Понятие модели. Цель как модель. Познавательные и прагматические модели. Типы моделей. Виды моделирования.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- понятие модели;
- типы моделей;
- виды моделирования;
уметь
- различать модели и объекты;
приобрести навыки
- сопоставления моделей и объектов.
Тема 10. Критерии. Математические модели в системном анализе (2 час.).
Критерии. Свертка критериев. Задачи линейного, выпуклого, целочисленного, динамического программирования. Задачи на графах. Понятие об игровых моделях. Имитационные модели.
Литература: [1,2,3,4,7]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- связь критерия и цели;
- описание основных типов математических моделей;
- понятие имитационной модели;
- основные понятия теории игр
уметь
- различить статические и динамические модели;
- формализовать простые задачи;
приобрести навыки
- сведения многокритериального выбора к однокритериальному;
- формализации типичных задач.
Тема 12. Обзор задач математического программирования. Построение математической модели по дереву целей
Транспортная задача, задача о назначениях, задачи на графах, квадратичное программирования, элементы теории игр, динамические и стохастические задачи.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- основные типы задач математического программирования;
уметь
- подбирать математическую постановку к конкретным задачам;
приобрести навыки
- сопоставления текстового и математического описания задачи.
Тема 13. Применение метода экспертных оценок. Процедура многомерного выбора.
Решение задачи многокритериального выбора при нескольких, в общем случае, противоречивых критериях.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- описание задачи многокритериального выбора;
уметь
- подбирать метод для анализа задачи многокритериального выбора;
приобрести навыки
- получения решения задачи многокритериального выбора.
Тема 15. Специальные методы теории систем: информационный подход к анализу систем, структурно-лингвистическое моделирование, ситуационное управление (4 час.).
Информационный подход. Понятие информации. Измерение информации. Мера Хартли. Мера Шеннона. Энтропия. Семантическая мера информация. Ценность информации. Лингвистические переменные, описание ситуации, управление ситуациями.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- предпочтения по использованию различных мер информации;
уметь
- описывать ситуации с помощью лингвистических переменных;
- выделить основные составляющие ситуации;
приобрести навыки
- использования лингвистических переменных.
Тема 16. Устойчивость и развитие, переходные процессы, адаптация (2 час.).
Пространство состояний. Фазовая плоскость. Понятие устойчивости динамической модели системы. Динамическая система. Виды элементарных динамических звеньев динамической модели. Обратная связь. Закон необходимого разнообразия Эшби. Адаптация.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- виды элементарных динамических звеньев;
- определение устойчивости;
- понятие развитие системы;
- понятия обратной связи и адаптации;
уметь
- описать пространство состояний;
приобрести навыки
- применения закона необходимого разнообразия Эшби.
Тема 17. Схемы систем организационного управления (2 час.).
Цели и функции в различных системах управления. Линейные, штабные, матричные, дивизионные, многомерные системы и их модификации.
Литература: [2,3,4,12]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- основные типы систем организационного управления;
- основные элементы систем организационного управления;
уметь
- использовать типологию систем организационного управления при построении дерева целей;
- описать роль теории систем и системного анализа в обосновании перспективных путей развития систем организационного управления;
приобрести навыки
- выбора системы организационного управления.
Тема 18. Анализ и представления знаний о структуре систем с помощью изобразительных средств современных вычислительных систем (8 час.).
Методология IDEFO. Использование методологии IDEFO. Нотация IDEF0. Схема блока. Декомпозиция блока. Связь по входу и связь по управлению.
Литература: [1,2,3,4,5,6]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- классификацию автоматизированных систем представления знаний о структурах;
- основные принципы использования таких систем
уметь
- выделять основные элементы для системного рассмотрения в рамках таких автоматизированных систем;
приобрести навыки
- простейшего использования нотаций таких систем.
Тема 19. Когнитивный подход в теории систем и системном анализе (2 час.).
Когнитивная (познавательно-целевая) структуризация знаний об исследуемом объекте. Когнитивные карты. Построение когнитивной модели.
Литература: [3,6,10]
Изучив данную тему, студент должен: знать
- понятие когнитивной карты;
- понятие когнитивной модели;
уметь
- построить когнитивную модель системы;
приобрести навыки
- построения когнитивных карт.
1.2. Практические занятия
Описание каждого занятия состоит из материала для его проведения. Задания для самостоятельной работы по темам вынесены в раздел 1.3.
Тема 3. Методики структуризации и анализа целей и функций систем управления
Построение дерева целей
Повторение: «Дерево целей представляет собой упорядоченную иерархию целей, характеризующую их соподчиненность и внутренние взаимосвязи. Процесс конкретизации целей от высших уровней к низшим напоминает процесс разрастания дерева (только растет оно сверху вниз). Структура целей изображается в виде ветвящегося рисунка, называемого «деревом целей».
Принципиальная схема «дерева целей» выглядит следующим образом.
0-й уровень
1-й уровень
2-й уровень
3-й уровень
Рис. 11. «Разрастание» дерева целей.
При построении дерева целей необходимо обеспечить конкретность формулировок;
Разработать дерево целей
Вариант 1.
Перед менеджером по работе с персоналом стоит задача: Как в краткосрочной перспективе поднять заработную плату персоналу. Составить дерево целей из 3-х уровней.
Вариант 2.
Руководитель компьютерной фирмы поставил задачу перед отделом маркетинга: Стимулировать сбыт продукции в краткосрочной перспективе. Из 4-5 уровней составить дерево целей.
Вариант 3.
Необходимо повысить конкурентоспособность туристской фирмы на рынке. Составить дерево целей из 3-4 уровней.
Вариант 4.
Перед генеральным директором ателье по пошиву верхней одежды стоит задача: Как отремонтировать производственное здание при ограниченных средствах. Помогите составить дерево целей не менее 4- уровней.
Вариант 5.
Студент хочет открыть малое предприятие по туризму. Составить дерево целей из 6 - 7 уровней.
Вариант 6.
Составить дерево целей из 6 -7 уровней для участия в модельном бизнесе.
Вариант 7.
Перед менеджером по рекламе туристской фирмы стоит задача: Как эффективно провести рекламную кампанию. Составить дерево целей не менее 4-х уровней.
Вариант 8.
Менеджеру по работе с персоналом необходимо провести аттестацию сотрудников. Составить дерево целей из 3 уровней.
Вариант 9.
Руководителю в рамках уже существующего предприятия оптовой торговли необходимо привлечь еще покупателей. Помогите ему составить дерево целей из 4 уровней.
Вариант 10.
На факультет прикладной информатики необходимо привлечь абитуриентов.
Тема 4. Методикаи экспертного формирования альтернатив. Мозговой штурм (4 час.)
Изучение методики проведения мозгового штурма (как основного метода формирования альтернатив).
Эвристические методы генерирования альтернатив
• Коллективные экспертные оценки
• Мозговой штурм
• Синектика
• Сценарии
• Морфологический анализ
• Деловые игры
• Метод «635»
Используются комбинации этих методов
Мозговой штурм
• Метод систематической тренировки творческого мышления, направленный на открытие новых идей и достижения согласия группы людей на основе интуитивного мышления
• Сущность метода заключается в коллективном поиске нетрадиционного решения проблем
• МШ проводится группой из 5-8 человек, являющихся экспертами в разных областях
• Во время сеанса происходит как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву при контакте с мыслями других людей
Особенности МШ
• В МШ упор делается на количестве высказываемых идей, а не на их качестве
• Во время МШ записывается любая идея независимо от того, насколько нелепой она может показаться на первый взгляд.
• На стадии генерирования идей критика полностью запрещена, поскольку каждая идея полезна уже потому, что она стимулирует другие
• Участники МШ не обосновывают свои идеи, а просто генерируют их
• Работа по генерированию идей продолжается до тех пор пока участники не исчерпают все свои идеи по рассматриваемому вопросу
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
