2. Этап 2015 – 2018гг. – Преобразовательный.
Обновление жизнедеятельности школы за счет системных преобразований образовательной и управленческой деятельности.
3. Этап 2019 – 2020гг. - Рефлексивно-обобщающий.
Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии образовательной системы школы. Объективное оценивание процесса и результатов деятельности. Определение концептуальных идей ее дальнейшего развития.
2.4.Механизм реализации Программы
& Формирование инновационной инфраструктуры школы;
& Поддержка выстраивания индивидуальной образовательной траектории каждого участника образовательного процесса (школьника и преподавателя):
· большая доля учебного времени направлена на самостоятельную работу;
· получение дополнительного образования через расширение сети дополнительных образовательных услуг;
· признание высокой ценности таланта;
· предоставление «веера» вариативных образовательных программ (платные образовательные услуги), дополнительное образование;
· предоставление возможности дистанционного обучения (как обучающимся, так и преподавателям);
· обеспечение возможности пользоваться глобальной сетью Интернет, электронными учебниками и т. д.;
· учитель школы – тьютор при выстраивании с обучающимся индивидуальной образовательной траектории.
& Формирование и развитие базовых профессионально-педагогических компетенций:
· разработка и внедрение новых образовательных технологий, реализующих компетентностный подход на начальной, основной и старшей ступенях образования;
· развитие научно-исследовательской компетентности, мотивация обучающихся-исследователей, обучающихся-проектировщиков.
Модель обеспечения выпускниками школы своей конкурентоспособности
Под конкурентоспособностью понимается способность выпускника школы интегрировать в сообщество. Конкурентоспособная личность – личность, для которой характерно стремление к высокому качеству и эффективности деятельности, соперничества и напряженной борьбы.
Факторы, определяющие конкурентоспособность обучающихся:
· Освоение будущей профессиональной деятельности (профориентация с начальной школы).
· Постоянное стремление к непрерывному образованию.
· Получение знаний о будущей профессии.
· Постоянное стремление к успеху.
· Освоение образовательных технологий.
· Наличие и реализация плана собственной жизни.
· Постоянное саморазвитие.
· Личная организованность и ответственность за дело.
· Стремление быть интересным и привлекательным.
· Развитие организаторских способностей.
· Стремление быть лидером в образовании.
· Мобильность и быстрое реагирование на меняющиеся условия среды.
Участники:
· педагоги школы,
· школьники,
· родители (законные представители)
Ожидаемые результаты:
· Высшее образование – социальный стандарт поколения 21 века.
· Каждый учащийся старшей школы занимается научной деятельностью и прикладными исследованиями.
· Модель выпускника школы, способного мобильно адаптироваться к новым потребностям социума и рынка труда.
· Создана мотивация успеха.
· Создано опережающее обучение.
· Создана система менеджмента качества в школе.
· Создана мотивация на непрерывность образования; переход от формулы «образование на всю жизнь» к формуле «образование в течение всей жизни»
Менеджмент качества
Критерии качества образования:
· Оценка базовых компетентностей.
· Оценка базовых знаний.
· Оценка качества личности.
Методы обучения:
· Интерактивные.
· Тренинги-программы.
· Семинары, мастер-классы.
· Дистанционные методы.
· Использование ИКТ технологий.
Индикаторы
· Общеобразовательная подготовка, измеряемая результатами учебного процесса.
· Качество и востребованность исследовательских работ учащихся и преподавателей школы.
· Качество и востребованность проектов учащихся и преподавателей.
· Результаты участия школьников в олимпиадах и конкурсах разного уровня.
· Интеграция выпускников в сообщество.
Сферные эффекты:
· Создание имиджа школы
· Школа – элитарное заведение, дающее качественное, актуальное и опережающее образование
· Толерантность и взаимопонимание
Создание единого образовательного пространства школы возможно лишь при сохранении интегрированной функции образования, поэтому ожидаемые конечные результаты:
· обеспечение образования и сохранения здоровья обучающихся;
· получение ребенком не только базового образования, но и развитие индивидуальных способностей, творческого потенциала обучающихся;
· включение родителей в образовательный процесс;
· открытость и прозрачность деятельности школы.
2.5.Возможные риски и пути их минимизации
Приоритеты и акценты в процессе развития школы могут меняться в зависимости от конкретных педагогических ситуаций и возникающих проблем. Создание системы гибкого прозрачного открытого мониторинга позволит не потерять сущностные ориентиры и ценности педагогической деятельности школы.
Школа признает ученика и родителей полноправными субъектами образовательной деятельности, учитывает их социальный заказ на объем содержание образования, а также их мнение о качестве предоставляемых услуг.
Гласность и широкий публичный дискурс с педагогической общественностью позволяет видеть любую проблему и возможные механизмы ее решения во всей палитре предполагаемых побочных явлений, нежелательных последствий, неэффективных вложений денежных средств.
Следовательно, существенно снижает риск принятия неверных и однобоких решений и несвоевременной коррекции возникающих негативных проявлений.
Риски | Методы минимизации рисков |
Информационные: отсутствие у родителей интереса к информации о работе школы, результатах деятельности, планируемых инновациях сделает «закрытыми» ресурсы социальной активности, внутренние педагогического коллектива вплоть до неприятия нововведений | Создание открытой информационной образовательной среды, публикация публичного доклада, размещение информации на сайте школы. Реклама достижений учащихся, результативности деятельности школы. |
Административно-управленческие: недостаточная квалификация управленцев школы различных уровней в области образовательного менеджмента и маркетинга | Повышение квалификации, создание системы эффективного образовательного менеджмента и маркетинга в форме деловых игр в системе корпоративного повышения квалификации на основе сетевого взаимодействия |
Демографические: уменьшение контингента учащихся вследствие возможного перехода учащихся в другие общеобразовательные учреждения | Привлечение контингента учащихся из других микрорайонов за счет улучшения качества образования, расширение спектра образовательных услуг, в том числе дошкольное образование |
Нормативно-правовые: недостаточно детально проработанная правовая база сферы реализации НСОТ на уровне школы | Повышение правовой компетентности педагогического коллектива и контингента родителей при введении НСОТ, привлечение общественности к формулированию и принятию нормативных локальных актов по школе. |
Финансово-экономические: недостаток финансовых средств для осуществления инноваций и создания оптимальных условий для пребывания учащихся в школе | Повышение инвестиционной привлекательности школы в результате повышения качества образования, привлечение родительской общественности к планированию и управлению образовательным процессом на основе социального заказа |
Социально - психологические: инертность и неприятие нововведений педагогическим коллективом | Повышение мотивации педагогического коллектива, создание мотивационной среды в школе. Использование технологии рефлексивного подхода в работе с педагогическими кадрами, создание корпоративной системы повышения квалификации педагогов на основе сетевого взаимодействия. |
Ресурсно-технологические: несоответствие уровня технической оснащенности школы заказу на образовательные услуги. | Максимально эффективное использование материально-технической базы школы на основе мониторинга качества образовательных услуг. Участие Попечительского совета школы в распределении внебюджетных средств. Привлечение дополнительных средств (участие в региональных конкурсах, проектах, грантах). |
III.Проектный раздел
ПРОЕКТ
НОВОЙ ШКОЛЕ – НОВЫЙ УЧИТЕЛЬ
ПАСПОРТ ПРОЕКТА | |
1.Актуализация | Новая школа требует и новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку «качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей». |
2.Цель | Создание условий для формирования и развития профессионально-педагогических компетенций учителей и педагогических работников школы, соответствующих современным и перспективным запросам общества и государства. |
3.Задачи | ™ .Совершенствование системы повышения квалификации учителей школы. ™ Создание условий для формирования ИКТ - компетентности учителей. ™ Повышение эффективности работы с молодыми учителями. ™ Создание условий для саморазвития и самосовершенствования учителей и педагогических работников. ™ Повышение качественного состава педагогических кадров. ™ Расширение форм стимулирования учителей и педагогических работников. |
4.Инструментарий | ™ Диагностика мотивации коллектива по проблеме повышения качества образования в соответствие с системой критериев качества образования (здоровьесбережение, качество обучения и воспитания) ™ Увеличение доли надтарифного фонда (стимулирующей части) в общем фонде оплаты труда с предоставлением возможности участвовать в согласовании его распределения членам Управляющего совета школы ™ Дифференциация в оплате труда учителей различной квалификации ™ Организация научно-методической работы по моделированию системы профессиональных компетенций педагогов и администрации школы, исходя их набора компетенций выпускника школы, индикаторов качества образования Формирование целостной системы оценки качества образования. ™ Формирование пакета локальных актов, регламентирующих новую систему оценки качества образования и нормативно-подушевого финансирования. ™ Осуществление деятельностного и компетентностного подхода |
5. Планируемые результаты | Создание механизма профессиональной мотивации учителя |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА | ||
Педагогические действия | Педагогические события | Предполагаемые социально-педагогические явления |
1.Совершенствование системы повышения квалификации педагогических кадров | 1.Анализ потребности повышения квалификации педагогов на основе проведенной диагностики. | Приращение опыта диагностирования и аналитической деятельности |
2.Повышение квалификации педагогов на основе плана, в том числе по работе в условиях введения новых ФГОС и по педагогическому сопровождению одаренных учащихся. | Приращение опыта непрерывного образования в течение всей жизни | |
3. Составление заявок на проведение тематических семинаров и курсов. | Приращение опыта диагностики профессиональных проблем и затруднений | |
4. Проведение семинаров в школе по подготовке педагогов к прохождению аттестации по новой форме. | Приращение опыта трансляции профессиональных достижений | |
2. Создание условий для формирования ИКТ - компетентности учителей | Обеспечение широкого доступа педагогов к нормативным, правовым, справочным и прочим информационным ресурсам, в том числе сети Интернет. | Приращение опыта освоения передовых информационных технологий |
Прохождение курсов по освоению информационных технологий и использованию современного оборудования (интерактивные доски и др.) в образовательном процессе. | Приращение опыта освоения передовых информационных технологий | |
Организация и проведение мастер-классов по использованию нового мультимедийного оборудования в образовательном процессе. | Приращение опыта освоения передовых информационных технологий | |
Создание условий для освоения нового свободно распространяемого программного обеспечения учителями и административными работниками школы через участие в тематических семинарах. | Приращение опыта освоения передовых информационных технологий | |
3.Повышение эффективности работы с молодыми учителями | Организация работы наставников с молодыми учителями. | Приращение опыта коммуникативной компетенции |
Включение в работу МО школы, школьных, районных, краевых семинаров | Приращение опыта коммуникативной компетенции | |
Увеличение поддерживающих доплат молодым педагогам. | Приращение опыта мотивации | |
Помощь в подготовке к аттестации | Приращение опыта мотивации | |
Участие в конкурсах для молодых педагогов | Приращение опыта самореализации | |
4. Создание условий для саморазвития и самосовершенствования. | Работа учителей по индивидуальному плану саморазвития. | Приращение опыта самореализации и самоопределения |
Подключение учебных кабинетов к локальной сети школы и сети Интернет. | Приращение опыта освоения передовых информационных технологий | |
Обучение по средствам on-line семинаров и курсов. | Приращение опыта коммуникативной компетенции | |
Организация культурного досуга педагогов | Приращение опыта коммуникативной компетенции | |
5. Улучшение качественного состава педагогических кадров | Привлечение учителей школы, имеющих и опыт педагогической деятельности, для организации работы с одаренными учащимися. | Приращение опыта профессиональной мотивации |
Разработка программ дополнительных образовательных услуг, предоставляемых разным категориям учащихся. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Привлечение к работе во внеурочное время педагогов дополнительного образования. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Привлечение к работе с учащимися во внеурочное время в условиях перехода но новые ФГОС НОО учителей школы, имеющих и опыт педагогической деятельности. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
6.Расширение форм стимулирования учителей и педагогических работников | Корректировка Положения о стимулировании учителей и педагогических работников школы. | Приращение опыта профессиональной мотивации |
Планирование участия учителей и педагогических работников в профессиональных конкурсах различных уровней. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Увеличение стимулирующих выплат учителям из фонда оплаты труда | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Создание блочно-рейтинговой системы оценки качества труда сотрудников школы в виде матрицы блочно-рейтинговой оценки качества труда и оформление ее электронной версии. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Создание школьного информационно-аналитического центра по оценке труда педагогов, выборы сотрудников. | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Организация научно-методической работы по моделированию системы профессиональных компетенций педагогов и администрации школы, исходя их набора компетенций выпускника школы, индикаторов качества образования | Приращение опыта профессиональной мотивации | |
Мониторинг анализа и оценки обязательств педагогами и соотнесение результатов с реальными показателями работы школы за учебный год. | Приращение опыта профессиональной мотивации |
ПРОЕКТ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
