Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 27»
Конспект логопедического занятия
Развитие связной речи.
Последовательный пересказ.
Учитель - логопед
2015г.
Цели урока: 1) Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану.
2) Развитие связной речи.
3) Развитие мышления, памяти.
4) Способствовать формированию нравственных качеств. Прививать у детей добрые чувства: милосердие, доброту, взаимопомощь.
5) Способствовать расширению кругозора учащихся.
6) Развитие мелкой моторики.
Оборудование. Картинка с изображением ласточки.
Ход занятия
I. Организационный момент. Логопед предлагает учащимся придумать предложение про ласточку.
- Ребята, кто изображен на картинке? (На картинке изображена ласточка.)
-Придумайте предложение про ласточку на картинке (Ответы детей.)
II. Работа с рассказом «Ласточка».
- А теперь послушайте рассказ «Ласточка». Логопед читает рассказ.
Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На ее писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали. Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна.
1) Словарная работа.
- Как вы понимаете выражения: «Нитка не пускала ласточку», «Скоро ласточка стала свободна?» (Ответы детей.)
- Что обозначает слово «щебетали»? (Ответы детей.)
2) Ответы на вопросы.
- Что случилось с ласточкой? Отвечаем полным ответом. (С ласточкой случилась беда, несчастье.)
- Почему? Как это произошло? (Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку.)
- Куда был привязан конец ветки? (Конец ветки был привязан к окну ниткой.)
- Какие чувства у вас вызывает ласточка? (Ласточка вызывает жалость.)
- Что стала делать ласточка? (Она стала пищать, звать на помощь.)
- Что произошло дальше? (На ее писк слетелось много ласточек, они прилетели к ней на помощь.)
- Что делали ласточки? (Птицы летали вокруг ласточки и щебетали.)
- Почему они летали вокруг? (Не знали чем ей помочь.)
- Что случилось дальше? (Одна из ласточек клюнула нитку, потом стали клевать нитку и другие ласточки.)
-Что оказали ласточке птицы? (Птицы оказали ласточке помощь.)
- Помогли они ласточке? (Они ей помогли.)
-Что можно сказать о ласточках? (Не бросили в беде, помогли, настоящие друзья.)
-Как можно охарактеризовать ласточек? (Добрые, отзывчивые и т. д.)
-Что могло бы произойти с ласточкой, если бы вовремя не подоспели птицы? (Она бы погибла, ее никто не спас.)
-Как вы думаете, какая из пословиц подходит больше всего под этот рассказ?
Чтение и обсуждение пословиц.
Друзья познаются в беде.
Сто человек беспомощны, если они разобщены.
- Как вы понимаете эти пословицы? (Варианты ответов детей.) Если пословицы вызвали затруднения у детей, учитель помогает.
- Друзья познаются в беде - это когда настоящий друг всегда придет на помощь.
- Как вы понимаете слово «разобщены»? «Беспомощны»? (Варианты ответов детей.)
- «Разобщены» – это значит люди не вместе. «Беспомощны» – это значит, что без помощи человек не сможет справиться с бедой.
- Вторая пословица обозначает, что если люди не вместе, то они не справятся с бедой, а вместе все преодолеют.
- Какая же пословица больше подходит к этому рассказу. ( Все пословицы.)
- В каких жизненных ситуациях можно применить эти пословицы? Сталкивались ли вы с такими ситуациями? Расскажите. (Ответы детей)
Физкультминутка. Кинезиологические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.
Кольцо» — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.
«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
«Лезгинка» - левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук.
3) Деление рассказа на части, составление плана рассказа.
- На сколько частей можно разделить текст? Сколько жизненных ситуаций в рассказе? (Варианты ответов детей.) Если у детей не получается, то учитель задает наводящие вопросы.
- Ребята, ответьте одним словом.
- Что случилось с ласточкой? (Беда).
- Что оказали ласточке ее подруги? (Помощь).
- Где оказалась ласточка? (На свободе).
- Сколько частей у нас получилось? ( Три части.)
План: 1. Беда.
2. Помощь.
3. На свободе.
На доску вывешивается план рассказа.
4) Пересказ.
-О чем будете рассказывать в первой части? Кто сможет рассказать? Пересказ первой части.
-О ком будете рассказывать во второй части? Кто сможет рассказать? Пересказ второй части.
-О чем расскажете в третьей части? Кто сможет рассказать? Пересказ третьей части.
Пересказ рассказа целиком.
III. Итог занятия.
-С каким рассказом познакомились?
-Что научились делать?
