2 этап
1. Топор, молоток...
2. Огурец, помидор...
3. Лето, зима...
4. Дуб, берёза...
ЗАДАНИЕ 10.2. Речевые классификации
За обобщение группы слов можно получить:
1 балл — Ребенок правильно называет обобщающее слово:
1. Кастрюля, тарелка — посуда.
2. Шкаф, диван—мебель.
3. Окунь, карась — рыбы.
4. Санкт-Петербург, Париж — города.
0,5 балла — Ребенок называет обобщающее слово в ряду конкретных слов (например: щука, рыба, акула).
О баллов — Ребенок дает различные объяснения (например, «это — из чего едят», «где спят», «куда вещи кладут» и пр.). Отсутствие ответа. Неправильные обобщения:
1. Кастрюля, тарелка — кухня, столовые приборы, сервиз и др.
2. Шкаф, диван — гарнитур, стенка (мебельная), комната и др.
3. Карась, окунь — животные и др.
Рекомендации:
Это задание характеризует активный словарный запас, общую осведомленность ребенка (особенно вопросы о рыбах и городах). Выполнение этого задания достаточно хорошо характеризует его речевую активность. Если ребенок владеет элементарными обобщающими категориями, знает названия рыб, не путается в названиях городов, то, как показали специальные наблюдения, его общая осведомленность и культурный уровень в целом более чем достаточны для первоклассника.
Подобный качественный анализ позволяет лучше понять особенности развития ребенка. По этому заданию также подсчитывается общая сумма баллов (за дополнения классификационных групп и нахождение обобщающих слов), которая далее войдет в обобщенный показатель «Речевое развитие».
ЗАДАНИЕ 4.3. Речевые аналогии
Инструкция:
«А теперь представь: «стол — скатерть» (можно показать руками). Эти два слова как-то между собой связаны. Тебе надо найти подходящее слово к слову «пол», чтобы получилась такая же парочка, как «стол — скатерть». Я назову тебе слова, а ты выбери, какое из них подойдет к слову «пол», чтобы получилось так же как «стол — скатерть». «Пол» — выбирай: «мебель, ковер, пыль, доски, гвозди». (Приложение )
Запишите ответ. Если ребенок ответил неправильно, не говорите ему об этом, а следующее задание разберите с ним как пример.
Продолжение инструкции:
«Огород — морковь» — как связаны эти два слова? Можно сказать, что в огороде растет морковь, да? Тогда к слову «сад» какое слово подойдет, чтобы получилось так же, как «огород — морковь»? «Сад» — выбирай: «забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка». Запишите ответ. Если ребенок снова ответил неправильно, больше примеры не разбирайте. Доделайте задания в соответствии с общей инструкцией. Не поправляйте ребенка и не делайте критических замечаний в процессе работы.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1 этап
Правильные ответы выделены в ряду жирным шрифтом:
1. Стол — скатерть | Пол - ... ? Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди. |
2. Огород—морковь | Сад - ...? Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка. |
3. Часы—время | Градусник - ...? Стекло, больной, кровать, температура, врач |
4. Машина — мотор | Лодка - ... ? Река, маяк, парус, волна, берег. |
2 этап
1. Огурец - овощ | Роза - …? сорняк, роса, садик, цветок, земля |
2. Медведь-берлога | Птица - …? клюв, чайка, гнездо, перья, хвост |
3. Перчатка - рука | Сапог - …? чулки, подошва, кожа, нога, щётка |
4. Стул – деревянный | Игла - …? острая, тонкая, блестящая, короткая, железная |
1 балл — начисляется за каждый правильный ответ.
0,5 балла — начисляется во втором задании в том случае, если оно использовалось для объяснения (после неправильного ответа в первом задании) и ребенок сам нашел в нем правильный ответ.
О баллов — любые другие ответы, даже если ребенок их обосновывает, так как они характерны для допонятийного мышления (субъективного, эмоционального, ситуативного и др.).
Рекомендации:
Качественный анализ неправильных ответов позволяет понять, каким типом допонятийного мышления ребенок подменяет еще не сформировавшееся у него понятийное логическое мышление:
Ситуативно-образное мышление: в этом случае ребенок не анализирует связь между словами в первой паре и не использует ее для построения второй пары слов. Ребенок как бы объединяет все три слова, и на этой основе у него возникает некий единый образ, к которому он далее и подбирает подходящее слово. В первом задании у ребенка возникает образ комнаты, и он в качестве подходящего выбирает слово «мебель», во втором — образ дачи, к которому ребенок подбирает слова «скамейка», «забор», в третьем — образ больницы, к которому подходят слова «врач», «кровать», «больной», в четвертом — образ судоходной реки, к которому подходят слова «река», «волна».
Псевдоаналитический подход: ребенок выделяет не отношение, не принцип связи, а ищет некое общее свойство и далее подбирает слово, его выражающее. В первом задании он выбирает ответы «доски» или «пыль», так как «стол и пол — из досок» или «на столе и на полулежит пыль». В третьем задании ребенок выбирает ответ «стекло», так как «часы и градусник — стеклянные».
Синкретичное мышление: в первом задании — ответ «гвозди», во втором — «колодец», «грибы», в четвертом — «маяк», «берег».
ТЕСТ 5. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ, ОБРАЗНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
(визуальное мышление - Тест Равена)
Инструкция:
Посмотри здесь нарисован коврик (показать), из него как будто вынули кусочек, получилась как будто дырочка (показать), а ниже нарисованы заплатки (показать). Посмотрите, какую из этих заплаток надо сюда (показать) положить, чтобы этой дырочки не было видно, чтобы ее не стало, чтобы рисунок совпал, чтобы картинка получилась правильная. Покажите пальчиком эту заплатку» (Приложение )
Как правило, дополнительные разъяснения требуются:
- детям-кинестетикам;
- детям-аудиалам;
- детям с нарушениями зрительного анализа;
- детям с недостаточно развитым мышлением.
Детям последовательно предъявляют матрицы в порядке возрастающей сложности. Если ребенок затрудняется при выборе правильного ответа, возможна подсказка с развернутым объяснением способа решения задачи. Это подсказка не снижает объективности теста, т. к. уровень сложности увеличивается. Если ребенок отвечает быстро, но неправильно, можно облегчить задание, закрыв половину предложенных для выбора рисунков.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Обработка результатов происходит посредством сравнения ответов ребенка с ключом.
КЛЮЧ
1. Серия А | 4, 5, 1, 2, 6, 3, 6, 2, 1, 3, 1, 6 |
2. Серия Ав | 4, 5, 1, 6, 2, 1, 3, 4, 6, 3, 5, 2 |
Каждое совпадение с ключом оценивается в один балл. Если ребенок исправлял ответы, то следует засчитывать тот ответ, который он оставил, как правильный. Сам факт исправлений во внимание не принимается.
Уровни развития:
Высокий уровень | 12 баллов | |
Хороший уровень | 10-11 баллов | |
Средний уровень | 7-9 баллов | |
Слабый уровень | 5-6 баллов | |
Уровень патологии | 0-4 балла |
Рекомендации:
Тест Равена позволяет получить представление о том, умеет ли ребенок мыслить самостоятельно. Дело в том, что инструкция к тесту дается только в самом общем виде, который позволяет ребенку начать работу. Однако задания в тесте не однородны, и детям приходится самостоятельно несколько раз частично трансформировать и конкретизировать общий подход к их выполнению. Если дети с этим не справляются, то самостоятельность мышления пока не развита. Даже если развитие речи и мышления в индивидуальном тестировании у них оценивается высоко, все равно первое время в процессе обучения им частично будет требоваться помощь взрослых. Самостоятельно разбираться в заданиях и работать эти дети еще не умеют, и этому их надо учить.
ТЕСТ 6. КРАТКОВРЕМЕННАЯ РЕЧЕВАЯ ПАМЯТЬ
Инструкция:
«Сейчас я тебе буду говорить слова, а ты слушай внимательно и запоминай. Когда я перестану говорить, сразу повторяй все, что запомнилось, в любом порядке.» (Приложение )
Четко произнесите слова с интервалом в полсекунды, по окончании кивните головой и тихо скажите: «Говори».
Слова для запоминания предъявляются только один раз. Если с первого предъявления ребенок ничего не запомнил, можно повторить слова еще раз и после этого выслушать ребенка, чтобы у него не осталось ощущения неуспеха. Однако при интерпретации будет учитываться первый «нулевой» вариант.
Запишите все, что скажет ребенок (слова, которые он придумал сам, повторы и т. п.), не поправляя и не критикуя его ответы. Записывайте слова так, как они произнесены ребенком, помечая для себя искажения и дефекты произношения. В конце работы обязательно похвалите ребенка, сказав: «Задание было трудное, и ты — молодец, много запомнил» (даже если ребенок запомнил всего 2-3 слова).
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Обработка осуществляется посредством сравнения слов, воспроизведенных ребенком с первого предъявления, с теми словами, которые ему были зачитаны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
