Учебно-методический комплекс дисциплины «Журналистское мастерство (стр. 9 )

(6 семестр)

1.  Найдите в словарях определение понятий «трансценденция», «самотрансценденция», «адекватность», «смысл». Напишите текст объемом в 5 строк, в котором бы фигурировали эти слова. Прочитайте на семинаре. Убедитесь, что достигнуто взаимопонимание.

2.  Найдите в письменных источниках и / или выявите через опросы определение понятия «литература».

3.  Напишите зарисовку на тему «Встретились на улице двое: писатель и журналист», чтобы ее текст состоял только из оксюморонов.

4.  Постарайтесь ответить честно на вопрос, зачем вы идете в журналистику.

5.  Вспомните все типологические параметры СМИ, сосредоточьтесь на разделении СМИ на качественные и массовые и назовите по 5–6 изданий, ярко представляющих обе ниши. Чем, по вашему мнению, отличаются вербальные тексты качественных СМИ от массовых? Что можно увидеть, даже если не вглядываться в иллюстрации и не вчитываться в слова?

6.  Внимательно прочитайте следующий отрывок и попробуйте описать целевую аудиторию издания, в котором размещено все произведение:

Профессор физики Токийского университета (Япония) Судзуми Тачи нашел способ изготовить настоящую шапку-невидимку, которую носили герои сказок. Точнее, не шапку, а плащ, делающий человека невидимым. Такой эффект достигается при помощи оптической иллюзии. Плащ сделан из особого материала (ученый назвал его ретрофлектумом) и покрыт несколькими миллионами крошечных бусинок-дисплеев. Шесть стереоскопических камер передают на них изображение объектов, которые расположены вокруг «плащеносца». В результате человек сливается с окружающей местностью. А тем, кто находится рядом, кажется, что они видят сквозь него.

7.  Вы хотели бы работать в журнале для домохозяек? Для космонавтов? Для прокуроров? Почему? Как, по вашему мнению, проходит подбор журналистских кадров в редакцию журнала для бухгалтеров? Могли бы вы работать в газете для клоунов? Вас привлекают человеческие страсти как предмет описания?

8.  Если передающий прогноз погоды радостно улыбнулся, сообщая об урагане типа «Катрина», – что вы подумаете о типологической принадлежности данного СМИ? Как оцените политическую обстановку в стране? Психическое здоровье главного редактора? Напишите зарисовку «Утро главного редактора» для подобной службы теленовостей.

9.  Найдите в газетах несколько журналистских материалов, написанных известными писателями. В каких жанрах выступают авторы? Почему, с вашей точки зрения, им пришлось обратиться к читателям через прессу?

10.  Найдите художественные или публицистические книги, написанные журналистами, которые вам нравятся. Чем отличаются журналистские произведения от писательских – на первый взгляд?

11.  «Как ему это удалось?» Опираясь на текст рассказа «Судьба человека», попытайтесь найти связь между жанрообразующими факторами, приведшими автора к созданию произведения именно в таком виде, и художественными приемами, примененными им.

12.  «Продолжение следует…» (коллективное написание сценария). Разделите вашу группу на тройки «начинающих», «продолжающих» и «заканчивающих». Первый автор пишет приблизительно одну страницу текста, создавая экспозицию; второй – завязку сюжета, тоже примерно на страницу; третий – развитие действия. Затем текст возвращается первому, который теперь пишет кульминацию и передает второму для написания развязки, а третий пишет финал. Старайтесь бережно хранить интонацию, заданную первым автором. Затем работа переходит к следующей тройке.

Право выбора предмета описания, первичного факта, информационного повода принадлежит первому игроку в каждой тройке. Все остальные подстраиваются под предложенный им материал, стараясь развить самые существенные линии, выявить возможность конфликта, изобразить перипетии и т. д.

Выполнять это задание можно в течение всего семестра или даже учебного года. По окончании каждого творческого цикла вся группа читает и обсуждает получившиеся сценарии, стараясь уловить, все ли самое ценное заметил у предыдущего автора, перехватил, использовал и развил в своей части каждый следующий автор.

13.  «Ночью, выгуливая свою Жучку…» Напишите небольшой рассказ на основе строго достоверного факта, в котором начинается все просто и обычно, и вдруг происходит что-то, о чем будешь долго вспоминать и рассказывать другим людям. На семинаре сравните: сколько совпадений получилось в ваших текстах? Сколько раз знаменитое драматургическое «И вдруг…» привело разных людей (студентов вашей группы) к одним и тем же наблюдениям, эмоциям, выводам? Похожи ли друг на друга авторы совпадений? Почему могут совпадать некоторые выразительные средства у совершенно разных людей?

14.  «Хвалебная рецензия». Напишите короткую рецензию на понравившуюся вам книгу (фильм, спектакль, выставку и т. д.) для аудитории: а) жительниц мегаполиса в возрасте 18–22 лет; б) мужчин 70–75 лет со средним образованием.

15.  «Ругайтесь правильно!» Напишите резко отрицательную короткую рецензию на не понравившееся вам произведение вашего любимого вида искусства – для аудитории, состоящей из ваших сверстников. Что было легче написать: положительную или отрицательную рецензию? Почему? Лучше ли поняли вы рассмотренные произведения, когда их хвалили или когда ругали?

16.  «Вырастить дерево». Знаменитый художник описывает «прекрасное». Какую формулу красоты он вывел?

Пирамидальная, змеевидно изогнутая фигура, подобная пламени, движущаяся, неистовая (furia)…

Напишите эту фразу на листе бумаге. Выделите каждое слово цветом, распределите работу между студентами группы по принципу «один человек – одно слово» и распишите весь ассоциативный шлейф, какой только сможете выбрать из своей памяти, справочников, словарей, других источников. Работа выполняется дома на отдельных листах, затем на семинаре необходимо склеить схему этого гипертекста, наблюдая, как во все стороны растет веер значений. Попытайтесь сгруппировать фрагменты ассоциаций так, чтобы они распределились по уровням понимания очевидно вычленяемых целевых аудиторий. Перенесите результат коллективного труда в компьютер и «покормите» этот гипертекст гиперссылками две-три недели, добавляя к каждому отростку все новые ссылки на разбегающиеся значения, оттенки значений, ассоциативные гнезда.

Достраивайте схему, в частности перекрестными ссылками, до тех пор, пока, с вашей точки зрения, не будут исчерпаны все ассоциативные – смысловые возможности, заложенные в этой фразе.

Сколько «ветвей» и «веточек» удалось отрастить от одного «ствола»? можно ли считать работу законченной? Как вы полагаете, может ли автор текста учесть все тонкости смыслов, оттенков значений, ассоциаций, т. е. все коммуникативные запасы, с которыми могут прочитать эту фразу (и понять по-своему) члены определенной целевой аудитории? Стоит ли автору стремиться к тому, чтобы учесть все эти возможности человеческого восприятия? Будут ли, по вашему мнению, компьютеры нового поколения уметь считать все связи, возникающие во всех языковых ситуациях, и следует ли ученым работать над совершенствованием машин в этом направлении?

Удалось ли вам в процессе «выращивания дерева» вдруг найти такие повороты ассоциаций, о которых вы вначале не задумывались и не задумались бы, если бы не взялись строить эту схему?

Попробуйте придумать высказывание, которое было бы понятно всем аудиториям, читающим на русском языке как родном, однозначно. Возможно ли это? найдутся ли группы читателей, которые не поймут это высказывание вовсе? Почему?

17.  Найдите несколько определений понятия «личность». Выберите то, которое приемлемо для вас сейчас. Напишите этой личности открытое письмо – манифест о будущей дружбе. Обсудите на семинаре, поймет ли вас адресат? Если да (нет), то почему?

18.  Подойдите к ближайшему киоску печати, осмотрите витрину и посчитайте, скольким целевым аудиториям адресована данная выкладка в целом? Каких аудиторий в ней явно нет и не может быть (в данном месте, в данное время)?

19.  Оцените ваш собственный фоновый запас (лексический, идеологический, этический и т. д.) с такой точки зрения: на какое количество целевых аудиторий вы уже готовы работать? Что вы знаете сейчас настолько уверенно, что можете писать об этом ежедневно? Постарайтесь взвесить свои возможности как можно более беспристрастно. Обсудите ваши выводы на семинаре.

20.  Согласились бы вы работать в газете, целевая аудитория которой – камикадзе в возрасте от 18 до 30 лет, охваченные религиозным фанатизмом? Почему? Какие темы, сюжеты, какая лексика понадобилась бы вам?

21.  Эксперимент «Понимание». Четверо студентов отправляются в коридор, оставшиеся в аудитории соблюдают во время опыта тишину. Первому возвратившемуся студенту читают короткий текст, который он должен в точности пересказать следующему. Второй пересказывает текст третьему, третий – четвертому, четвертый пересказывает текст, усвоенный по цепочке, всей аудитории. Затем все зрители делятся наблюдениями: что именно упустил первый, передавая текст второму, что усвоил второй и что передал третьему и т. д. Цель: сравнить исходный текст с итоговым, полученным от четвертого студента. Следует обсудить, на каком этапе и почему произошло искажение исходного текста.

Способность слушать и слышать (и ретранслировать понятые смыслы) можно приобрести путем тренировки.

22.  Найдите как можно больше определений мастерства – в любой сфере деятельности – и выберите наиболее, по-вашему, удобное для оглашения перед: а) детьми; б) сверстниками; в) пожилым и людьми.

23.  Стоит ли, по-вашему, специально беспокоится о личном мастерстве, развивать его или – «само придет»? (Эссе.)

24.  Назовите пять имен журналистов-мастеров из числа работающих в современной прессе России. Почему вы выбрали именно эти имена? (Аналитический комментарий.)

25.  Найдите определение понятия «социокультурный плюрализм». Напишите короткую заметку, употребив это словосочетание. Прочитайте на вашу заметку на семинаре. Работает ли созданный вами контекст на прояснение данного понятия?

26.  Почему от уровня таланта не зависит положение человека в обществе? Для ответа на этот вопрос познакомьтесь с трудами идеологов «открытого общества». Согласны ли вы с тезисом, что демонстрация таланта должна непременно соединяться с непрерывной и грамотной рекламой? (Аналитика.)

Примерный перечень заданий для самостоятельной работы

(7 семестр)

1.  Какова разница между работой на аудиторию «я и мои друзья» и, например, «медсестры Сестрорецка»? (Эссе.)

2.  Найдите в актуальном медиапространстве РФ издания, которые, по вашему мнению, старательно работают на «овладение массами». Как можно распознать такие издания? // Почему нет таких изданий? Вопрос выбирается по результатам поиска. (Доклад.)

3.  Подберите сравнение к фразе «Оплывшая свеча это как…» для трех разных аудиторий: а) горожане от 80 лет с высшим образованием; б) фермеры 45–50 лет; в) футболисты и болельщики «Спартака».

4.  Напишите зарисовку, используя только оксюмороны. Какая аудитория была бы рада прочитать такое сочинение?

5.  «Частотные слова как ключ к портрету автора». Согласно условной формуле, слово у мастера повторяется не больше одного раза на 200 страниц, у начинающего – 200 раз на страницу. Как пишите Вы? Подсчитайте в характерной письменной работе количество повторов и разделите их на группы: а) повтор был необходим; б) это прием; в) лень было искать синонимы / небрежность / иные нетворческие причины. Какие целевые аудитории согласятся на тусклую, однообразную лексику? Каким интереснее разнообразие и, может быть, даже пестрота?

6.  Охарактеризуйте типичные обстоятельства. Кто такой типический герой? Как соотносятся понятия «герой нашего времени» и «типический герой»? В качестве аргументов приведите примеры из современной российской культуры. (Эссе.)

7.  Приведите пример типического для аудитории: а) городские дети 8–10 лет; б) сельские пенсионеры; в) космополитично настроенные бизнесмены 35–40 лет.

8.  Напишите короткий пресс-релиз для журналистов, приглашаемых на выставку, описанную в материалах из «АиФ».

9.  «Манипулятивные технологии». Как вы понимаете это словосочетание? Нужны ли такие технологии в литературной работе журналиста? Можно ли избежать манипулирования сознанием аудитории в принципе?

10.  Какие целевые аудитории лучше бы поняли следующие вопросы: «Чем машина хуже человека и почему?»; «Почему машина не способна охватить весь диапазон языковых ситуаций?»?

11.  Существует ли, на ваш взгляд, среди современных целевых аудиторий такая, к которой следует обращаться, соблюдая приведенные ниже правила М. Горького и ? Если такая аудитория существует, то из кого она состоит? Кто по определению не может входить в такую аудиторию и почему? (Аналитический комментарий.)

М. Горький

«О том, как надо писать для журнала "Наши достижения"» (1929):

Не нужно пользоваться для статей «Наших достижений» «красотами» языка фельетонов. Надо пытаться создать свой тон, не «веселенький» и «бойкий», а бодрый, серьезный, простой. Затем, если будут умиляться и восторгаться авторы, – это, конечно, хорошо для них, но для журнала будет лучше, когда авторы научатся вызывать восторг у читателей.

<…> основное, что нам нужно, – это живой очерк, насыщенный фактами, убедительными и легко понятными. Осью очерка, по возможности, всегда должны быть живые люди, будут ли это одиночки-строители, борцы или творческий коллектив. В нашем журнале отображению живого человека-творца, умеющего работать в интересах целого коллектива, отводится виднейшее место. Наши корреспонденты должны об этом помнить, и тогда они всегда смогут дать примерно то, что нужно «Нашим достижениям». Нам необходимо выработать свой стиль статей, тип упрощенного очерка, сжатого, фактического, без излишних украшений от беллетристики, без крикливых газетных заголовков, вроде «Интервенция в жизнь», «Поднятая целина» и т. д. Авторы пишут не для критиков, не для профессиональных читателей, потомков гоголевского Петрушки, а для не очень грамотных, но весьма серьезных читателей, работников на земле и на фабрике. Люди эти вовсе не требуют, чтобы авторы щеголяли перед ними «красотой стиля», «богатством образов», лирикой, остроумием. Этим людям необходимо знать: что сделано и делается в их стране такими же руками, как их руки?

«Рабкорам "Правды"» (1926):

Многие из вас любят «мораль пущать». Это занятие не очень полезное. Лучше бейте смехом. А суровое слово должно звучать кратко, как удар.

«О литературе». Автор вводит единицу измерения текста – плотность, т. е. количество содержание на единицу текста, например, на страницу или главу.

Во всяком случае я пришел к таким правилам для себя:

а) нельзя показывать второстепенные лица в прозе большой плотности;

б) нельзя держать читателя более или менее долго на плотности одного и того же напряжения;

в) нельзя разнообразит плотность в пределах одного эпизода;

г) в пределах одной главы желательно наибольшую плотность иметь в конце главы.

12.  Напишите подробный сценарий (вопросы и предполагаемые ответы) интервью, которое вы бы взяли в хосписе у обреченного человека. Тема интервью – эвтаназия. Попробуйте выяснить у собеседника, как он относится к этой теме. Возможны несколько разных драматических ходов – в зависимости от убеждений собеседника (религиозных, политических, гендерных и пр.). Разделите задание на два этапа: подумать и написать. Не спешите. Определите, влияют ли ваши убеждения на ход разговора, на ответы собеседника. Если влияют, начните сначала, переделайте. Подготовьтесь к обсуждению на семинаре.

13.  Рецепт для тех, кто является сторонником возвращения в радиоэфир России человеческой речи, организованной в соответствии с императивными нормами: начинать работу над собственным уровнем необходимо с чтения вслух, дома, перед диктофоном, прозы – с обязательным интонированием всех знаков препинания. Так, как учатся технике речи будущие актеры. Результаты обычно возникают на первой неделе. Затем следует прочесть книгу о «хорошем тоне» (этикете) и ответить на вопрос, чем отличаются предписанные воспитанным людям нормы поведения от ныне распространенных манер. (Эссе.)

14.  Отредактируйте следующий текст так, чтобы он стал благозвучным. Отредактированный текст прочитайте на семинаре и оцените результат по таким параметрам, как «приятна на слух», «красиво на вид», «понятно – непонятно»:

У кокосовой пальмы тысяча хозяйственных назначений. Корни треплют и используют в качестве зубных щеток. Из волокна плетут веревки. Из ствола вытесывают каноэ. В тропиках крыши каждые четыре-пять лет заново кроют пальмовыми листьями, а старые сжигают для удобрения почвы. (Ридерз дайджест. 2005.)

15.  «Искусственный разум». Представьте, что вы гениальный программист, которому подарили волшебную палочку и сказали: один взмах – и вот этот кусок железа станет самой умной машиной на свете. Чему вы будете учить машину, этого искусственного мыслителя? (Эссе.)

16.  Кратко опишите «красивую женщину», не употребляя слово «красивая», трем целевым аудиториям: городским дошкольникам 5–6 лет; сельским подросткам 14–15 лет; сорокалетним бизнесменам. Выберите самые простые выражения, проследите за звукописью, прочитайте на семинаре. Попытайтесь найти реальных представителей этих аудиторий и прочитайте им ваши тексты. Сравните полученные комментарии.

17.  Напишите спонтанный текст, не раздумывая над смыслом, а только напевая сочетания, привычные слуху. Поначалу может получиться совершеннейшая околесица, но потом, возможно, придет понимание музыки собственного текста и осознание эстетики гармоничного, удобного, красивого соединения слов.

9.  «Побудьте детьми»: выразите несколько абстрактных понятий в конкретных образах и проследите за своими ощущениями, например: а) удовольствие (мороженое, цирк, зоопарк и пр.); б) любовь; в) страх; г) справедливость; д) добро; е) свобода и т. д. Можно ли поговорить со всеми обо всем, используя только полученные в детстве представления и закрепившиеся ассоциации?

10.  Напишите пять синонимов к слову «гламур». Назовите пять целевых аудиторий и придумайте пять сюжетов, в которых эти синонимы фигурировали бы с полным правом.

11.  Упражнение «Имена». Постройте два текста из имен собственных так, чтобы их последовательность создавала говорящий контекст, свою систему координат. В первом тексте примените имена мировых знаменитостей, во втором – имена друзей. На какие целевые аудитории можно ориентировать эти тексты и почему?

12.  Проведите опрос среди большой группы разновозрастных людей. Предложите каждому выбрать: или миллион долларов, но никто никогда больше не увидит его лица, не услышит его имени, не узнает о его делах ни при каких обстоятельствах, – или большой живописный портрет маслом на самом заметном месте в Третьяковской галерее. Подчеркните, что надо выбрать именно из этих данных. Отметайте просьбы вроде: «Можно ли и то и другое?» Сравните полученные вами и другими ответы на семинаре. Сделайте вывод.

13.  Оцените пригодность для журналиста следующих указаний мастера-живописца XVII в. Н. Пуссена:

Нужно знать, что существует два способа смотреть на предметы: просто их видеть и рассматривать со вниманием. Смотреть просто – означает не что иное, как получать в глазу естественное отражение формы и подобия видимого предмета. Но смотреть на предмет, созерцая его, это значит – кроме простого и естественного отражения в глазу – искать с особенным усердием способа хорошо постигнуть этот предмет. Таким образом, можно сказать, что простое видение [aspect] есть естественный процесс, а то, что я называю изучением [prospect], есть дело разума, которое зависит от трех вещей: опытности глаза, зрительного луча и расстояния глаза от предмета. Можно пожелать, чтобы этими познаниями были вооружены те, которые суются давать свои суждения.

Принципы, которые всякий разумный человек может усвоить:

нет ничего видимого без света,

нет ничего видимого без прозрачной среды,

нет ничего видимого без очертаний формы,

нет ничего видимого без определенного расстояния.

Напишите эссе о принципах и трудностях портретирования героя в современной журналистике, воспользовавшись советами мастеров живописи.

14.  «Красивая женщина» – непременный атрибут рекламного пространства. Опишите ее для трех целевых аудиторий по выбору студентов вашей группы. Сравните выразительные средства, использованные вами, с теми, что были использованы другими студентами. Много ли совпадений? Проанализируйте вашу и чужие мотивации: почему выбраны те или иные выразительные средства для той или иной целевой аудитории?

15.  Попробуйте описать вашу любовь к вашей кошке; к маме; к родине; к юноше (девушке). Выполните пять домашних заданий так, чтобы ваши тексты было интересно читать не только вам. Не получилось – выполните десять подобных заданий. Пишите о любви, о добре, о радости много и часто, пока не получите результата. Если ничего не выйдет – смените факультет.

16.  Перечитайте главу из романа «Герой нашего времени», где описана встреча старых знакомых и где Печорин говорит: «Оборачиваюсь: Грушницкий!» (энергия, движение, чувство, наглядность – все, что необходимо для полноты картины, – в двух словах).

Начинающие, боясь ошибиться, часто пишут, условно говоря, таким образом: «Когда я обернулся, то увидел Грушницкого». Правильно, долго и скучно.

Напишите 10 предложений, емких, как лермонтовское, на современном материале, так, чтобы двумя-тремя словами создавалась сюжетная картинка. Место и время действия, различные обстоятельства образа действия – все должно быть передано лаконично и зримо. Результат обсудите на семинаре. Как улучшить фразу, которая «не получилась»?

17.  Прочитайте журналистский материал, а потом определите жанр этого произведения. Укажите, есть ли в тексте фактические, стилистические, логические ошибки. Найдите тему, над которой можно было бы успешно работать годами.

Сделайте из данного материала: а) заметку; б) репортаж; в) интервью. Обсудите на семинаре, чего именно больше в тексте: фактов, явлений, возможных героев, антигероев, вечных тем? Стали бы вы заниматься хотя бы одной из затронутых здесь проблем (определите, сколько их)?

ГУБЕРНАТОР ШТАТА МИССИСИПИ:

«МАРОДЕРАМ ПОЩАДЫ НЕ БУДЕТ!»

В конце августа 2005 г. на несколько прибрежных штатов Юга США обрушился ураган «Катрина». За несколько дней до урагана пошли предупреждения, а накануне первого удара стихии была произведена принудительная эвакуация полутора миллионов человек из зоны предполагаемого бедствия.

Когда ураган пришел, были многочисленные разрушения, затопило много населенных пунктов, в том числе Новый Орлеан, и были жертвы – несмотря на все превентивные меры.

Мгновенно обнаружились и мародеры. Почему? Как так? Невозможно.

Кстати, о невозможном: об американских мародерах. О многочисленных фактах мародерства, затопившего затопленные водой административные пункты, сообщила радиостанция «Свобода» 31 августа, и у нас нет оснований не доверять ее сведениям по этому делу, поскольку она финансируется Конгрессом США.

Представим себе мирного обывателя, который живет по сложившемуся графику, уважает демократические ценности и главную из них – частную собственность (американец!), любит свою семью (жена и не меньше трех детей!), уверен в обеспеченной старости (социальная политика государства!), в медицинской помощи (страховка!) и в реальном существовании других людей (есть соседи!). Что должно побудить этого вполне информированного гражданина остаться дома, когда ему несколько дней кряду официально обещают «Катрину» и почти неминуемую гибель?

Возможно, он верит в «авось». «Всем будет плохо, а мне повезет».

Возможно, он не верит в «Катрину» (ведь такое милое имя!).

Возможно, он так любит свой «дом, милый дом», что под страхом смерти не может покинуть его. Просто любовь – и все.

Возможно, он понимает, что мародеры придут обязательно, и хочет встретить их с дробовиком в руках или что там у него есть. А у него есть, им там можно это иметь.

Впрочем, еще лучше это понимают полицейские всего мира: как только назревает природное бедствие, они безо всякой рефлексии начинают готовиться к расправе с мародерами. Выставляют охрану, вызывают, если надо, армейские подразделения, обещают быть непримиримыми и т. д. Делается это заблаговременно и бесстрастно, так, как пожарные проверяют свое снаряжение.

Так, может быть, наш герой, примерный гражданин и семьянин, он и есть тот самый мародер, который до поры до времени живет по графику, уважает демократические ценности, любит семью и пр.? А потом, когда приходит его звездный час, он готов рисковать жизнью, чтобы вволю порыться в вещах соседей? Хоть ввиду «Катрины» – да нарушить это чертово прайвеси, охраняемое государством, общественной моралью, даже любимой женой, у которой теперь столько прав!..

Может он только и поживет-то вволю, пока бушует смертоносная «Катрина»! Может, у него сенсорный голод?

И ведь его регулярно балуют сейлами! И у него есть все, что только может быть на его социальном этаже! Это американец, южанин, избиратель и налогоплательщик (еще бы!).

Собственно, в мародерах не бывает дефицита при любом катаклизме, в любой стране. Почему? Неужели «сладкое слово – халява»?

Удивляться на американских мародеров приходится только потому, что, согласно стереотипному представлению, у них в стране все о’кей. У них там не Гаити.

А согласно ходячему мифу, у которого все о’кей, у того повышается уровень нравственности. Мы часто слышим эту басню по телевизору: дайте милиции нормальную (еще лучше – достойную) зарплату, и она перестанет брать взятки, крышевать, ловить пенсионерок-зеленщиц вместо авторитетов, баловаться с проститутками и пр. Мы вообще часто слышим об экономических инструментах (как правило, рычагах), с помощью которых можно перевернуть мир.

Ну и как тогда будет с мародерами? Все вымрут? Или все-таки хоть один останется?

«Исключения подтверждают правило», – гласит расхожая мудрость.

«Исключение опровергает правило», – говорит Артур Конан Дойл устами Шерлока Холмса.

18.  Найдите в современной прессе примеры, подтверждающие приведенные ниже наблюдения Умберто Эко, сделанные на итальянском материале. Эко, один из самых эрудированных людей современности, всю жизнь сотрудничает с прессой. Говоря о новых подходах к интервью, он с горечью замечает, что не поиски смысла, а коммерция и конкуренция все более мотивируют журналистов к творчеству.

Завися от ТВ всей своей формулой, печать решила подражать телевидению и стилистически. Самым типичным путем преподнесения любой информации – политической, литературной, научной – стало интервью. Интервью необходимо на телеэкране, где невозможно говорить о ком бы то ни было, не показывая его, но для прессы интервью было инструментом, который в прошлом использовался чрезвычайно аккуратно. Ведь интервьюировать кого-либо означает дарить ему пространство, на котором он станет говорить то, что хочется ему. Подумайте о том, что происходит, когда кто-то публикует новую книгу. Читатель хотел бы получить от газет и журналов оценку этого труда, он доверяется мнению знаменитого критика либо полагается на серьезность печатного органа. Но в наше время газеты воспринимают как поражение, если им не удается застолбить в первую очередь интервью с автором этой книги. А что такое интервью с автором? Неизбежно – это самореклама. Трудно вообразить, что автор заявит, что написал препоганую книгу. А следовательно, начинается и подспудный шантаж (знаю по опыт у, то же случается и в других странах): «Если не дашь интервью, не напечатаем и рецензию». При этом часто газета, удоволенная своим интервью, о рецензировании уже и не заботится. В любом случае читателю нанесен урон: рекламная акция опередила или же заменила собой критическое суждение, и часто критик, когда он наконец усаживается писать, занят уже не книгой, а тем, что автор произнес о ней в своих разнообразных интервью.

В еще большей степени интервью с политиком должно было бы становиться событием знаменательным: либо оно инспирируется самим политиком, который ищет на печатной странице пространство самовыражения, либо запрашивается редакцией газеты, стремящейся углубленно обрисовать политическую позицию этого деятеля. Серьезное интервью требует длительной подготовки, а интервьюируемый (как происходит практически во всем мире) должен, по идее, прочитать и утвердить все, что закавычено, тем самым предохраняясь от путаницы и грядущих извинений / поправок. Наши же газеты печатают по десятку интервью за раз, вымученных и заклишированных, где опрашиваемый пережевывает все, что он уже говорил в интервью другим изданиям. Однако конкуренция – дело нешуточное, и, чтобы набирать очки, надо, чтобы интервью было поэффектнее, чем в других газетах. Значит, фокус состоит в том, чтобы выдоить из политика какое-то полупризнание, пригодное, при раздутой его подаче, вызвать последующий скандал.

Что же, проинтервьюированный политик, вечно занятый в последующий день опровержением того, что он якобы провозгласил в день предыдущий, – жертва акул пера? Давайте тогда его спросим: «Зачем же ты даешь эти интервью и не пользуешься эффективнейшим приемом no comment?!»

Напишите зарисовку: «Утро перед интервью. Политик, собираясь на встречу с журналистами, репетирует свои реплики…» Придумайте вашему герою политическую платформу, образы соратников, план ближайших действий. Напишите сценарий интервью и разыграйте его на семинаре по ролям: выберите «политика», назначьте «журналиста». Цель «журналиста»: загнать «политика» в угол максимально корректными вопросами, вытекающими из его осведомленности о возможной «другой стороне»; довести его до состояния, когда он будет вынужден глубокомысленно бросить вам: «Без комментариев».

19.  Тема статьи – «Первое свидание». Напишите по 5 начальных и финальных абзацев для пяти воображаемых статей на эту тему в массовые журналы различной целевой направленности: а) модный, гламурный; б) для провинциальных подростков; в) для молодежи, увлеченной наукой и техникой; г) музыкальный, для рэперов; д) для домохозяек. Статьи писать не обязательно. Смысл задания – создать лид и коду (соорудить вход и выход).

20.  Обменяйтесь вашими заготовками (см. задание 19) со студентами вашей группы, чтобы «приписать» корпусы текстов к представленным обрамлениям. Результат обсудите на семинаре: соответствуют ли вставленные «внутренности»: а) обрамлению – лидам и кодам; б) направленности воображаемых журналов. Объясните свои выводы как можно подробнее, исходя из сбалансированности выразительности средств, примененных авторами-основателями (задание 19) и их последователями (задание 20).

21.  Вспомните или вообразите собственное первое свидание с человеком, которому вы симпатизируете, в которого влюблены, которым восхищаетесь. Опишите эту встречу в жанре дневниковой заметки (данный текст не предназначен для оглашения на семинаре). Чем, по-вашему, отличаются тексты, предназначенные для публикации, от дневниковых? Должна ли быть между ними принципиальная разница? Если да, то какая именно? Влияет ли наличие или отсутствие многочисленной аудитории на выбор выразительных средств, скорость порождения текста, грамотность? (Аналитика.)

22.  Нарисуйте макет журнальной полосы, на которой размещен ваш «идеальный материал». Где он находится, чем обрамлен, проиллюстрирован, каков его объем? Сколько в нем абзацев? Каковы принципы абзацного членения? Наличествуют ли отступы, красная строка? Пусть это будет любой из самых популярных современных журналов. Обсудите макет на семинаре. Попробуйте понять, верно ли вы оцениваете себя, журнал, способны ли вы выдержать критику коллег?

23.  Взгляните на первые полосы трех любых глянцевых журналов и определите, чем привлекают внимание читателя их авторы и редакторы в первую очередь? (Аналитика.)

24.  Как вы полагаете, с какого по счету просмотра обложек читатель уже наверняка знает содержание журнала? Почему читает, если знает содержание заранее? (Аналитика.)

25.  Напишите эссе на тему: «Глянцевый стиль: повторенье – мачеха ученья». Если вы не согласны с формулировкой темы, замените ее, но помните о вашей задаче: объяснить, почему популярны глянцевые журналы. Формулы типа «красиво», «интересно», «нравится» не применять.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10