Оставшись один, ребенок пытается найти взрослого, ко­торый смог бы, как мама, помогать ему быть правильным. Именно для этого он ведет себя вызывающе, тем самым он говорит: «Пожалуйста, обуздайте меня, укажите мне мои гра­ницы, выдержите меня!». Чаще всего доброжелательность окружающих в скором времени помогает ребенку поверить, что быть достаточно хорошим можно и без постоянного контроля взрослых. «Я могу сам себя контролировать!» — осознает малыш, если видит, что его проделки — вовсе не катастрофа для окружающего мира, а взрослые, в общем-то, любят совершенно разных детей — и тихих, и шустрых. Ус­покоившись по поводу отсутствия постоянного посторонне­го контроля за собой, ребенок почувствует себя увереннее и начнет лучше общаться как со взрослыми, так и со своими сверстниками.

Сказка про Обижалку

Жил-был в лесу Обижалка. Как ты думаешь, почему его так называли? (Выслушайте соображения ребенка.) Верно, потому что он обижал всех, кого только мог.

То белочку за хвостик дернет или орешек у нее отберет, то медвежонку в мед хвои накидает или шишкой по голове стукнет. Долго так продолжалось.

Перестали ребята-зверята с Обижалкой играть. Тогда Оби­жалка стал стараться их еще больше обидеть. «Раз не хотят со мной играть, пусть хотя бы подерутся», — думал Обижалка. Тогда зверята не только с ним играть перестали, но и дразнить его начали. Как только его увидят, сразу кричать начинают:

Обижалка идет, Всем обиды несет! Ног своих не жалей: Разбегайся скорей!

Обижалка сначала их всех побить хотел. Но как всех сразу догнать? Пробовал в них шишками кидать — ни в кого не по­пал. Ребята-зверята еще больше и веселее его дразнят.

Совсем приуныл Обижалка. Горько и грустно ему стало. Даже плакать захотелось. Присел Обижалка на травку... и вдруг услы­шал, что рядом, за деревьями, кто-то всхлипывает. Обижалка протер лапками глазки и пошел смотреть. Оказалось, это ма­ленькая девочка сидит на пенечке и плачет, а возле ног ее сто­ит корзинка. В корзинке два грибочка. Обижалка сначала хотел шишек насыпать в корзинку, но потом раздумал — слишком уж горько девочка плакала. Вместо этого он спросил:

— Ты чего плачешь?

Я заблудилась. Мама с папой уже волнуются. Ни меня, ни грибов. Бедная я, бедные мама и папа. Вот горе-то!

Тоже мне горе! Сейчас мы все поправим, — Обижалка ска­зал и сам удивился. Он от себя такого не ожидал.

Поправим? — девочка вытерла слезы и с любопытством смотрела на Обижалку. — Правда?

Конечно, поправим. Здесь рядом есть грибная полянка. Со­берем грибы, а потом я тебе дорогу из леса покажу!

Как здорово, идем скорее! — девочка весело побежала по дорожке.

Полянка и в самом деле оказалась рядом. Она вся была по­крыта грибами: большими и маленькими, оранжевыми, коричне­выми, белыми.

— Ух ты, какие грибочки! Лисички, подберезовики, подосино­вики! И не входит больше в корзинку! Ничего, пусть для кого-нибудь еще растут!

Обижалка стоял рядом и радовался вместе с девочкой.

— Чтобы выйти из леса, надо дойти вон до той большой сос­ны, — Обижалка показал лапой. — А потом повернуть напра­во. И все. Лес закончится.

Спасибо тебе! Ой! Я даже не спросила, как тебя зовут?..

Меня?.. Обижалка.

Обижалка? Не может быть! Ты меня спас, ты мне так здорово помог. Для меня ты совсем не Обижалка, а самый настоя­щий Помогайка! Можно я тебя так буду называть?

Помогайка... Помогайка, — Обижалка попробовал на вкус новое имя. — Да, мне нравится, пусть так и будет.

Вот спасибо тебе, замечательный Помогайка! — девочка обняла его и побежала по тропинке к высокой сосне. — До сви­дания, Помогайка.

— Да, я теперь буду Помогайка, это так здорово помогать. Широко улыбнувшись, он зашагал к своему домику. Зверята,

заметив его, хотели закричать свою дразнилку, но, увидев непри­вычную широкую улыбку на лице бывшего Обижалки, передумали.

Методические рекомендации. Сказка про Обижалку бу­дет работать и в том случае, когда Обижалкой является соб­ственно ваш ребенок, и тогда, когда в группе есть «штат­ный» Обижалка. Во втором случае ребенок сможет понять и почувствовать, что часто Обижалки просто отвечают на провокацию либо не знают, как можно вести себя иначе (не имеют другой модели поведения).

Как Зайка с Ежиком мирился

Грустный-прегрустный Зайка сидел на пенечке. Грустным Зайка был оттого, что поссорился сегодня со своим другом Ежи­ком. Зайка и Ежик построили вместе корабль из листьев и ве­ток. Друзья долго спорили, каждый хотел быть капитаном в самом первом плавании. Так и рассорились. Зайка убежал в лес и плакал от обиды на пенечке. А Ежик убежал вместе с Бельчон­ком, который согласился быть помощником капитана.

Зайке было очень горько и досадно, хотелось вернуться в игру. Но он не знал, как это сделать, как помириться с друзьями.

Мимо Зайки пролетал мудрый Филин.

О чем, Зайка, плачешь, о чем слезы льешь?

Как же мне не плакать? Как слезы не лить? Я строил-строил корабль, хотел быть капитаном... А Ежик позвал Бель­чонка...

Это, конечно, серьезно. Но, думаю, помочь твоему горю можно...

Правда? — Зайка оживился. Ему очень-очень хотелось по­мириться с друзьями. — А что надо делать?

Надо бежать к друзьям и играть с ними.

А если они не примут меня?

Если ты будешь вежливым, будешь говорить волшебные слова, то друзья тебя обязательно примут.

Ну вот, я приду и скажу, что я буду теперь капитаном на корабле, а они не согласятся.

Если так скажешь, то могут и не согласиться, — задум­чиво сказал Филин. — Надо сказать по-другому.

Это как?

А как бы ты хотел, чтобы к тебе в игру просились?

Ну... чтобы сказали: «Заинька, возьми меня к себе в игру, пожалуйста, я буду помогать тебе вести корабль...».

По-моему, хорошо получилось, Думаю, после таких слов друзья точно примут тебя в игру.

— Как здорово! Спасибо вам, дядюшка Филин! Я побежал! Ежик с Бельчонком очень обрадовались и с удовольствием при­няли Зайку в игру.

Методические рекомендации. Ребенок может не иметь моделей поведения для преодоления конфликтных ситуаций. Рассказывая подобную сказку, взрослый предлагает выход из непростых для малыша обстоятельств. С большой долей вероятности можно предположить, что ребенок поп­робует предложенный, подсказанный сказкой вариант пове­дения. Получив положительный результат, ребенок увели­чит «кредит доверия» помогающему ему взрослому.

Вообще к словам воспитателя об агрессивном поведении ребенка необходимо отнестись с пристальным вниманием. Первое, что нужно сделать в этой ситуации, — удостове­риться, что у малыша нет неврологических причин, чтобы так себя вести. Осмотр у хорошего невропатолога вовсе не означает, что ваш ребенок болен или с ним не все в поряд­ке. Вполне возможно, окажется так, что в вашем случае по­мощь невропатолога не требуется, но тогда вы совершенно точно будете это знать и сконцентрируете свое внимание на исключительно педагогических приемах разрешения ситуа­ции. Однако может случиться так, что нервная система ре­бенка не справляется с нагрузками, и малыш сам страдает от того, что делает. Его нервной системе требуется поддержка, а квалифицированный невропатолог поможет это сделать максимально быстро и эффективно.

Данную рекомендацию (о том, что в плохом, неадекват­ном поведении нет неврологических причин) следует при­менять более широко. Например, когда дошкольник вдруг становится значительно более капризным, чем прежде, его желательно показать невропатологу в силу указанных выше причин.

Столкнувшись с проблемным поведением своего ребен­ка, родители могут также обратиться к психологу детского сада с просьбой разрешить сложившуюся ситуацию. Это позволит сэкономить силы и время. Однако, к сожалению, не в каждом садике есть психолог. Тогда необходимо взять ответственность на себя.

Самостоятельно разрешить сложившиеся противоречия ребенок, скорее всего, не сможет. Поэтому его родителям важно самим ощутить климат детского коллектива. Для

этого, если есть такая возможность, надо поприсутствовать в группе и понаблюдать за взаимодействиями детей. Запом­ните, в какие моменты ваш ребенок начинает себя вести не вполне адекватно. Возможно, его провоцируют на агрессив­ное поведение. К сожалению, воспитатель не всегда распо­лагает достаточным количеством времени, чтобы заметить все тонкости детских взаимоотношений. В результате, нака­зывают того, кто выразил свое отношение открыто. Следо­вательно, ребенок, признанный виновным, может быть не активной агрессивной стороной, а всего лишь отвечающей. В этом случае именно он нуждается в защите.

Другой причиной, по которой сын или дочь проявляют аг­рессию, может быть попытка с помощью таких неадекватных действий вступить в контакт с другими детьми. В этом слу­чае агрессивным детям также необходима помощь, но уже, скорее, методического характера, нежели психологического. Необходимо обучить их продуктивным моделям общения, например, умению организовывать интересные игры.

Помогите придумать ребенку несколько заготовок, ко­торые он потом сможет воплотить в группе. Самый прос­той вариант — дать малышу маленькое зеркальце и научить его пускать солнечных зайчиков. Можно подойти к вопросу более основательно, например, подготовить игру в поезд.

Игра в поезд

Для игры надо дома заготовить красиво написанные но­мера (для закрепления на стульях) и билетики для пассажи­ров. Стулья расставляются друг за другом (вагоны в поезде). На каждый стул скотчем или каким-либо другим доступным способом прикрепляется номер. Пассажирам выдаются билеты с номерами вагонов. Дети должны занять указанное в билете место. Когда все пассажиры расселись, машинист проверяет билеты («Все ли на своих местах?»), затем зани­мает первый стул, и поезд «трогается». «Ту-ту!» — говорит машинист. «Чух-чух-чух!» — могут повторять пассажиры. На остановке все пассажиры выходят. Можно играть заново.

Предварительно нужно поставить в известность воспита­теля о ваших игровых планах и заручиться его поддержкой. Возможно, воспитатель также вам что-то посоветует. Наибо­лее удачными станут те домашние заготовки, которые можно «завернуть» в сказочную упаковку.

Наконец, может случиться, что ваш малыш по каким-то причинам действительно вел себя так, как описывает воспи­татель, но детское поведение носило ситуативный харак­тер. Однако у воспитателя уже создалось представление о вашем ребенке как о возмутителе спокойствия. Поэтому воспитатель теперь именно от вашего малыша ждет тако­го «возмутительного» поведения. Ребенку не остается ни­чего другого, как оправдывать ожидания взрослого. В этом случае присутствие мамы или папы в группе детского сада также необходимо. Родитель сможет заметить такие «ожи­дания» воспитателя и обратить на них внимание. Если сло­ва и поведение родителя будут достаточно корректными, то воспитатель будет только благодарен.

Таким образом, своевременное родительское вмешатель­ство позволит избавить ребенка от ярлыка возмутителя спо­койствия, способного осложнить его дальнейшее пребыва­ние в детском коллективе. Кроме того, доверие и поддержка собственного ребенка будут способствовать укреплению от­ношений с малышом.

«Вредные» привычки и полезные навыки* Иногда ре­бенку бывает трудно влиться в детский коллектив, потому что он имеет какую-либо поведенческую особенность, при­вычку. Например, прежде чем что-то сказать, сначала мор­щит нос или в минуты волнения засовывает палец в рот и не достает его оттуда до полного успокоения.

Сказка про Обезьянку, которая сосала палец

Жила-была на свете Обезьянка, которая очень любила сосать палец. Она делала это довольно часто: когда волновалась, когда радовалась, когда хотела успокоиться, перед сном. Делала она это так. (Показываем на игрушечной обезьянке.) Вообще, с од­ной стороны, это была очень полезная привычка. Вот, например, что можно сделать, чтобы успокоиться? А палец во рту здорово помогает. Но, с другой стороны, эта привычка иногда сильно ме­шала. Другие обезьянки ей часто говорили:

— Ну, что ты сосешь палец? Ты не наелась? Может быть, съешь еще банан?

Как ты думаешь, что еще могли говорить другие обезьянки? (Здесь у родителей появляется прекрасная возможность узнать, какие слова, касающиеся вредной привычки, в большей степени за­девают ребенка.)

Нашу Обезьянку все эти слова очень огорчали и обижали. Она все не понимала, почему другие обезьянки не верят, что это полез­но и приятно — сосать свой большой палец?

Однажды с нашей Обезьянкой произошла такая удивитель­ная история. Она вместе со своей подругой отправилась за ба­нанами на самый край того леса, где жило ее племя. Сначала они весело перепрыгивали с дерева на дерево, смеялись и шутили, дви­гались очень быстро. Однако спустя некоторое время подруги поняли, что заблудились. Наша Обезьянка испугалась и привычным жестом засунула пальчик в рот. В этот момент ее подруга, которая тоже напугалась, соскользнула с ветки и начала падать. Нашей Обезьянке пришлось справиться со своим страхом — бо­яться некогда, ведь друг в опасности. Обезьянка вытащила па­лец изо рта и прыгнула на помощь подруге. Она успела как раз вовремя и втянула подругу на ветку.

Спасибо, — сказала подруга. — Я немного испугалась и растерялась, даже забыла держаться лапами за ветки. Ты меня спасла.

Я думаю, — ответила наша Обезьянка, которая после спасения подруги чувствовала себя спокойно, уверенно и даже как будто немного повзрослевшей, — мы обязательно найдем дорогу. Только завтра, сейчас уже вечер. Поужинаем фруктами, поспим, а утром — в путь.

Обезьянки поужинали и стали ложиться спать. Наша Обезьян­ка, как обычно, легла, свернувшись клубочком и засунув пальчик в рот, — она всегда так засыпала у себя дома. Полежав так некото­рое время, она почувствовала, что мерзнет.

— Давай обнимемся, — робко прошептала, стуча зубами, подруга, — мне так холодно, что я, кажется, начинаю просту­жаться.

И снова нашей Обезьянке пришлось достать пальчик изо рта, чтобы крепко, двумя лапками обнять свою подружку и согреться.

Утром обезьянки проснулись — никто из них не заболел, они ведь согревали друг друга своим теплом. Утро и в самом деле ока­залось вечера мудренее — подруги взобрались на вершину самого высокого дерева и смогли разглядеть путь домой. По дороге они набрали столько бананов, сколько только смогли унести.

Племя встретило их радостными криками и дружескими объя­тиями. Подруги обезьянки угощали всех бананами и весело смея­лись. А наша Обезьянка думала: «Как здорово, что я теперь могу выбирать: хочу сосу палец, не хочу — не сосу! Ведь если бы я не могла выбирать, то моя подруга упала бы и больно ударилась, а потом ночью мы бы простудились и заболели. Какая я все-таки молодец!». Обезьянка внимательно посмотрела на свой пальчик, улыбнулась и в рот его класть не стала.

Методические рекомендации. Сказка про Обезьянку по­могает вывести вредную привычку на сознательный уровень и создать позитивный якорь: теперь взрослый может, заме­тив палец во рту, сказать: «Как обезьянка». Ребенок вспом­нит сказку и обратит внимание на собственные действия. Таким образом, становится избыточным строгое указание вести себя прилично.

К сожалению, в борьбе с сосанием пальца, как и с други­ми вредными привычками, родители часто допускают не­поправимые ошибки. Они стараются подавить болезнен­ную привычку, наказывают, пытаются объяснить, что это плохо, стыдят. Но такие методы способны лишь закрепить привычку.

Рекомендации, которые помогут справиться с вредной привычкой ребенка: Нужно не бороться с привычкой, а выяснить причины ее возникновения и устранить их.

Установите доверительные отношения с ребенком. Очень важно вовремя заметить тревогу, испуг и по­мочь успокоиться (приласкать, поговорить, отвлечь чем-либо). Если ребенок в возрасте до года, помогает покачивание на руках или в кроватке, разумное поль­зование соской, убаюкивание колыбельными. Даже де­тишки постарше любят слушать такие песни в испол­нении мамы или папы.

Установите четкие рамки дозволенного. Запретов не должно быть слишком много, но некоторые должны быть неизменными: никогда не залезать на подокон­ник, не брать посуду с плиты, не открывать шкафчик с лекарствами и т. д.

Жизнь ребенка должна быть разнообразной, насыщен­ной впечатлениями, различными играми, но не перегруженной. Активную деятельность следует чередовать с более спокойными занятиями.

Не бойтесь лишний раз похвалить ребенка, отвлечь от грустных мыслей.

Поощряйте общение своего ребенка с другими детьми.

Если малыш грызет ногти, сократите интеллектуаль­ные нагрузки! (Эта привычка говорит об умственной и эмоциональной перегруженности, а также о высоком уровне тревожности.)

Контролируйте время, которое ребенок проводит у телевизора и компьютера. Сократите, а лучше вовсе исключите просмотр боевиков, новостей и жестоких мультфильмов, компьютерные «стрелялки» заменяй­те развивающими играми.

Не менее распространенная вредная привычка детей — грызть ногти. Для работы по устранению этой привычки тоже можно предложить сказку:

Волшебные варежки

Пришел Зайка к маме и сел грустный в уголке.

— Зайка, ты него не играешь с ребятами? Они вон в садике так весело играют.

Я не хочу с ними играть!

Что случилось? — присела мама рядом с Зайкой.

— Они надо мной смеются, говорят, что у меня когти не­красивые, что когти грызут только малыши...

Девочки поели, начали одеваться, швабра приготовилась и... БАБАХ!

Мама и девочки выбежали в коридор.

Что случилось? — спросила мама.

А что это там такое? — девочки заметили блестящий розовый горшок.

Это же наш новый горшок, а мы-то про него совсем забы­ли, — всплеснула руками мама. — Давайте-ка пописаем в гор­шочек перед прогулкой.

И после, и после!!! — развеселились девочкш

Не дадим горшочку больше скучать, — добавила мама.

Горшок был счастлив. Швабра, которую уже подняли и по­ставили в другой уголок, хитро ему подмигнула. А девочки после прогулки снова навестили горшок и перед сном покакали в него. Утром горшок был первым, с кем пообщались девочки.

С тех пор горшку скучать и грустить уже не приходилось, девочки стали писать и какать только в него.

Методические рекомендации. Процесс приучения к гор­шку происходит, конечно же, очень медленно и не без ре­цидивов. У ребенка вырабатывается привычка ходить на горшок в определенное время, когда он активен, в возрасте от 2 до 2,5 лет. После этого придется потерпеть еще немно­го, прежде чем эта «самодисциплина» распространится на ночное время.

Как у малышей формируется навык пользования горшком?

1 год — начало учебы, первые попытки сажать на горшок;

1,5 года — ребенок начинает контролировать опоро­жнение кишечника; 2 года — малыш контролирует опорожнение моче­вого пузыря (просится на горшок);

2,5-3 года — ребенок в большинстве случаев спит су­хим. У мальчиков, правда, «мокрые» ночи могут продолжаться еще полгода. 3,5 года — ребенок самостоятельно встает ночью на горшок.

Если в возрасте 4 лет малыш еще мочится в кровать, не­обходимо обратиться к врачу.

Еще одно важное умение, при отсутствии которого у ва­шего малыша могут возникнуть проблемы с посещением детского сада, — умение отстаивать свое мнение. Без этого навыка ребенок может попасть под влияние других детей, шантажирующих его возможностью дружить. Они могут требовать каких-либо поступков или игрушек в обмен на игру с ними. Не имея сил для борьбы, ребенок также может отказываться при этом ходить в сад.

Многим вещам, в том числе и умению отстаивать свое мнение, ребенок учится дома, в семье. Прежде чем перено­сить это умение на внешний социум (садик, детскую пло­щадку во дворе), необходимо посмотреть, что происходит с мнением ребенка внутри семьи. Насколько это мнение уважаемо и значимо. Есть ли такие области внутрисемей­ных отношений, в рамках которых ребенок принимает само­стоятельные решения? Может ли малыш сам определить, с кем ему играть, что надеть и как провести свой день рож­дения?

Также немалое значение имеет то, каким образом ребен­ку указывают на его ошибки. Насколько конструктивно ро­дители критикуют его действия.

Например, ребенок метет пол в своей комнате и под­нимает пыль столбом. Взрослый может отреагировать так: «Да что же это ты, безрукий, пыль тут поднял? Мы же за­дохнемся здесь». Или по-другому: «Если намочить веник, пыли будет гораздо меньше». Чем отличаются эти реак­ции? После первой хочется бросить веник и сказать: «Ну и метите сами свой пыльный пол!». Вторая фраза не содер­жит уничижительной оценки и позволяет самому ребенку исправить ситуацию. Он наверняка тоже видит пыль, но не знает, что можно сделать.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11