а) П. Торенс;
б) Дж. Гилфорд;
в) Ж. Годфруа;
г) Ж. Пиаже.
7. Автором различения продуктивного репродуктивного мышления является:
а) ;
б) Г. Зельц;
в) A. M. Матюшкин;
г) .
8. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики – это:
а) анализ;
б) сравнение;
в) классификация;
г) абстракция.
9. Глубина мышления – это его:
а) вид;
б) уровень;
в) форма;
г) качество.
10. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражается такое качество мышления, как:
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
11. Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как:
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
12. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, – это:
а) понятие;
б) суждение;
в) умозаключение;
г) силлогизм.
13. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:
а) индукцией;
б) дедукцией;
в) понятием;
г) суждением.
14. «Мозговой штурм» как метод активизации мыслительного процесса был разработан:
а) ;
б) У. Гордоном;
в) А. Осборном;
г) Дж. Гилфордом.
15.Индуктивное рассуждение является:
а) обоснованием;
б) умозаключением;
в) понятием;
г) суждением.
Тестовые задания по теме:
«Воображение»
1. Воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:
а) ощущением;
б) восприятием;
в) представлением;
г) следовым процессом.
2. Сходство представлений с восприятием характеризуется:
а) яркостью;
б) фрагментарностью;
в) неустойчивостью;
г) модальностью.
3. Представления с идеалистической точки зрения рассматривал
а) Ж. Ламетри;
б) П. Кабансис;
в) И. Гербарт;
г) Дж. Пристли.
4. Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:
а) зрительные;
б) слуховые;
в) вкусовые;
г) тактильно-кинестетические.
5. Между представлениями разных людей всегда есть различие:
а) только по яркости;
б) только по полноте образа;
в) только по отчетливости;
г) по яркости, полноте и отчетливости.
6. Пассивное и активное воображение различают:
а) по предмету отражения;
б) по форме существования материи;
в) по направленности отражения:
г) по степени психической активности.
7. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) активность субъекта.
8. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:
а) активное;
б) воссоздающее;
в) антиципирующее;
г) творческое.
9. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
а) пластичным;
б) подвижным;
в) оригинальным;
г) репродуктивным.
10. Феномен эмоционального предвосхищения исследовал:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
11. Феномен продуктивного восприятия изучал:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
12. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:
а) восприятие;
б) ощущение;
в) репрезентативное воображение;
г) узнавание.
13. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях – это:
а) мечта;
б) грезы;
в) утопия;
г) фантазия.
14. Мечта – это такая характеристика воображения, как:
а) вид;
б) форма;
в) способ;
г) механизм.
15. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
а) гиперболизацией;
б) схематизацией;
в) типизацией;
г) агглютинацией
Тестовые задания по теме:
«Эмоции и чувства. Воля»
1 Эмоции – это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного процессов и результатов практической деятельности, как:
а) непосредственное;
б) опосредованное;
в) сознательное;
г) рациональное.
2. Эмоции нельзя охарактеризовать как психические реакции, которые отношение субъекта к жизненным обстоятельствам:
а) выражают;
б) отражают;
в) представляют собой;
г) определяют.
3. В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается функция чувств:
а) экспрессивная (выразительная);
б) сигнальная;
в) регуляторная;
г) интерферирующая.
4. Переживание субъектом соответствия или несоответствия актуальной потребности и реального или воображаемого объекта, способного или неспособного ее удовлетворить, называется:
а) когницией;
б) эмоцией;
в) акцией;
г) имажинацией.
5. Образ воображаемого объекта, с которым сопряжено переживание того, что этот объект ранее не встречался в опыте субъекта, называется:
а) когницией;
б) эмоцией;
в) акцией;
г) имажинацией.
6. Основанием разделения эмоций на стенические и астенические является (ются):
а) мобилизация ресурсов организма;
б) потребности;
в) сила и длительность проявлений;
г) знак.
7. Эмоции на стенические и астенические делил:
а) Ч. Дарвин;
б) Г. Гегель;
в) И. Кант;
г) У. Джемс.
8. Критерием разделения эмоций на низшие и высшие является (ются):
а) мобилизация ресурсов организма;
б) потребность;
в) сила и длительность проявлений;
г) знак.
9. Основанием разделения психических состояний на интеллектуальные, волевые и эмоциональные является (ются):
а) роль личности и ситуации в возникновении эмоций;
б) доминирующие (ведущие) компоненты;
в) время протекания;
г) степень глубины.
10. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:
а) интересом;
б) радостью;
в) удивлением;
г) недоумением.
11. Переживание утраты, невозможность удовлетворить потребность в чем либо – это:
а) горе;
б) стыд;
в) гнев;
г) страх.
12. Чрезмерное эмоциональное возбуждение определяется как:
а) гипероспия;
б) гипертомия;
в) гиперкинез;
г) гипергия.
13. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:
а) моральными;
б) интеллектуальными;
в) эстетическими;
г) практическими.
14. Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:
а) аффектом;
б) страстью;
в) настроением;
г) чувством.
15. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля, – это:
а) аффект;
б) страсть;
в) фрустрация;
г) стресс.
Тема 11-а. Воля
1. Воля – регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Это регулирование:
а) сознательное;
б) неосознанное;
в) интуитивное;
г) непроизвольное
2. Теория воли, базирующаяся на признании возможности индивида действовать или выбирать способ действия независимо от воздействующих на него внешних факторов, стимулов, называется:
a) иррационализмом;
б) индетерминизмом;
в) детерминизмом;
г) рационализмом.
3. Волевое поведение как образование квазипотребностей рассматривал:
а) К. Левин;
б) ;
в) Д. Узнадзе;
г) .
4. Волевое поведение как процесс произвольного формирования побуждв*
ний исследовал:
а) К. Левин;
б) ;
в) Д. Узнадзе;
г) Иванников.
5. Критерием(ями) проявления воли не является(ются):
а) волевое действие;
б) волевые качества человека;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
6. Действия человека, принимаемые к исполнению как обязательные, впервые проанализировал:
а) Демокрит;
б) Сократ;
в) Аристотель:
г) Платон.
7. Параметром(ами), который(е) обычно используется(ются) для описания волевых процессов, является(ются):
а) только сила и направленность;
б) только направленность и свобода;
в) только направленность;
г) сила, направленность и свобода.
8. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности характеризует его:
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) принципиальность;
г) решительность.
9. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:
а) настойчивость;
б) сознательность;
в) оптимизм;-
г) трудолюбие.
10. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) принципиальность;
г) самоуверенность.
11. По мнению , структура волевого акта исключает такой компонент, как:
а) возникновение побуждения и предварительная постановка цели;
б) стадия обсуждения и борьбы мотивов;
в) решение;
г) интерпретация результатов действий.
12. Атрибутом волевого акта, по мнению , не является:
а) объективация индивидуального «Я» и индивидуального поведения;
б) воля всегда перспективна и направлена в будущее;
в) воля есть реализация актуального импульса;
г) воля переживается как активность «Я».
13. Какова динамика борьбы мотивов при реализации волевого акта у взрослого человека:
а) биологический мотив побеждает социальный;
б) социальный мотив побеждает биологический;
в) биологический мотив трансформируется в социальный;
г) социальный мотив трансформируется в биологический.
14. По мнению , главной психологической функцией воли является:
а) усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий;
б) осмысление сути возникшей проблемы;
в) концентрация внимания на объекте сознания;
г) актуализация потребностей человека.
15. Функцией волевой регуляции не является:
а) повышение эффективности деятельности;
б) преодоление трудностей при достижении поставленной цели;
в) активное изменение функционирования психики;
г) совершение непроизвольных действий
Тестовые задания по теме:
«Темперамент»
1. К темпераменту не следует относить только динамические характеристики психики, которые выражаются в «импульсивности» и «впечатлительности», по мнению:
а) C. JI. Рубинштейна;
б) ;
в) ;
г) .
2. Темперамент не является компонентом личности, по мнению:
а) B. C. Мерлина;
б) Г. Айзенка;
в) Дж. Гилфорда;
г) Л. Тёрстона.
3. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал:
а) Гиппократ;
б) Гален;
в) И. Кант;
г) Платон.
4. Физиологическая ветвь учения о темпераменте начинается:
а) с Демокрита;
б) с Платона;
в) с Гиппократа;
г) с Галена.
5. У Гиппократа был подход к темпераменту:
а) физиологический;
б) психологический;
в) психофизиологический;
г) психофизический.
6. Шелдона относится к теориям темперамента:
а) гуморальным;
б) конституциональным;
в) нейродинамическим;
г) поведенческим.
7. Одним из подходов к пониманию факторов, обусловливающих тип темперамента, является подход:
а) френологический;
б) конституциональный;
в) физиогномический;
г) нейродинамический.
8. Происхождение названий четырех наиболее известных типов темперамента связано с теорией темперамента:
а) гуморальной;
б) конституциональной;
в) нейродинамической;
г) физиологической.
9. Считалось, что в детерминации темперамента особую роль играют телесные жидкости:
а) до конца XVIII в.;
б) до середины XIX в.;
в) до конца XIX в.;
г) до середины XX в.
10. Слово «темперамент» заменил:
а) на генотип;
б) на фенотип;
в) на социотип;
г) на биотип.
11. Э. Кречмер к темпераменту относил:
а) общительность и замкнутость, «жизненную установку»;
б) любовь к господству и наслаждение властью;
в) соотношение устойчивости эмоций и сопротивления воли;
г) индивидуальные особенности детерминирующих тенденций.
12. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как:
а) сила;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) динамичность.
13. Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем:
а) сензитивности;
б) реактивности;
в) активности;
г) пластичности и ригидности.
14. По , сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:
а) сангвиников;
б) флегматиков;
в) холериков;
г) меланхоликов.
15. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется:
а) сангвиник;
б) холерик;
в) флегматик;
г) меланхолик.
Тестовые задания по теме:
«Характер»
1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, – это:
а) темперамент;
б) способности;
в) характер;
г) задатки.
2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей согласно:
а) В. Н: Мясищеву;
б) ;
в) ;
г) .
3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны.
а) содержательной;
б) динамической;
в) процессуальной;
г) структурной.
4. Аккуратность, бережливость, щедрость-это:
а) черты, характеризующие отношение личности к вещам;
б) черты, проявляющиеся по отношению к другим;
в) система отношений человека к самому себе;
г) черты, проявляющиеся в деятельности.
5. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности;
а) к людям;
б) к деятельности;
в) к общественной и личной ответственности;
г) к себе.
6. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:
а) целеустремленного;
б) решительного;
в) настойчивого;
г) самостоятельного.
7. Целостность по отношению к характеру является его:
а) типом;
б) чертой;
в) качеством;
г) акцентуацией.
8. Сила по отношению к характеру является его:
а) типом;
б) чертой;
в) качеством;
г) акцентуацией.
9. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для:
а) шизотимика;
б) циклотимика;
в) иксотимика;
г) психастеника.
10. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о):
а) повышенная ранимость;
б) снижение способности к социальной адаптации;
в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний;
г) повышение способности к социальной адаптации.
11. По , повышенная впечатлительность, возбудимо быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для:
а) астеников;
б) шизоидов;
в) психастеников;
г) эпилептоидов.
12. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам;
б) отношение к другим;
в) систему отношений человека к самому себе;
г) особенности протекания деятельности.
13. Начиная с середины XIX в., изучение характера ведется с позиций психологии:
а) экспериментальной;
б) поведенческой;
в) эмпирической;
г) психоаналитической.
14. Представления об экстраверсии / интроверсии были разработаны:
а) А. Адлером;
б) З. Фрейдом;
в) К. Юнгом;
г) К. Роджерсом.
15. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается:
а) в бихевиоризме;
б) в психоанализе;
в) в гештальтпсихологии;
г) в когнитивной психологии.
Тестовые задания по теме:
«Способности»
1. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
2. Высшая ступень развития творческих способностей называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
3. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
4. Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось:
а) в гг.;
б) в гг.;
в) в гг.;
г) в гг.
5. Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
6. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
7. То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал:
а) ;
б) ;
в) ;
г) В. Бунд.
8. Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители:
a) гештальтпсихологии;
б) бихевиоризма;
в) ассоциативной психологии;
г) психоанализа.
9. Способности, которыми обладает человек, не только заключены (аккумулированы) внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно:
а) отечественной психологии;
б) бихевиоризму;
в) психоанализу;
г) гештальтпсихологии.
10. Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход:
а) системно-структурный;
б) функциональный;
в) кибернетический;
г) бихевиоральный.
11. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:
а) Дж. Гилфорд;
б) Ф. Галль;
в) Ф. Гальтон;
г) К. Гельвеций.
12. То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал:
а) Платон;
б) Ф. Галль;
в) Ф. Гальтон;
г) К. Гельвеции.
13. Автором концепции «выращивания» одаренных детей является:
а) Ф. Галль;
б) Ф. Гальтон;
в) У. Эшби;
г) К. Гельвеций.
14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал:
а) Ф. Галль;
б) Ф. Гальтон;
в) У. Эшби;
г) К. Гельвеции.
15. Автором «теории интеллектуального порога» является:
а) Е. Торренс;
б) К. Спирмен;
в) Л. Тёрстон;
г) Дж. Гилфорд.
Тестовые задания по теме:
«Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека»
1. Компонентом психологической культуры, определяющим отношения, установки, мотивы человека является:
а) культура переживаний;
б) культура убеждений;
в) культура представления о самом себе;
г) культура педагогического влияния.
2. Компонентом психологической культуры, предполагающим активное самоизменение личности через осознание альтернативной практики, через ответственный выбор собственного пути является:
а) культура представления о самом себе;
б) культура убеждений;
в) культура переживаний;
г) культура педагогического влияния.
3. Компонентом психологической культуры, определяющим готовность идти на оправданный риск, доверие к самому себе, желание быть самим собой является:
а) культура убеждений;
б) культура переживаний;
в) культура педагогического влияния.
г) культура представления о самом себе.
4. Компонентом психологической культуры, предполагающим анализ своего собственного эмоционального опыта, культивирования в себе умений внимательно слушать самого себя является:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
