Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
Заключительные упражнения. (упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения). Цель этих упражнений — успокоить занимающихся, переключить их внимание на другие занятия. Заключительные упражнения могут проводиться в различной форме: это может быть обыкновенная маршировка под музыку, перестроения, слушание музыки с последующим определением характера произведения и др.
Основной принцип построения всех перечисленных видов работы — тесная связь движения с музыкой; включение речевого материала.
Слово может быть введено в самых разнообразных формах: это тексты песен, хороводов, драматизации с пением, инсценировок на заданную тему, команды водящего в подвижных играх, указания ведущего (режиссера) сценария и т. п. Введение слова дает возможность создавать также и целый ряд упражнений, руководимых не музыкальным ритмом, а ритмом в стихотворной форме, позволяющим сохранять при этом принцип ритмичности в движениях.
Средства логопедической ритмики можно представить, как систему постепенно усложняющихся ритмических, логоритмических и музыкально-ритмических упражнений и заданий, лежащих в основе самостоятельной двигательной, музыкальной и речевой деятельности детей с речевой патологией.
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Данная программа основывается на идее комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи, что предполагает взаимодействие музыкального руководителя с учителем-логопедом, педагогом-психологом, инструктором по физической культуре, воспитателями.
С целью повышения результативности программы реализуются следующие формы работы с педагогами:
- выступление на педагогическом совете «Роль логоритмики в корреции речевых нарушений»;
- психолого-педагогические практикумы, консультации «Логоритмические игры и упражнения в режимных моментах», «Игры-диалоги, как средство логоритмики в театрализованной деятельности», «Логоритмика – это движение, движение – это здорово»;
- выпуск памяток, буклетов «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения»; «Игры с речевым сопровождением», «Игры-диалоги»;
- совместное проведение интегрированных коррекционных занятий.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.
Модель «Формы совместной деятельности педагогов» взаимодействие с родителями
Для реализации программы «Логоритмика» необходимо тесное сотрудничество с родителями воспитанников, которое направлено на вовлечение семьи в коррекционный процесс.
В работе по данному направлению используются разнообразные формы сотрудничества:
-игровой семинар-практикум «Речь-ритм-движение», с целью овладения родителями практическими упражнениями и способами разнообразить игровую деятельность дошкольников с ТНР средствами логоритмических упражнений;
- стендовая информация «От движения к речи», «Логоритмические упражнения с музыкальным сопровождением» несёт цель педагогического просвещения;
- буклеты, памятки «Как играть дома в логоритмические игры»;
- привлечение родителей к созданию атрибутов для игр и упражнений;
- открытые итоговые мероприятия для родителей.
Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей
2.5. Индивидуальные психологические особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи.
Формирование полноценных двигательных навыков, овладение тонко координированными и специализированными движениями рук является необходимым звеном в общей системе коррекционного обучения.
В процессе правильно организованных занятий необходимо устранить некоординированные, скованные, недостаточно ритмические движения.
Обращается специальное внимание на особенности психомоторного развития детей, которые должны учитываться в процессе занятий (дети с речевой патологией, имеющей органическую природу нарушения, обычно различаются по состоянию двигательной сферы на возбудимых с явлениями отвлекаемости, нетерпеливости, неустойчивости и заторможенных с явлениями вялости, адинамичности).
Среди детей с общим недоразвитием речи могут быть дети с дизартрией, имеющие, как правило, остаточные проявления органического поражения центральной нервной системы в виде стертых парезов, приводящих к двигательной неловкости, малому объему движений, недостаточному их темпу и переключаемости.
Общекорригирующие упражнения
Коррекция особенностей моторного развития детей осуществляется за счет специальных упражнений и общепринятых способов физического воспитания. Она направлена на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, развитие статической выносливости, равновесия, упорядочение темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции, развитие тонкой двигательной координации, необходимой для полноценного становления навыков письма.
Особое внимание уделяется развитию тонкой моторики пальцев рук. Этому служат следующие упражнения:
• сжимать резиновую грушу или теннисный мячик;
• разгибать и загибать поочередно пальцы из кулака в кулак;
• отхлопывать ритм ладонями по столу, затем чередуя положение: ладонь — ребро (одной и двумя руками);
• поочередно каждым пальцем отстукивать ритм в заданном темпе по поверхности стола;
• перебирать разными пальцами натянутую резинку или шнурок;
• отстреливать каждым пальцем поочередно пинг-понговый шарик;
• тренировать захват мячей различного диаметра;
• вырабатывать переключение движений правой — левой руки (ладонь — кулак, ладонь — ребро ладони и т. п.);
• воспроизводить различные позы руки (кулак — ладонь — ребро), пальцев (колечко — цепь — щепоть);
• захватывать мелкие предметы небольшого диаметра различными пальцами;
• перекатывать ребристый карандаш большим и попеременно остальными пальцами;
• выполнять несложные геометрические узоры из мелких деталей (спичек, палочек, мозаики) на основе образца;
• обучать детей рациональным приемам захвата крупных и мелких предметов.
Указанные упражнения рекомендуется начинать в медленном темпе, постепенно его ускоряя и увеличивая количество повторений. При этом необходимо следить за четкостью и ритмичностью выполнения, не допускать содружественных движений и нарушения пространственной ориентации.
3. Организационный раздел
3.1. Примерный учебно-тематический план.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. СТАРШАЯ ГРУППА
ЗАДАЧИ
1. Создание благоприятных условий для детей, установление контакта с каждым ребенком с целью выявления его двигательных и музыкальных возможностей.
2. Проведение активной работы по организации детского коллектива.
3. Осуществление коррекционной работы:
- закреплять артикуляции звуков в определенной последовательности;
- формировать умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве;
- научить детей правильно выполнять оздоровительные упражнения, самомассаж;
- развивать музыкальные и творческие способности детей;
- развивать речевую моторику для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи;
- развивать правильное дыхание;
- развивать общую и мелкую моторику, умение напрягать и расслаблять мышцы;
- развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память.
4. Воспитание у детей доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к природе, животным.
Месяц | Неделя | Тема | Название комплекса | Количество | Время мин | Всего часов |
Сентябрь | 1 2 | Диагностика | ||||
3 | «Наш детский сад. Игрушки» | «Городок игрушек» 1.Дать знания детям о многообразии материалов, из которых сделаны игрушки. 2.Учить детей правильно пропевать сочетания двух гласных звуков [АИ], [ИА], [ИУ], [УИ]. 3.Развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями. 4.Развивать слуховое внимание. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «В мире овощей» | «У бабушки в деревне» 1.Закрепить знания детей об овощах и фруктах в дидактической игре. 2.Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных [И - У]. 3.Выучить с детьми комплексы оздоровительных упражнений. 4.Развивать у детей умение согласовывать движения с ритмичным проговариванием текста. 5.Развивать произвольную переключаемость органов артикуляционного аппарата. | 1 | 25 | 25 | |
Октябрь | 1 | «Фрукты» | «Чиполлино и его друзья» 1.Закрепить знания об овощах и фруктах. 2.Учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом. 3.Закреплять в речи правильное произношение звука [А]. 4.Развивать у детей чувство ритма, мелкую моторику, зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза. 5.Укреплять голосовые связки детей с помощью оздоровительных упражнений. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Сад-огород» | «Во саду ли, в огороде» 1.Углубить знания детей об овощах и фруктах. 2.Закрепление артикуляции звука [А] в фонематических упражнениях. 3.Развивать силу и модуляцию голоса, слуховое внимание, темпо-ритмическое восприятие. 4.Развивать у детей умение выразительно читать стихотворения, выполнять движения танцев в соответствии с характером музыки. | 1 | 25 | 25 | |
3 | «Осень. Листопад» | «Лесная симфония» 1.Закреплять знания детей об осени, как времени года. 2.Уточнить артикуляцию звука [И] в проговаривании чистоговорок. 3.Формировать правильное речевое и физиологическое дыхание. 4.Развивать силу голоса в упражнениях и играх. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «Деревья и кусты» | «О чем рассказал старый дуб» 1.Закреплять знания детей о деревьях и кустах. 2.Формировать правильное дыхание и естественное звучание голоса; умение допевать фразу до конца. 3.Закреплять умение различать на слух гласные звуки [А-У-И], определять последний согласный звук в словах. 4.Совершенствовать технику ходьбы скользящего шага. | 1 | 25 | 25 | |
Ноябрь | 1 | «Сезонная одежда» | «Пау-пау-паучок» 1.Систематизировать знания детей о различных видах одежды. 2.Уточнить артикуляцию звука [Ы] в длительном и коротком пропевании. 3.Разучить с детьми комплекс игрового массажа. 4.Формировать правильное речевое дыхание. 5.Развивать способность изменять голос по силе, высоте, тембру. | 1 | 25 | 25 |
2 3 | «Семья» «Тело человека» | «В доме моем» 1.Закрепить знания по теме. 2.Закрепить представление о звуке [У] в пении вокализов. 3.Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. 4.Развивать звуковысотный, тембровый и ритмический слух. 5.Воспитывать у детей любовь к близким людям. «Носик, привет, привет!» 1.Закреплять знания детей о частях тела. 2.Формировать навыки выразительных и ритмичных танцевальных движений. 3.Уточнить артикуляцию звуков [А-О-У-И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ]. 4.Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. | 1 1 | 25 25 | 25 25 | |
4 | «Продукты питания» | «Наше меню» 1.Расширить знания детей о пользе витаминов, здорового питания. 2.Уточнить артикуляцию звука [Д], вырабатывать силу выдоха в речевых и оздоровительных играх. 3.Формировать устойчивое слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. 4.Развивать чувство ритма, умение согласовывать речь с движением. 5.Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни, положительное отношение к окружающему миру, самому себе. | 1 | 25 | 25 | |
Декабрь | 1 | «Посуда» | «Кастрюля-хитрюля» 1.Систематизировать знания детей о различных видах посуды. 2.Уточнить артикуляцию звуков [М-М’] и закрепить их чистое произношение в речевых играх. 3.Развивать мелкую и общую моторику детей пальчиковых и подвижных играх. 4.Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Зима. Снегопад» | «Фея Зима» 1.Формировать у детей правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру при помощи специальных упражнений. 2.Учить детей дифференцировать звуки [Ф - В] в речевых играх. 3.Развивать у детей устойчивое слуховое внимание, слуховую и двигательную память. 4.Развивать мелкую моторику пальцев рук с одновременным проговариванием чистоговорок. | 1 | 25 | 25 | |
3 | «Зимующие птицы» | «Синичкин календарь» 1.Закрепить знания детей по теме. 2.Закрепить правильное произношение звука [Ф] в дыхательных играх. 3.Формировать умение детей ритмично проговаривать текст и одновременно выполнять соответствующие движения. 4.Развивать у детей умение расслабляться под звуки релаксирующей музыки. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «Зимние забавы» | «Новогодняя игра» 1.Закрепить умение детей дифференцировать звуки [М - Н], выделять их из ряда согласных звуков. 2.Разучить с детьми комплекс самомассажа лица и шеи. 3.Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. 4.Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. | 1 | 25 | 25 | |
Январь | 3 | «Домашние животные» | Сказка «Проказы старухи зимы» 1.Закрепить умение детей дифференцировать звуки [М - Н], выделять их из ряда согласных звуков. 2.Разучить с детьми комплекс самомассажа лица и шеи. 3.Развивать динамическую координацию, четкость и точность выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения. 4.Развивать певческие навыки детей посредством разучивания фонематических и оздоровительных упражнений. | 1 | 25 | 25 |
4 | «Дикие и домашние животные» | «Дед Егор зовет во двор» 1.Расширить знания детей о домашних животных. 2.Закрепить навыки правильного диафрагмального дыхания, правильной артикуляции гласных [А], [У], [И], [О]. 3.Учить детей двигаться пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения. 4.Развивать мелкую моторику пальце рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. 5.Воспитывать бережное отношение к природе, к животным. | 1 | 25 | 25 | |
Февраль | 1 | «Дом» | «Жалоба гнома» 1.Формировать правильное диафрагмальное дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру. 2.Уточнить артикуляцию звука [Б], учить детей находить позицию этого звука в словах. 3.Развивать чувство ритма, метра, темпа, умение слышать сильную долю такта. 4.Развивать фантазию и творческое мышление детей, умение сочинять сказки, мелодии, последовательности простейших танцевальных движений. 5.Воспитывать любовь к животным. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Инструменты» | Сказка «Откуда берутся вещи» 1.Расширить знания детей по теме с помощью просмотра иллюстраций. 2.Закрепить правильную артикуляцию звука [П], учить детей пропевать прямые и обратные слоги. 3.Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений. 4.Формировать умеренный темп речи, силу и модуляцию голоса. | 1 | 25 | 25 | |
3 | «День защитника Отечества» | «Три богатыря» 1.Закреплять знания детей по данной теме. 2.Закрепить умение детей дифференцировать звуки [Т - Д] в оздоровительных и подвижных играх. 3.Учить детей петь выразительно, слушать друг друга. 4.Развивать коммуникативные навыки детей в подвижных играх. 5.Воспитывать нравственно-патриотические чувства детей. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «Мебель» | Сказка «Три медведя» 1.Закрепить знания детей по теме «Мебель». 2.Учить детей дифференцировать звуки [П - Б] в речевых играх, логопедических распевках. 3.Развивать общую и мелкую моторику, формировать координации движений в мелких мышечных группах пальцев и кистей рук. 4.Формирование длительного плавного ротового выдоха. | 1 | 25 | 25 | |
Март | 1 | «Профессии мам. Моя мама» | «Самая любимая мама» 1.Формировать слуховое внимание, учить детей начинать и заканчивать пение вместе с музыкой. 2.Закрепить правильную артикуляцию звука [К] в речевых играх. 3.Формировать правильное речевое дыхание, укреплять дыхательную мускулатуру. 4.Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах. 5.Воспитывать у детей любовь к своей семье, уважение к старшим. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Профессии. Строитель. Шофер» | «Мы строители» 1.Закрепить знания детей по теме. 2.Закрепить умение детей дифференцировать звуки [К - Х] в чистоговорках. 3.Закреплять умение согласовывать движения со словами. 4.Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх. | 1 | 25 | 25 | |
3 | Домашние птицы | Сказка «Как лиса пробралась в курятник» 1.Систематизировать у детей знания о домашних птицах. 2.Учить детей определять позицию звука [Х] в словах. 3.Развивать общую, ручную, мелкую моторику в общеразвивающих и оздоровительных комплексах упражнений. 4.Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи. | 1 | 25 | 25 | |
4 | Перелетные птицы | «С ветром наперегонки» 1.Закреплять знания детей о перелетных птицах. 2.Формировать навыки выразительных и ритмичных танцевальных движений. 3.Уточнить артикуляцию звуков [А-О-У-И], пропевая сочетания из гласных звуков [АУО], [ИУО], [УОИ]. 4.Развивать речевое и физиологическое дыхание детей в дыхательных упражнениях. | 1 | 25 | 25 | |
Апрель | 1 | «Весна» | «О чем плачет сосулька» 1.Закрепить знания детей о весне, ее приметах. 2.Уточнить артикуляцию звука [Г], учить детей выделять этот звук из ряда согласных звуков. 3.Развивать способность детей изменять голос по тембру, динамике, высоте. 4.Формировать навык выразительных и ритмичных движений под музыку. 5.Воспитывать у детей любовь к природе, животным. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Транспорт» | «Мы едем, едем, едем» 1.Закрепить знания детей о различных видах транспорта. 2.Закрепить правильное произношение звука [З] в прямых и обратных слогах, логопедических распевках. 3.Развивать чувство ритма, умение самостоятельно менять движение в соответствии со сменой музыкального материала. 4.Развивать зрительное внимание, прослеживающую функцию глаза, цветовосприятие. | 1 | 25 | 25 | |
3 | «Космос» | «Полетим на ракете» 1.Расширить знания детей о первом космонавте. 2.Закрепить правильную артикуляцию звука [С] в дыхательных играх. 3.Формировать артикуляционную моторику и дыхательную мускулатуру. 4.Развивать двигательное внимание детей, координацию движений в подвижных играх. 5.Развивать певческие навыки, укреплять голосовой аппарат с помощью оздоровительных упражнений. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «Наша улица» | «Наша улица» 1.Закрепить знания детей о своей улице. 2.Учить детей дифференцировать звуки [П - Б] в речевых играх, логопедических распевках. 3.Развивать общую и мелкую моторику, формировать координации движений в мелких мышечных группах пальцев и кистей рук. 4.Формирование длительного плавного ротового выдоха. 5.Воспитывать у детей любовь к своей малой родине, ее культуре. | 1 | 25 | 25 | |
Май | 1 | «День Победы» | «День Победы» 1.Закрепить знания детей по теме. 2.Закреплять правильную артикуляцию звуков [Ф - В] в дыхательных играх. 3.Развивать коммуникативные навыки детей в подвижных играх, умение соблюдать правила игры. 4.Воспитывать у детей патриотические чувства, уважение к истории страны, к старшему поколению. | 1 | 25 | 25 |
2 | «Весенний сад» | «Распускайтесь, деревца» 1.Закрепить умение детей дифференцировать звуки [С - З] в речевых и оздоровительных играх. 2.Развивать слуховое внимание и память. 3.Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа. 4.Развивать певческие навыки детей, умение выразительно передавать характер песни. | 1 | 25 | 25 | |
3 | «Цветы. Лес» | «Цветик-семицветик» 1.Расширить знания детей о цветах. 2.Закрепить навыки правильного диафрагмального дыхания, правильной артикуляции гласных [А], [У], [И], [О]. 3.Учить детей двигаться пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения. 4.Развивать мелкую моторику пальце рук при помощи специальных упражнений на сжатие, растяжение и вращение кистей рук. 5.Воспитывать бережное отношение к природе, растениям. | 1 | 25 | 25 | |
4 | «Насекомые» | «В траве сидел кузнечик» 1.Расширить знания детей о насекомых и среде их обитания. 2.Уточнение артикуляции звука [Ц], пропевание чистоговорок слоговых рядов с этим звуком. 3.Формировать мелкую атаку голоса при произнесении гласных звуков [А – У - О] в логопедических распевках. 4.Совершенствовать четкость дикции и эмоциональную окрашенность речи. 5.Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям. | 1 | 25 | 25 | |
ИТОГО В ГОД | 32 | 800 мин. - 13 ч 20мин. |
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
