок.

3.  Туристские ботинки или обувь на твердой подошве.

4.  Обувь спортивная (типа шиповки).

5.  Сапоги резиновые.

6.  Фляжка или емкость для питьевой воды (1–1,5 л).

7.  Головной убор.

8.  Штормовка и брюки (ветрозащитный костюм).

9.  Спортивный тренировочный костюм.

10.  Свитер шерстяной.

11.  Брюки ветрозащитные.

12.  Столовые принадлежности (тарелка, кружка, ложка, нож складной).

13.  Блокнот и ручка.

14.  Мазь от кровососущих насекомых.

15.  Варежки (для лыжных походов).

16.  Коврик туристский.

17.  Лыжи с креплениями и ботинками.

18.  Лыжные палки.

19.  Лыжная шапочка.

20.  Перчатки рабочие.

21.  Носки шерстяные.

22.  Сидушка походная.

Литература

1.  Аппенянский врачебно-педагогического контроля в туризме. – М.: ЦРИБ «Турист», 1990.

2.  Аппенянский тренировка в туризме. – М.: ЦРИБ «Турист», 1988.

3.  , Каминский -оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания: Метод. рекомендации. – Ростов-н/Д, 1995.

4.  Багаутдинова -краеведческая деятельность учащихся начальных классов. – М., 1992.

5.  Багаутдинова -краеведческая деятельность в начальной школе. – М., ЦДЮТиК, 2002.

6.  Азбука туризма. – М.: Просвещение, 1981.

7.  Барышева эколого-краеведческих знаний в начальной школе. – М., 1997.

8.  Велитченко без травм: Библиотека учителя физ. культуры.– М.: Просвещение, 1993.

9.  , Бутин физических способностей детей: Кн. для малышей и их родителей. – Ярославль, 1996.

10.  Волкова способностей у детей – основа жизненного успеха. – М., 1989.

11.  , , Малахова обучения юных ориентировщиков тактическим действиям и навыкам. – Смоленск, 1998.

12.  Воронов и занимательные задачи для юных ориентировщиков. – М., 1998.

13.  Ганиченко над костром. – М.: Изд. дом «Вокруг света», 1994.

14.  Голицина краеведо-туристской деятельности старших дошкольников. – М., 1992.

15.  Дихтярев жизнь–поход. – М.: ЦДЮТур МО РФ, 1999.

16.  Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. ; Под ред. . – М.: Просвещение, 1989.

17.  Жарков как педагогический процесс: Метод. рекомендации. – М.: ЦРИБ «Турист», 1983.

18.  Иванов подготовка ориентировщика. – М.: Физкультура и спорт, 1985.

19.  Ильичев энциклопедия выживания. – 2-е изд., испр., доп. и перераб. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

20.  , , Кузнецов слеты и соревнования. – М.: Профиздат, 1984.

21.  , Ярошенко туристский лагерь школьников: Для организаторов школьного туризма и краеведения. – М.: Издат-Школа, 1997.

22.  Константинов слеты и соревнования учащихся. – М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000.

23.  , Куликов школьного туризма. – М.: ЦДЮТК МО РФ, 2002.

24.  У туристского костра: Сб. песен. – М., 1997.

25.  Краеведческая работа в начальных классах / Сост. . – М.: Просвещение, 1977.

26.  Крутецкий обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей и классных руководителей. – М.: Просвещение, 1976.

27.  Куликов туристская игротека. – Сб. 2. – М., 1994.

28.  , Ротштейн туристских вожаков. – М.: Владос, 1999.

29.  , Константинов и ориентирование в туристском путешествии. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 2001.

30.  Лесгафт труды. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

31.  Лукоянов в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

32.  Методические рекомендации по организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы с учащимися начальных классов и групп продленного дня общеобразовательной школы / Авт.-сост. . – Днепропетровск, 1985.

33.  , , Дрогов туристские лагеря. – М.: ВЛАДОС, 2000.

34.  Маслов работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. – М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

35.  Маслов и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности».– М.: ВЛАДОС, 2000.

36.  , , Федотов подготовка туристов: Метод. рекомендации. – М.: ЦРИБ «Турист», 1985.

37.  Спортивное ориентирование / Сокр. пер. с фин. . – М., 1997.

38.  Остапец-Свешников программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. – М., 1991.

39.  Остапец-Свешников программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы: Метод. рекомендации. – М., 1987.

40.  Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 6 класс. , , . - М.: Дрофа, 1999.

41.  Панфилов и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. – М., 1997.

42.  Дети в пионерском лагере: Прогулки. Походы. Экскурсии / Пер. с чеш. . – М.: Профиздат, 1990.

43.  Дети на отдыхе / Пер. с чеш. , , . – М.: Культура и традиции, 1995.

44.  Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров / Ред.-сост. . – Самара: Изд. дом «БАХРАХ», 1997.

45.  Психология личности: Тесты / Под ред. , . – М.: Изд-во МГУ, 1982.

46.  Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии: (Из опыта работы) / Под ред. и . – М.: Просвещение, 1983.

47.  , Римский-Корсаков экскурсии. – М.: Топикал, 1994.

48.  Русский турист: Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998–2000 гг. – Вып. 2. – М., 1998.

49.  Садакова развитием самодеятельности школьников в клубных объединениях. – Киров, 1993.

50.  Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей /Сост. . – М., 1995.

51.  , Сергеев работа в школе. – М.: Просвещение, 1974.

52.  Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию: Метод. рекомендации / Сост. , . – М., 1978.

53.  Скрягин узлы. – 3-е изд., доп. – М.: Транспорт, 1994.

54.  Соловьев безопасности в туристских походах: Метод. рекомендации. – Челябинск, 1983.

55.  Энциклопедия физических упражнений / Пер. с польск. – М.: Физкультура и спорт, 1998.

56.  Тесты для взрослых и детей: Сб. / Сост. Л. Джонсон, М. Дефер. – М.: ГИТИС, 1994.

57.  Туризм и спортивное ориентирование: Учебник для институтов и техникумов физической культуры / Сост. . – М.: Физкультура и спорт, 1987.

58.  Туристская игротека / Сост. . – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

59.  Фесенко молодого ориентировщика. – М., 1997.

60.  Шальков туриста: Туризм для всех. – М.: Физкультура и спорт, 1987.

61.  Шапкин и проведение соревнований по лыжному туризму. – М.: ЦРИБ «Турист», 1988.

62.  Штюрмер туристского травматизма: Метод. рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая». – М., 1992.

63.  Хассард Дж. Уроки естествознания: (Из опыта работы педагогов США) / Пер. с англ. – М.: Изд-во Центра «Экология и образование», 1993.

64.  Энциклопедия психологических тестов / Сост. . – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

65.  Энциклопедия туриста. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

И. А. САМАРИНА, к. п.н., заведующая методическим отделом Калужского областного центра детско-юношеского туризма и экскурсий

ПРОГРАММА

ТУРИСТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«ЮНЫЕ ТУРИСТЫ-ЭКОЛОГИ»

Рецензенты: , доктор педагогических наук, Заслуженный учитель Российской Федерации;

, кандидат педагогических наук.

Пояснительная записка

Цель программы - создание оптимальных условий для развития и самореализации школьников, формирования позитивных жизненных ценностей в процессе туристско-краеведческой и экологической деятельности.

Основные задачи программы:

Обучающие:

- обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники безопасности, организации быта в походах, экспедициях;

-. расширение знаний по географии, биологии, экологии, полученных в средней школе;

- обучение приемам мониторинга окружающей среды.

Развивающие:

- интеллектуальное и духовно-нравственное развитие учащихся;

- развитие творческой, познавательной и созидательной активности;

- расширение знаний об окружающем мире;

- укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

- развитие устной речи, умения выступать перед аудиторией, организовывать и проводить занятия с младшими школьниками.

Воспитательные:

- воспитание патриотизма посредством занятия краеведением;

- воспитание экологической культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по ее изучению, охране, воспроизведению;

- воспитание коллективизма, освоение стандартов культуры труда и общения;

- воспитание самообладания и силы воли;

- формирование умения видеть красоту окружающего мира;

- воспитание потребности в здоровом образе жизни;

- коррекция отклоняющегося поведения.

Программа рассчитана на 4 года обучения учащихся в возрасте 11 – 15 лет (5-9 классы), но в случае необходимости может быть реализована в течение более длительного срока. После прохождения четырехлетнего цикла педагог может дополнить программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и навыков детей. Время, отведенное на обучение, составляет 324 часа в год, причем практические занятия составляют большую часть программы.

Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по мере роста опыта и знаний детей следует делать больший упор на групповые (2-3) человека и индивидуальные занятия. Порядок изучения тем в целом и отдельных вопросов определяется педагогом в зависимости от местных условий деятельности объединения.

Основные формы деятельности:

-  организация экскурсий, походов, эколого-краеведческих экспедиций;

-  изучение и описание природных объектов родного края с целью их рационального использования и сохранения;

-  выявление случаев негативного воздействия человека на окружающую среду, участие в их ликвидации;

-  изучение и описание природных объектов с целью создания экологических троп;

-  изучение литературных источников, материалов краеведческого музея, архивных документов по истории края;

-  участие в различных научно-практических мероприятиях (конференциях, конкурсах, олимпиадах, семинарах и т. д.);

-  оказание посильной помощи особо охраняемым природным территориям (ООПТ);

-  тренировки и практические занятия на местности по топографии, спортивному ориентированию и пешеходному туристскому многоборью;

-  соревнования, полевые лагеря и лагерные сборы;

-  игры, конкурсы и другие массовые мероприятия;

-  творческие мастерские;

-  пропаганда природоохранной деятельности через средства массовой информации.

Ожидаемые результаты:

-  приобретение учащимися знаний о природе, истории, культуре родного края,

-  овладение школьниками навыками изучения и описания природных объектов, разработка предложений по их рациональному использованию и охране;

-  использование эколого-краеведческого материала в образовательном процессе;

-  создание экологических троп;

-  участие в работе школьного эколого-краеведческого музея;

-  пропаганда эколого-краеведческих знаний;

-  позитивное общение с окружающими;

-  овладение техникой и тактикой туризма, приобретение навыков ориентирования на местности, оказания первой доврачебной помощи;

-  рост мастерства учащихся от элементарных навыков самообслуживания и организации туристского быта до выполнения спортивных разрядов по туризму, туристскому многоборью и спортивному ориентированию.

На первом году обучения основное внимание уделяется техническим приемам и бытовым навыкам пешеходного туризма, а также обеспечению безопасности, без которых нельзя организовать поход, исследовательскую экспедицию, провести занятия, тренировки.

При изучении тем, связанных с краеведением и экологией, большую пользу окажет посещение краеведческого, художественного и других музеев.

Теоретические занятия необходимо сопровождать иллюстративным и пояснительным материалом, использовать игровую методику, приглашать на занятия известных и опытных путешественников, специалистов.

Все занятия следует строить так, чтобы учащиеся проявляли больше самостоятельности, отрабатывали навыки технической подготовки, походного быта, краеведческой работы. Большое значение имеют занятия, связанные с подготовкой снаряжения, его ремонтом и хранением, работы на биваке, выполнение краеведческих заданий.

Занятия по топографии лучше всего проводить в занимательной, игровой форме (описание маршрута, топографический диктант, соревнование на скорость определения топографических знаков и т. д.). Особое место занимает обучение навыкам быстрого чтения карты. Можно использовать моделирование из песка или пластилина рельефа, изображенного на карте.

Занятия по ориентированию необходимо проводить на местности, используя контрольные пункты (КП), изготовленные сначала при непосредственном участии руководителя, затем самостоятельно.

Для овладения техникой пешеходного туризма желательно участие в различных соревнованиях и тренировках на зимних и летних сборах.

Итогом 1-го года обучения является подготовка и проведение степенного похода на значок “Юный турист России”, участие в простейших экологических исследованиях.

На втором году обучения программа предусматривает углубление и расширение экологических знаний, формирование навыков исследовательской работы и практическое участие в природоохранных мероприятиях, отработку навыков пешеходного туризма, ориентирования. Большое место также отводится обеспечению безопасности при проведении занятий, походов, экспедиций.

Успех прохождения программы зависит от уровня и количества занятий на местности и проведения походов и экспедиций. Рекомендуются доступные для учащихся самостоятельные исследования в природе при участии руководителя объединения и различных специалистов. Большое внимание уделяется проведению наблюдений, ведению записей, участию в конкретных природоохранных мероприятиях.

Итогом 2-го года обучения является подготовка и проведение степенного похода на значок «Турист России», оформление отчета о проведенном исследовании в виде доклада на школьной конференции или оформленного материала для стенда.

На третьем году обучения программа предусматривает усиление экологического подхода в изучении растительного и животного мира родного края, а также природных комплексов с точки зрения биоценологии, рассматриваются взаимоотношения организмов в биоценозе. Здесь обобщается ранее изученный материал, формируется понятие о природе как о целостной динамичной системе, которое является опорным для формирования понятия об охране природы. На краеведческом материале учащиеся знакомятся с примерами рационального использования природы, ее ресурсов и природных комплексов.

Члены детского объединения приобретают начальное экологическое образование, навыки организации внеклассной туристско-краеведческой работы: проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной школы. Одновременно они продолжают формирование собственных туристско-краеведческих и экологических знаний, умений, навыков.

Итогами 3-го года обучения является подготовка и проведение похода I категории сложности, подготовка помощников руководителя эколого-краеведческой работы в школе, создание лекторской группы учащихся, научно-практическая работа в природе, участие в научно-практических конференциях.

Четвертый год обучения включает разнообразную организационную работу школьников в различных направлениях деятельности - туристской, краеведческой, экологической.

Особое внимание необходимо уделять вопросам обеспечения безопасности и предупреждения травматизма при изучении каждой темы годового цикла, проведении каждого занятия, тренировки, соревнований.

Учащиеся, прошедшие четырехгодичное обучение могут участвовать в походах, быть помощником руководителя похода I категории сложности, в городских и областных слетах туристов-краеведов, быть организатором мероприятий внеклассной туристско-краеведческой и экологической работы, проводить исследования в природе и участвовать в научно-практических конференциях различного ранга.

Успешное освоение материала программы во многом зависит от продуманного построения учебного процесса. Теоретические занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа в течение всего года. Практические занятия можно проводить как на местности, так и в помещении, в зависимости от темы занятия, времени года и погодных условий.

Каждый годовой цикл предусматривает организацию и проведение зачетного туристского похода, экспедиции, участие в соревнованиях, научно-практических конференциях, подготовка к которым должна осуществляться в течение всего года. Уже с первого года обучения учащиеся принимают участие в полевых лагерях, а со второго года – в исследовательских экспедициях.

Продолжительность практических занятий (тренировок) на местности, экскурсий в своем населенном пункте - 4 часа, в течение одного дня похода, соревнований, загородной экскурсии, полевого лагеря, экспедиции – 8 часов.

Реализация программы предполагает организацию деятельности в соответствии с требованиями «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», «Правилами организации и проведения туристских соревнований учащихся РФ», Письмом Министерства образования РФ №15-Т от 30.08.96.

Подведение итогов реализации программы проводится ежегодно. Итоги подводятся при проведении степенных и категорийных походов, туристско-краеведческих слетов и слетов юных экологов, научно-практических конференций, соревнований по туристскому многоборью, олимпиадах, викторинах, конкурсах.

По итогам года детское объединение должно познакомить учащихся школы со своей работой в фотоматериалах, стенной печати или на школьной конференции. Экологические исследовательские работы школьников выдвигаются на различные конкурсы и конференции.

Распределение учебной нагрузки по годам обучения

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47