Тема 4-го класса - "Моя республика". Проведены классные часы: открытый классный час "Государственные символы" (Сертификат за успешное участие в школьном конкурсе "Лучший классный час", "Почетный гражданин республики, 1-ый президент РС(Я) - , "Природа Якутии (Защита рефератов. Победители участвовали на школьной НПК "Окно в науку"- 2 призера). В фестивале "В семье единой" заняли 1-ое место среди 1-2-ых классов.
В школе работают кружки: "Храбрый портняжка" (рук. ), танцевальный ансамбль "Кэскил" под руководством , отличника Культуры РС (Я). Мои ученики с пользой проводят свой досуг. Весь класс занимается в этих кружках. Также по выбору посещают кружки: "Нивал", "Дьо5ур", "Общефизическая подготовка".
В начальную школу дети поступают из МДОУ №70 "Кэрэчээнэ" г. Якутска и подготовительного класса Хатасского дома детского творчества. Учителя начальной школы тесно сотрудничают с педагогами этих учреждений. Так, систематически организовываются взаимопосещения рабочих и открытых занятий, экскурсии в школу, круглые столы. Вот такие формы работы положительно влияют на адаптационный период первоклассников. На первых родительских собраниях заполняется анкета для родителей (общие сведения о родителях, членах семьи, образование, место работы и адрес проживания), что облегчает выбор родительского комитета класса. На заседании родкомитета вместе с классным руководителем составляется и принимается план воспитательной работы на весь учебный год, который утверждается на родительском собрании класса. Родители моего класса - сторонники активной жизненной позиции. Сами проводят разнообразные внеклассные мероприятия, участвуют в различных конкурсах.
Мы работаем в сотрудничестве с Хатасским домом детского творчества. Два раза в неделю весь класс занимается в кружке "Умелые руки". Руководит кружком , родитель. Вместе с ней корректируем расписания уроков и занятий. Дети по выбору посещают и другие кружки.
Наряду с этим еще находят занятия по душе в специальных школах: музыкальной и спортивной. Играют на музыкальных инструментах: домре, флейте, фортепиано. Увлечены хоровым пением и занятиями класса "Актерское мастерство". Мальчики - заядлые футболисты, не пропускают ни одной тренировки. Во время осенних каникул в первенстве по футболу среди 2-4 классов заняли почетное 2 место в школе. С учреждениями культуры: Центром культуры "Тускул", школьной и сельской библиотеками - проводим разнообразные мероприятия. Ежегодно принимаем участие в конкурсе чтецов "Хобо чуораан" и занимаем призовые места. Класс - участник Республиканского фестиваля-конкурса "Праздник Терпсихоры-2008" (спецприз ЦК "Тускул"), регионального республиканского конкурса "Полярная звезда-2008"(Дипломант).
Такая система работы может решить проблемы творчески, интеллектуально одаренных и физически ослабленных детей. Именно она положительно влияет на результаты общего образования.
, учитель английского и немецкого языков
Привлечение к научно-исследовательской работе учащихся по иностранному языку.
В последнее время в ученической среде прослеживается повышение интереса к научно - исследовательской деятельности. Все больше учащихся участвуют в НПК, проводимых в нашей школе: «Окно в науку», «Самсоновские чтения школьников». Являясь учителем ИЯ, я стараюсь, чтобы дети участвовали в секции «Иностранные языки». Результаты поисково-исследовательской деятельности обучаемых по ИЯ могут быть разными: традиционные письменные доклады, газеты, рефераты, проектные работы, исследования, построенные на сравнительном анализе различных аспектов родной культуры с моделями культурного развития других стран, сложные тематические коллажи и т. д. Выходом их работы могут быть выступления обучающихся на конкурсе «Гайд-парк» в рамках Недели ИЯ, в школьной НПК, во внеурочных мероприятиях. Необходимую помощь в НИР учащихся оказывает и наш школьный музей. Здесь можно достать нужные материалы, архивные данные, фотографии, литературу.
Самое трудное в НИР учащихся - определить тему для исследования. Выбранная тема должна быть близкой и интересной для самого ученика. Приведу следующий пример: моя ученица Капитонова Аэлита увлекается творчеством якутской писательницы Ариадны Борисовой. Она выступила с докладом по ее книге «Узелок на память», где перевела рассказ «Кусочек детства» с русского на якутский язык «О5о саас кyндy тyгэнэ». И когда на следующий год вышла вторая книга писательницы «Рекорды Якутии: самое первое, самое-самое…», мы решили написать доклад по теме «Самое первое, самое-самое на примере в области образования в Якутии и ХСОШ….» (по материалам книги « Якутия: рекорды, самое первое, самое-самое», 2004 г.). Из этой книги она выбрала главу «Образование» и перевела на якутский и английский языки наиболее интересные для нее факты. По примеру этой книги она написала о самых первых событиях в истории нашей школы, оформила стенд «Впервые, впервые в истории школы», в котором использовала архивные данные музея-лаборатории школы, любезно предоставленные руководителем творческой группы «Экспонент» , членом которой Аэлита является сама. Из собранных ею материалов можно сказать, что вырисовался портрет нашей школы. И в 2007 году Аэлита успешно выступила на республиканском НПК «Самсоновские чтения школьников» с темой « Из истории школы» на английском языке.
Вторая моя ученица Андреева Айсена изучает два иностранных языка: английский и немецкий. В учебнике 8 класса по немецкому языку есть упражнения с пословицами и поговорками с русскими эквивалентами. Ей самой нравятся употреблять их в речи. И поэтому мы выбрали тему «Пословицы и поговорки с компонентом голова в английском, немецком, русском и якутском языках». Она провела сравнительный анализ пословиц и поговорок на лексическом уровне.
Не имея опыта в работе над переводом с русского на английский язык, учащиеся сталкиваются с трудностями. Если все слова русского и соответствующего им слова в английском языке попытаться соединить линиями, то окажется, что часть слов русского и английского языка не имеют соответствующей пары. Это связано с тем, что в жизни данного народа, страны имеются явления, которые отсутствуют у других народов. И задача учителя помочь ученикам разобраться в этом.
Чем больше учащийся узнает о вариантах перевода, тем больше сомневается, что приводит к выбору наиболее верного решения. В целом, детям нравится заниматься переводом. Это им интересно и полезно.
Научно-исследовательская деятельность школьников по ИЯ помогает решать задачи развивающего образования: повышает престиж знаний языков, общую культуру, совершенствует навыки учебной работы; развивает личность ученика; обогащает социальный опыт; учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно пережить успехи и неудачи, воспитывает уверенность в своих силах; учит использовать Интернет.
, учитель иностранных языков.
Журналистика в деятельности классного руководителя.
Воспитательные функции в образовательном учреждении выполняются всеми педагогическими работниками, но главную роль в решении задач воспитания подрастающего поколения отводят классному руководителю. От успешности его работы зависит уровень воспитанности учащихся и межличностные отношения в классном коллективе.
Цель деятельности классного руководителя - это создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся, его успешной самореализации в обществе. Но для того, чтобы ребенок верил в искренность слов учителя, самому классному руководителю необходимо саморазвиваться и самореализововаться в обществе.
С 2006 применяю информационно-коммуникативные технологии в системе урочных и внеурочных занятий, в реализации краеведческой программы «Наследие».
При выполнении организационно-координирующей функции классный руководитель устанавливает контакт с родителями учащихся. Самый распространенный вид работы с семьей - это родительские собрания. 1 раз в четверть проводятся классные родительские собрания, 1 раз в полугодие организуются общешкольные встречи с родителями. В нашей школе практикуется применение ИКТ на такого рода мероприятиях. Родители с интересом просматривают презентации по различным темам, особенно ценна их информация и помощь в воспитании интереса к родному краю, традициям и обычаям представителей разных улусов Республики Саха, проживающих в селе Хатассы. Процент посещения родительских собраний увеличивается, растет доверие к школе, т. к. родители сами являются активными участниками воспитательного процесса.
Таким образом, коммуникативная функция оказывает содействие общему благоприятному климату в классе. Становление доброжелательных межличностных отношений происходит в результате совместной деятельности учащихся класса. К такой деятельности относятся классные, музейные, информационные часы «Это интересно», ведение классного фотоальбома, подготовка и проведение общешкольных мероприятий, а также выпуск классной газеты.
В 2007-08 учебном году наш класс начал выпускать газету «Классный класс». За год мы выпустили 2 номера газеты.
Раздел «Журналистика» поисково-краеведческой программы «Наследие», введенной как эксперимент по музейной педагогике в 2006 учебном году музеем – лабораторией, направляет классных руководителей и коллективы обучающихся на развитие интеллектуальных способностей непосредственно в ближайшем окружении, в кругу ровесников-«корреспондентов».
Издание газеты значительно расширяет кругозор школьника, т. к. вводит его в сложную, специфическую атмосферу масс-медиа, обогащает представлениями о мире печати, техники и технологиях современных СМИ. Учащиеся совершенствуют навыки работы с компьютерной техникой, лучше узнают работу и возможности издательских программ.
Правила орфографии и пунктуации, до этого бывшие темой урока, обретают повседневную актуальность. Чужой опыт журналистского творчества, до этого такой отвлечённый и даже скучный, становится понятным и захватывающе интересным. Газеты издаются на изучаемых языках: русский, якутский, английский, немецкий. К примеру, на английском языке выходит журнал «School Times».
Не менее важна другая сторона работы – коллективный характер редакционного труда. Ни автор, ни редактор, ни дизайнер не способны выпустить газету в одиночку, они остро нуждаются друг в друге, успех дела – выпуск номера – общий; он кроется в слаженной, продуманной, напряжённой работе. Словом, ученик попадает в сферу коллективных отношений, осознаёт себя как частицу общества. Навыки совместного труда помогают учащимся, они развиваются, обогащаются опытом и знаниями, когда собирают материал, берут интервью, входят в контакт со сверстниками, учителями, родителями, должностными лицами. Умение общаться пригодится в будущем в любой профессии.
Нужна ли классная газета?
На этот вопрос можно и не отвечать. Достаточно посмотреть, как она переходит из рук в руки: от учителя к ученику, а от них - к их родителям, которые просят своих детей принести очередной номер. Поэтому нет сомнений - газета нужна.
Во-первых, родители с интересом читают о том, чем занимаются их дети во внеурочное время, чем они интересуются, что их волнует.
В газете много полезной информации. Мам и пап увлекают рубрики, где они могут порассуждать на страницах газеты о времени и о себе, об истории школы. Газета, например, даёт советы, как правильно воспитывать ребенка, знакомит с проведенными мероприятиями в классе и в школе.
Наша современная школьная жизнь настолько насыщена разными интересными делами и мероприятиями, что некоторым учащимся просто трудно бывает во всём разобраться и во всё вникнуть. Тут им газета – неоспоримый помощник. Ведь в ней содержится вся главная и нужная информация о жизни класса. К тому же здесь можно познакомиться с мнением авторитетных для всех людей по какой-либо проблеме
Во-вторых, я вижу, с каким увлечением и интересом мои 5-классники читают газету от «корки до корки». Для них это не просто удовлетворение своего детского любопытства, любознательности, характерных этому возрасту. Для них это общественно значимо, потому что они чувствуют сопричастность общему делу. Им важно находиться в курсе всех событий, происходящих в классе. И газета этому, безусловно, способствует.
Журналистикой увлекается вся школа, выпускаем «Школьный вестник», очередной номер которого был полностью посвящен юбилейным выпускам с 1967 по 2004 год. В составе редколлегии сотрудничают школьники с учителями.
, учитель иностранных языков.
Формирование межкультурного общения.
Ежегодно в нашу школу приезжают гости из Германии, Австрии и Швейцарии. Учителя методического объединения иностранных языков тесно сотрудничают с кафедрой немецкого языка и культуры ЯГУ. При этом появляется принципиально новая ситуация присутствия в школьной среде иной культуры и возможности, с одной стороны, приобщиться к ней, а с другой, осознать себя как личность, принадлежащую к определенному языковому и культурному сообществу.
На первых же занятиях школьник начинает понимать, что кроме родного языка в мире есть еще много других языков. Знакомство с иной культурой осуществляется на каждом занятии иностранным языком через считалочки, рифмовки, песенки и игры. И, безусловно, главным проводником этой незнакомой пока детям культуры становится учитель иностранного языка. Однако, объединив усилия всего педагогического коллектива, на наш взгляд, можно более органично включить иностранный язык в контекст жизнедеятельности школьника и успешнее использовать предоставляемые этим предметом возможности.
Каждый год мы проводим недели иностранных языков. Проводятся различные конкурсы, олимпиады, тематические вечера, выпускаются стенгазеты, организуются встречи со студентами ФИЯ ЯГУ. Кроме того, приглашаются сами носители языка. Так, в этом году, готовясь к приему иностранной делегации, состоящей из семи человек, учителя технологии готовили с детьми выставки и рисунки, учитель национальной культуры подготовила с детьми концертные номера, учителя иностранных языков подготовили маршруты экскурсий по селу, повторили с учащимися, наиболее встречаемые слова по теме « Моё село», также ученики готовили песни, стихи и презентации о школе. Это были гости из Германии и Австрии, люди разных профессий и возрастов.
Предстоящее мероприятие очень волновало учащихся. Событие в ожидании, которого дети много трудились, одновременно способствовало обучению гостеприимству, расширению их творческой активности, развитию желания и умения выступать, расширению знаний о мире, в котором они живут, служило наглядным примером того, для чего они учат иностранные языки. Ведь им предстояло самим остаться с незнакомым человеком, и тем более с иностранцем без учителя и при этом вести беседу. Кроме того, школьники учились общению в группе, взаимоподдержке, так как группы состояли из 5 – 6 учеников.
Самая большая делегация иностранных гостей приезжала в позапрошлом году. В тот раз мы встречали около 30 человек. Тогда были задействованы все учителя школы, также преподаватели музыкальной школы и Дома детского творчества. Силами учителей и учащихся была подготовлена обширная выставка, концерт учащихся, открытые уроки учителей иностранных языков. Гостям всегда приятно видеть, как дети изучают их родной язык, где – то далеко на Северном полюсе.
Из приведенных примеров можно понять принцип работы педагогического коллектива нашей школы по подготовке того или иного мероприятия. Основополагающие идеи: подготовка должна стать реальной ситуацией общения, позволяющей школьнику приобщиться к фоновым знаниям о стране изучаемого языка, ее культуре, традициях и обычаях. Учащийся должен получить доступ к культуре другого народа, иметь возможность сравнить, сопоставить традиции собственного народа, чей язык он изучает, приобрести новые знания из самых разных областей.
, торут культура учуутала.
«Иэйии» - о5о фольклорнай ансамбла.
«Угус педагогическай са5алааhыннар кодьууhэ суох буолууларын норуот педагогикатыгар тирэ5ирбэттэриттэн быhаарыахха соп» (академик ).
Сана уйэ ирдэбилинэн - чол олохтоох, толкуйдаах, обугэ угэстэрин ытыгылыыр, бэйэни сатаан салайынар кэскиллээх ыччаты иитии, ууннэрии, сайыннарыы биhиги учууталлар ытык иэспит буолар. Норуот бэйэтин иhиттэн тахсыбыт уунэр-урдуур утумнах ойун сайыннаран, чочуйан, тумсуулээх, тэрээhиннээх ис культуралаах, ис кыахтаах кэлэр кэнчээри ыччаты ууннэрии.
«Саха республикатыгар национальнай оскуоланы санардан сайыннарыы концепцията» киириэ5иттэн ылата, уонна «Торут культура», «Ураанхай Саха о5ото», «Эркээйи» программаларыгар, «Олонхо-сайдыы тирэ5э» барылыгар, , «Норуот педагогикатынан дьарыктанар хайысхалар» улэлэригэр, , – «Айыы дьиэтин» тустээччилэрин коруулэригэр оло5уран, «Иэйии» о5о фольклорнай боло5о тэриллибитэ.
Фольклору хомуйааhынна угус элбэх сыраларын биэрбит фольклористар, этнографтар, чинчийээччилэр, урдук уорэх учууталларын улэлэрин куруhуокка, уруоктарга,
уруок таhынан дьарыктарга кодьуустээхтик туттабын. Ордук чуолаан , , Д.К. Сивцев-Суорун Омоллоон, , о. д.а. улэлэрин туhанабын.
«Иэйии» куруhуок улэтин сыала:
1. Норуот уус-уран айымньыларынан о5о тылын байытыы, торообут торут тылга тапталы иитии.
О5о талаанын, дьо5урун сайыннарыы, уhуйуу, чочуйуу.
2. Торут ойдобуллэринэн, угэстэринэн, сиэр-туом нонуо кэскиллээх кэнчээри ыччаты иитии.
Yйэттэн уйэ5э бэриллибит саха норуотун муудараhын уорэтии.
Кэрэни, сырдыгы кэрэхсиир ис туругу уоскэтии, сайыннарыы.
3. Тордуну-ууhу умнубат о5ону иитии.
Бэйэ торуччутун оноруу, уорэтии.
«Торуттээх киhи туорэ5э туннэстибэтин» ойдотуу.
Соруктара:
1. Норуот тылынан уус-уран айымньытын кылаас таhынан дьарыкка уорэтии. Соптоох усулуобуйаны тэрийии.
2.Саха итэ5элигэр оло5уран уорэнээччи торумун оноруу. Инники саба5алааhын.
3.Торообут торут тылынан уонна итэ5элинэн обyгэ угэhин салгыыр о5ону иитии.
О5олор олохторугар умнуллубат тугэнинэн «Иэйии» о5олоро Сахабыт республикатын бастакы Николаевы кытта корсуhуугэ «Дьулуруйар Ньургун Боотур» олонхоттон быhа тардыыны толорбуттара.
Волковы кытта корсуhуугэ норуот тылынан уус-уран айымньытын коруннэрин, олонхону, сиэри-туому толорбуттара. Хас сыл ахсын куорат оскуолаларын учууталларын семинардарыгар, завучтар, директордар семинардарыгар, педчтениеларга, республиканскай «Олонхонон о5ону иитии» научно-практическай конференцияларга опыт атастаhан, уорэтии, иитии, дьарык ньымаларын билиhиннэрбиппит.
«Иэйиигэ» дьарыктанар о5олор - куораттаа5ы торут культура олимпиадаларын кыттыылаахтара, миэстэлэhээччилэрэ. Биhиги о5олорбут кылаас, оскуола, нэhилиэк, куорат, улус ыытар тематическай мероприятиеларыгар, фольклорнай бырааhынньыктарга, олимпиадаларга, научно-практическай конференцияларга, корсуhуулэргэ, курэхтэргэ ситиhиилэриттэн олус уорэбит.
Биhиги ситиhиилэрбит:
Куораттаа5ы торут культура олимпиадата (2 сылга биирдэ буолар):
- 2000 с. Борисов Вася, 3 миэстэ; 2002 с Соловьева Раиса, 3 миэстэ; 2004 с Пестерева Ася, 6 миэстэ.
Араас курэхтэргэ:
- -Кыыл Уола 100 сылыгар аналлаах республиканскай ыhыахха
Борисов Вася «Оhуокай», «Ырыа-тойук» , «Чабыр5ах» номинацияларга 2-3 миэстэ.
- Республиканскай «Хотугу сулус-2005» курэххэ
Сивцева Майя-2 степеннээх дипломант.
- Куораттаа5ы «Хотугу сулус-2004» «Кылыгырас кылыhах» номинация
Сивцева Майя.
- Куораттаа5ы «Хотугу сулус-2005». Куораттаа5ы фольклор бырааhынньыга 2004. Куораттаа5ы «Э5эрдэ, сандал саас!» Фестивальга Почётнай грамотанан на5араадаламмы-та. «Ыллыыр о5о саас-2003,2004. «Ыллыыр о5о саас -2005» ЛАУРЕАТ. Торообут тыл уонна сурук-бичик кунугэр аналлах «Аман ос» тыл этиигэ курэххэ (Дьокуускай) Габышева Маша 1 миэстэ 2000с. «О5ону олонхонон иитии» республиканскай НПК. «Педагогическая энциклопедия» кинигэ презентацията, 2005 с. Куораттаа5ы музыкально-литературный альманах. Куораттаа5ы «Буойун суруйааччыларыгар курэх», «Дирин ис хоhоонноох хаhыат»номинация Общероссийскай семинарга. «Ый туома» (2007 с) Российскай фестиваль «Педагогических идей. Открытый урок - 2008 с» «Моя любимая Якутия!» диэн тема5а аhа5ас мастер-класс. Диплом. Германияттан ыалдьыттары корсуу (2008 с) Республиканскай НПК Нохсоров Ганя 10 «Г» «Устин Нохсоров-норуот талба талааннаа5а». Бэйэтин эhэтин туhунан улэтэ, кэлин оттугэр 2007 с ыллаахха, республиканскай Самсоновскай аа5ыыларга, олонхо тематыгар ыытыллар конференцияларга кыттыбыта. Нэhилиэк иhигэр Устин Нохсоров аатын уйэтитэр дьоро киэhээ5э кыттыыны ылбыта. ( с.) Николаев Игорь «Зинаида Прокопьевна – алгысчыт» диэн сурдээх долгутуулаах улэни толорбута.(2008 с.) «Алгыс» кырдьа5астар ансамблла-
рын биир тутаах киhитэ. «Алгыс» кырдьа5астар тумсуулэрэ биhиги о5олорбутугар саха сиэрин-туомун уорэтэрэ.
Тыыл ветераннарын кытта улэ эмиэ барар. Холобур, педагогическай улэ ветерана, Хатас боhуолэгин бочуоттаах олохтоо5о айбыт «Оскуола-чол олох уйата» диэн оскуола гимнын «Ыллыыр о5о саас-2005с» республиканскай ырыа курэ5эр толорон «Иэйии» фольклорнай ансамбль лауреат аатын сукпутэ. Ол курдук «Иэйии» ансамблга дьарыктанар о5о ахсаана сыл ахсын элбээн иhэр.
, учительница начальных классов,
, учитель якутского языка и литературы
Олонхо в воспитании национальной культуры детей школьного возраста
В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности. Для формирования эстетической культуры школьников неоценимую роль может сыграть знакомство с якутским эпосом олонхо. Сегодня приобщение молодежи к исследованию культурного наследия просто необходимо.
Мудрые слова : «Якутский народ создал олонхо. С олонхо начинается якутская философия. Вот почему следует изучать его как нашу духовность». Новый импульс получает работа с олонхо в МОУ «Хатасская СОШ» в связи с провозглашением олонхо шедевром устного и нематериального культурного наследия человечества.
Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость школьников.
Таким образом, мы составили проект, который служит объединению, сплочению детей вокруг высокой благородной цели – изучить, сохранить прошлое и развить настоящее для будущих потомков.
Авторами проекта «Олонхонон о5ону кэрэ эйгэ5э иитии» являются и Мы раскрыли теоретические основы эстетической культуры детей школьного возраста. Выделили художественный мир и художественную ценность олонхо.
Цель нашего проекта: познакомить детей с народным эпосом - олонхо как педагогической основы приобщения к национальной культуре детей школьного возраста.
Задачи проекта:
1. Создание организационно-педагогических условий для реализации проекта;
2. Взаимосвязь работы педагогов и руководителя музея-лаборатории школы по нестандартным подходам в организации разных видов и форм деятельности;
3. Разработка различных видов дидактических пособий, игр по теме.
Проект имеет критерии оценки ожидаемых результатов, где дети должны знать основы духовной культуры народа саха, иметь представления о трёх мирах олонхо, давать характеристику положительным и отрицательным героям, уметь передавать свои впечатления от олонхо через рисование, лепку (глина, пластилин, тестопластика), также научиться импровизировать, активно участвовать в коллективном литературно-театральном творчестве.
Научно-теоретическая новизна проекта заключается в создании организационно-педагогических условий для формирования представлений об олонхо в культурной среде ДОУ и СОШ как преемственность эстетического воспитания.
В данном проекте прослеживается системное и плановое обучение детей школьного возраста эпосу - олонхо методом анализа поступков героев и воспитания эстетически культурного школьника. Таким образом, проект имеет огромное значение как этнокультурно - ориентированный подход в образовательном пространстве.
В дальнейшем будут разработаны методические рекомендации для родителей и педагогов ДОУ, СОШ, авторские программы воспитания и образования, составлены конспекты занятий, сборники сценариев по олонхо, детских праздников и развлечений.
В заключении хочется сказать, что проект «Олонхонон о5ону кэрэ эйгэ5э иитии» необходим:
- для воспитания духовно-нравственных, гражданских качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли;
- для сохранения исторического наследия потомков, для вовлечения в активную поисково-исследовательскую деятельность;
- для развития творческих начал личности;
-для обмена жизненным опытом.
, учитель физической культуры
Спорт – школа жизни.
Эссе
Вот уже 12-й год я работаю учителем физкультуры в родной Хатасской школе, с которой у меня связаны самые прекрасные воспоминания и интересные события жизни. Оглядываясь назад и оценивая свою профессиональную деятельность, могу с уверенность сказать, что я когда-то, будучи еще совсем юным, сделал правильный выбор – стал учителем физической культуры. Думаю, что СПОРТ, ДЕТИ и ШКОЛА – вот три понятия, составляющие суть моего призвания.
СПОРТ… Когда я учился в школе, и родные, и учителя считали меня больным, слабым, ни на что не годным ребенком. Болели суставы, из-за сильных болей я не мог ходить в школу, месяцами лечился в больнице. У меня был очень слабый иммунитет, малейший сквозняк вызывал сильную простуду, болезнь. Из-за этого были большие проблемы в школе, у меня сформировалась низкая самооценка, неуверенность в себе. Затем, испробовав все медицинские методы, наконец, мама обратилась к народному целителю Фоме Чашкину (всю жизнь я буду благодарен этому мудрому, одаренному божьим даром, человеку). Он исцелил меня от болезни суставов, дал советы как дальше бороться с болезнью. И я начал заниматься оздоровительной физкультурой. В этом огромна роль моего любимого учителя физкультуры , Отличника образования РСФСР, который своим примером привил любовь к спорту и здоровому образу жизни. Постепенно организм начал крепнуть и, наконец, победил неизлечимую болезнь. Я полюбил спорт. Усиленно занимаясь вольной борьбой, стал мастером спорта ССР. Окончил факультет физкультуры Хабаровского педагогического института и связал свою жизнь со спортом.
Я, будучи инструктором по спорту совхоза «60 лет СССР», с 1986 года с энтузиастами лыжного спорта начал организацию лыжных десантов по местам революционной, боевой и трудовой славы в с. Табага (22км.), по боевым местам Гражданской войны (к памятнику Нестора Каландаришвили). Во время десантов организовали встречи с ветеранами войны, старожилами с. Табага, выступали с пропагандой и агитацией здорового образа жизни.
В те годы вместе с трудовыми коллективами на лыжный десант ходили и школьники. Лыжная подготовка укрепляет здоровье, воспитывает в комплексе физические (выносливость, силу, ловкость и быстроту), а также волевые качества, формирует прикладные навыки передвижения на лыжах. Здесь формирует чувство коллективизма, взаимопонимания, взаимовыручка.
Как человек, познавший, что такое настоящий спорт, утверждаю, что спорт сделал из меня человека, сформировал меня как личность. Каким образом?
1. Спорт воспитывал мои эмоции. С ним связано умение управлять и положительными, и отрицательными эмоциями, переживаниями. Это сомнение, предвкушение успеха, радость победы, горечь поражения, зависть, преодоление страха, умение радоваться успехам других и др.
2. Спорт способствовал формированию характера, воли, личностных качеств. Это ответственность за команду, стремление к победе, преданность, умение дружить, умение планировать каждый свой шаг и др.
Таким образом, спорт помог мне стать здоровым, добиться успехов в большом спорте. Спорт позволил мне обрести много надежных и верных друзей, с которыми я до сих пор поддерживаю теплые дружеские отношения.
, учитель физической культуры
Организация двигательной активности учащихся как фактор укрепления здоровья детей
.
Цели:
1. Создание условий для непрерывных круглогодичных занятий для укрепления здоровья. в летнее и зимнее время.
2. Привлечение большого количества учащихся, развитие в них таких качеств как целеустремленность, повышение личной самооценки путем преодоления трудностей на спортивных площадках и дворовых территориях.
Проект «К здоровому образу жизни»
Цель: Гигиена, самочувствие, саморазвития, самореализация, пропаганда ЗОЖ среди детей и взрослых, самоопределение
В данной работе можно выделить следующие направления:
1.Формирование здорового образа жизни и ценностного отношения к здоровью.
2. Внедрение элементов здорового образа жизни во внеклассные мероприятия и досуг учащихся.
3. Обеспечение оптимальной двигательной активности учащихся через кружки и секции.
4.Работа в этом аспекте с родителями учащихся.
Включаясь в данную работу через секцию футбола, мы проводим круглогодичную работу по следующему графику:
Группы
понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Старшая
19.00.-21.00
19.00.-21.00
19.00.-21.00
Средняя
12.00-13.00
12.00-13.00
12.00-13.00
Младшая
14.00-15.30
14.00-15.30
Систематические занятия предусматривают следующие этапы:
дошкольники-школьники-студенты-взрослые.
Количество учащихся, посещающих секцию, с каждым годом увеличивается.
Диаграмма посещаемости секции футбола:
Итоги участников мини-футболу на улусных соревнованиях:
2-3 сентября 2007г. III место в открытом первенстве школьников улуса на призы редакции «Үлэ күүҺэ» - кубок «Чыпчаал»-2007» Горный улус, с. Бердигестях.
5 место – I турнир по мини-футболу среди детских команд на кубок Администрации Тулагино - Кильдямского наслега МО «Город Якутск» (5-6 января 2008г.) с. Тулагино
Итого на республиканских соревнованиях:
18-20 января 2008 в г. Якутске во Дворце спорта «50 лет Победы» проводился финальный турнир общеобразовательных школ Республики Саха (Я) по мини-футболу: Из нашей школы участвовали три команды: Младшая группа участвовала впервые и показала хорошую результативную игру.
Средняя группа заняла 7 место из 9 команд, старшие заняли 5 место из 10 команд.
1-3 февраля 2008г.- Турнир «Заря»-старшие заняли 5 место из 10 команд.
III место -14-15 марта 2008г. в г. Покровске в Республиканском турнире по мини-футболу на Кубок ФК «Цементник».
8-10 января 2009г - в г. Покровске в Республиканском турнире по мини-футболу на Кубок ФК «Заря» 6 место из 10 команд.
14-17 января 2009г. в г. Якутске во Дворце спорта «50 лет Победы» проводился финальный турнир общеобразовательных школ Республики Саха (Я) по мини-футболу. Средняя группа заняла 6 место из 9 команд, старшие заняли 9 место из 12 команд. Младшая группа заняла III призовое место.
В летнее время усиливается работа с дворовыми командами. Подготовка к соревнованиям и спартакиадам по инициативе членов команд проводим на стадионе и на пляже. Дети с удовольствием посещают все занятия, участвуют в соревнования и спартакиадах. Среди дворовых команд соревнования проводятся круглогодично.
Достижения участников дворовых команд:
11 марта 2007г
по мини-футболу «Түөлбэ», среди учащихся 4-8 классов.
II место
В июне-июле 2008г.
соревнования среди округов г. Якутска «От дворовой команды к играм «Дети Азии»
II место- средняя группа.
V место - младшая группа, VII место-старшая
Сентябрь-октябрь 2008г.
по мини-футболу среди подростковых клубов г. Якутска и пригородов.
II место-среднее группа.
III место- младшая группа.
Лето 2008г.
«Веселые старты»
IV место
Лето 2008
Велогонка»
Время 1м. 05с. 00.
Время 1м. 00с 10.
Общекомандное по велогонке. Общее время 2м.05с.10.
II место - младшая группа
II место - старшая
I место
Лето 2008.
По мини-футболу
Старшая группа
Младшая группа
Среднее группа
Общекомандное по мини-футболу
Общекомандное
VII место.
VIII место.
II место.
V место.
III место
8-10 января 2009г.
по мини-футболу среди подростковых клубов г. Якутска и пригородов на призы «Деда Мороза».
VI место
Проект «Учимся навыкам поисково-краеведческой работы» (6 «б» класс, кл. рук. )
Воспитательные цели и задачи:
- сформировать умение эффективного взаимодействия, общения; повышение самооценки, положительного отношения и интереса к учебной деятельности. развить внимание к окружающим людям; освоить коммуникативные умения; .
Основные направления работы:
- Расширение представлений об окружающей среде; Развитие речи, обогащение словарного запаса, научиться публичной презентации поисково-краеведческой работы.
Основные формы воспитательной работы:
- классные часы, музейные уроки, экскурсии на предприятие, природу, выступление детей на родительском собрании, участие в школьных мероприятиях, индивидуальная работа.
В работе с детьми данного класса использовались:
доверие, моральная поддержка, укрепление веры в свои силы, вовлечение в коллективную деятельность, проявление внимания, заботы. Применялись поощрение, просьба, собеседование с родителями, которые стимулировали участие детей по своему желанию и интересам совместно со взрослыми.
Защитили проект внутри класса по темам: «Я и моя семья», «Я и мое село», «Я и моя столица», «Я и моя республика», лучшие работы были направлены на участие в НПК «Окно в науку», «Самсоновские чтения», «Шаг в будущее», «Кочневские чтения».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
