Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию (стр. 2 )

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1. Введение в психологию

Тема 1.1. История развития психологической науки

Возникновение психологических знаний. Понимание душевных явлений в работах древних философов. Анимизм в учении о душе. Взаимосвязь души и тела в представлениях древних. Материалистическое и идеалистическое понимание души. Развитие психологии с эпохи Возрождения до середины 19 века. Успехи механики и ее воздействие на науки о поведении. Декарта о рефлексе. Дуализм души и тела как доктрина новой психологии.

Эмпиризм и сенсуализм. Возникновение психологии как учения о внутреннем опыте.

Общая характеристика основных психологических направлений. Ассоцианизм (Д. Гартли. Вклад: бессознательное, познавательные процессы, природа научения, приобретение знаний, опыта, ассоциативный эксперимент, законы памяти. Недостатки: атомарность, механистичность, несоответствие образа, идеи объекту, трактовка активности человека, универсальность законов ассоциации); Психофизика (, Г. Фехнер - пороги ощущений, основной психофизический закон. Методы едва заметных различий, средних ошибок, постоянных раздражений. Недостатки: мистицизм, декларирование универсальности закона); Функционализм (У. Джемс, Д. Дьюи, Р. Вудвортс - функции или «деятельности» сознания в том, «что», «как», «почему» приспосабливает индивида, эмоции, мотивы, индивидуальные различия и динамика поведения, субъективный метод исследования. Недостатки: прагматизм, экзистенциализм У. Джемса, телеологизм сознания, дуализм телесных и психических функций); Структурализм (В. Вундт, Э. Титченер - структура сознания, его содержание, интроспекция. Недостатки: субъективный идеализм, переоценка метода интроспекции); Психогенетика - Ф. Гальтон, -Щербо. Роль генетики и среды в формировании особенностей человека. Вариативность интеллекта и качество общих генов. Тесты. Смена механизмов реализации психических функций - элементарных высшими, социально опосредованными, под влиянием речи. Больше социальных факторов, меньше доля генетической изменчивости при формировании индивидуальных особенностей - марксистская психология (по ); Психоанализ и неофрейдизм (З. Фрейд, К. Хорни, Г. Салливен, Э. Фромм). Бессознательное, структуры личности, механизмы ее защиты, норма и патология психики, психотерапия, противоречия и конфликты, роль сексуального фактора, бессознательная мотивация, детские травмы и поведение взрослого. Недостатки: иррационализм, антиисторизм, абсолютизация «либидо» и бессознательного; чувство тревоги, несовместимые стремления против людей, межличностные конфликты, чувство одиночества, неприспособленность и ничтожность отдельного человека, бегство от невыносимой ситуации в авторитаризм, деструктивизм или конформное поведение. Недостатки: отрицание биологических факторов, индивидуализм. Социальные явления - «невротик», «здоровый человек». Индивидуальная психология (А. Адлер - чувство неполноценности от функциональных, физических недостатков органов, природной слабости или социальных отношений, неправильное воспитание, компенсация превосходством, властью или кооперацией. Профессиональная, социальная, семейная активность индивида. Недостатки: теологизм реализующих целей личности). Аналитическая психология (К. Юнг - либидо и бессознательная психическая энергия, сознание и бессознательное, системы личного и коллективного бессознательного, инстинкты и архетипы, уравновешивание, индивидуации Персоны, Тени, Анимы, Мудрого Старца, Самости и становление экстравертированной или интравертированной личности. Недостатки: вечное психическое начало, отрицание социально-исторических детерминант развития, мифологии, искусства, религии). Бихевиоризм и необихевиоризм (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, Э. Толмен, Э. Газри, К. Халл, - научение поведению, его формула и законы, категория действия в виде внешних телесных реакций, эмпирические и математические методы изучения поведения; уточнение формулы «стимул-реакция», категории образа, мотива, психосоциального отношения, внутреннего или «ментального» плана поведения, физиологические механизмы, программированное обучение. Недостатки: позитивизм, отрицание возможности научно исследовать сознание, отождествление и перенос закономерностей поведения животных на человека). Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка.- Восприятие - виды, особенности, закономерности, построение образа, фигура и фон, двойственные рисунки, иллюзии, «фи-феномен», репродуктивное и продуктивное мышление. Недостатки: субъективный идеализм, восприятие - «чистый» феномен сознания, спонтанность образования структуры образа, недетерминированность процесса мышления, «инсайт»). Когнитивная психология (Ф. Хайдер, Т. Ньюком, Ч. Осгуд. Аналогии между вычислительными устройствами и человеком - Д. Бродбент, С. Стернберг; кратковременная и долговремен­ная память - Дж. Сперлинг, Р. Аткинсон; роль знания в поведении человека - У. Найссер; интеллектуальном развитии - Ж. Пиаже, Дж. Брунер; эмоциях - С. Шехтер; индивидуальных различиях - Г. Айзецк; личности - Дж. Келли, М. Махони. Недостатки: отсутствие единой концептуальной основы исследований, недооценка практической и теоретической деятельности человека). Гуманистическая психология или экзистенциальная психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс. Уникальность человеческого «Я»; потенции, вера в себя, конструктивное начало в поведении, творческие возможности самоактуализирующейся личности, стремлении к идеальному «Я»; классификация потребностей человека, психотерапевтический подход самовосстановления, смысл существования или экзистенции, противостояние фрейдизму и бихевиоризму. Недостатки: не учитываются социально-исторические факторы, прошлый опыт человека). Марксистская психология (20-е годы; , , I съезд психоневрологов - 1923 г.; и монополизация марксизма в науке; диалектический метод; культурно-историческая теория Л. С..Выготского; субъектно-деятельностная концепция ; психология деятельности, сознания и личности ; установки ; педология . М..Я. Басова, . Влияние мировой науки в 20-е годы, противопоставление в 30-50-е, терпимость в 50-80-е, интерес в последующий период. и нейропсихология. и философские проблемы психологии. 1945 г. - первая психологическая лаборатория в АН СССР. и теория поэтапного формирования умственных действий и понятий. - история отечественной психологии; проблема индивидуального развития человека; ощущения, восприятие, общественные источники познания и детерминанты развития психики личности и ее поведения. об индивидуальных различиях, способностях и одаренности. С конца 1991 года пересмотр философских основ марксизма, плюрализм методологических ориентации, выправления искажений, кризис естественнонаучной и гуманитарной парадигмы в психологии, ее востребованность. Недостатки: идеологизация психологии, жесткая «привязка» психологических теорий к философии марксизма-ленинизма, недооценка достижений мировой науки.

Тема 1.2. Психология как наука

Психология как самостоятельная наука. Определение психологии. Предмет (психика), объект (факты, закономерности и механизмы развития психики); задачи (факты, особенности и закономерности психики, деятельность, общение, научное мировоззрение, самопознание); категории (психика, сознание, познавательные процессы - ощущения, восприятие, память, мышление, воображение; психические состояния - внимание, эмоции, чувства, воля; психические свойства - темперамент, характер, способности, деятельность, общение, личность, речь.

Место и структура психологии. Место психологии человека в системе наук (центр треугольника с вершинами философских, естественных и общественных наук - по ). Структура психологии и критерии ее классификации (конкретной деятельности - психология труда, инженерная, авиационная, военная, медицинская, торговая, спорта; развития - возрастная, эвристика, аномального развития, патопсихология; отношения человека к обществу - социальная, управления или менеджмента, практическая, юридическая, пенитенциарная и др.).

Модуль 2. Понятие о человеке и его формах взаимодействия с миром

Тема 2.1. Человек как индивид, личность, индивидуальность, универсальность

Понятия терминов: человек, индивид, индивидуальность, личность, объект и субъект в психологии.

Человек (биологическое существо класса млекопитающих, вида Гомосапиенс; руки, приспособленные к трудовой деятельности, прямохождение, строение тела, общение с помощью языка, познавательный интерес, высокоразвитый мозг, наличие сознания).

Индивид (человек в группе или обществе; единичность природного существа, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врожденного и приобретенного, использует орудия, знаки, управляя собственным поведением. Характеристики: устойчивость во взаимодействии с миром, целостность психофизиологической организации активность, индивидуальные своеобразные черты - задатки, влечения и т. п., и психические процессы).

Индивидуальность (человек с социально значимыми отличиями в психике и личности индивида; неповторимость в задатках и способностях, потребностях и интересах, качествах перцептивных процессов и мышления, темпераменте и характере).

Личность (системное качество индивида, результат предметной деятельности и общения, включенность в общественные отношения; характеристики: активность, расширение сфер деятельности, выход за границы ситуации и предписаний, направленность, глубинные смысловые образования, осознанность отношения к действительности, образ «Я», самооценка, уровень притязаний и т. п.

Объект (закономерности психики (сознания) человека, на выявление которых направлена познавательная деятельность. Характеристики: объективность, зависимость от практических и теоретических действий человека, познаваемость - В. Б.).

Субъект (индивид как активный источник познания и преобразования действительности - по ; активно действующий и познающий, обладающий сознанием и волей индивид» - по ; активно действующий и преобразующий действительность, познающий ее и познаваемый индивид, обладающий сознанием.- : единство субъекта и объекта, основа взаимодействия - практическая или теоретическая деятельность, возможность воспроизведения в сознании объективной реальности, формируется только в группах, обществе, определенных социально-исторических условиях.

Феномен человека. Человек — существо многостороннее, многомерное, сложно организованное. Человек как природное явление и как душевно-духовное образование.

Понятие духовной жизни человека. Принцип духовности в человеческой реальности. Ступени духовного роста человека.

Универсальность как духовное бытие человека. Ипостась как форма человеческой целостности. Встреча с Над-мирностью. Человек и мир как эквивалентность. Со-бытийность человека и мира. Вселенско-вечное со-бытие. Конечно-бесконечное бытие. Эквивалентность актуальной и потенциальной бесконечности. Жизнь как целое.

Антиномия: самостность - универсальность. Уникальная универсальность бытия человека. Единственный в своем роде. Человек как носитель Божественного, абсолютного, вселенского сознания.

Человек как психологическая и духовная реальность. Внешняя и внутренняя жизнь человека. Человеческий субъективный мир — мир сознания и самосознания. Осмысленность человеческого бытия.

Человек в проекциях научно-философского и вненаучного знания. Человек в специальных науках. Идеальные модели человека в науке. Проблема целостного познания человека. Философский анализ феномена человека. Фундаментальные вопросы человеческого бытия в философии: место человека в мире, отношение человека к миру и мира к человеку, проблема предельных оснований человеческого бытия, познания и действия. Отличие философского познания человека от специально-научного. Философия о сущности, происхождении, родовых характеристиках, способе существования человека.

Христианская антропология как учение о богочеловечестве. Особенность религиозного учения о человеке. Религиозная антропология как учение об отношениях Бога и человека. Некоторые положения христианского учения о человеке.

Образ человека в искусстве. Достоинства познания человека средствами искусства, человек как многостороннее и целостное существо. Единство познавательной, аксеологической, созидательной, коммуникативной сторон изображения человека в искусстве. Художественный образ как способ целостного представления человека.

Тема 2.2. Психика и сознание. Самосознание

Проблема и природа психического (XIX в., эволюционное учение Дарвина, функция созна­ния и роль в выживании индивида - функционализм; психические явления - преимущественно двигательные реакции - бихевиоризм; 20-30 гг. марксистско-ленинская диалектика, формы отражения действительности, объективность процесса развития психики, системность и многокомпонентность ее природы. Проблемы: социально-предметные деятельности, их интеграция в многоуровневые структуры психики, теория и методология психического влияние задатков и внешнего окружения, абсолютизация законов психики. Поиск универсальной единицы анализа психики, связи и зависимости психического от материального. Природа психического: условия жизни, то есть сама действительность, нервная система - сетевидная, узловая или ганглиозная, и трубчатая - головной и спиной мозг, связь с органами тела, развитие форм деятельности (поведения), иерархизация психической регуляции жизнедеятельности: ощущение, восприятие, память, представление, мышление., сознание; ощущения себя познающим субъектом, мысленное представление и воображение действительности, способность к коммуникации - без языка, и образов сознания человека немыс­лимо - по .

Психика человека как предмет системного исследования (психика как структурное и функциональное образование: генетический, онтогенетический источник, понятие и состав­ляющая психических процессов). Анализ и выделение единиц психики - ощущение, представление и идея; рефлекс; структурное соотношение, фигура – фон (гештальтпсихология), поведенческий акт или навык (бихевиоризм; проба и проверка; схема; действие; операция (обратимое действие); установка, образ, мотив и т. д., их абсолютизация. Недостатки: противопоставляемость расчленению целого на части, не отражаются свойства целого.

Зарождение и эволюция психики животных и человека (постулаты идеализма: вечность, не свойство и не продукт развития материи, идеальное и материальное независимы; материализм: приоритет деятельности, несовпадение биологического и психического развития животных). Тенденции: усложнение форм двигательной активности (поведения), способности индивидуального научения, совершенствование психического отражения. Уровни: низший - бессознательное, высший - сознание. Этапы : элементарно-сенсорный, перцептивный, интеллект, сознание - , К. Ж,Фабри; совокупность знаний, различение субъекта и объекта, целеполагающая деятельность, эмоциональные оценки в межличностных отношениях - , Я - «+», Ты - «+»; Я - «+», Ты - «-»; Я - «-», Ты- «+»; Я - «-», Ты -«-» - Э. Берн. Условия: труд, общение, познание, язык, внимание - ; орудия труда, предметы материальной и духовной культуры, язык и речь - . Сходство и различия в психике: психика и поведение по наследству или в стихийном научении, общие врожденные элементарные познавательные процессы на основе соответствующих анализаторов; у человека - выше уровень и качество границ развития по­знавательных процессов, способность к обучению, изображение и использование знаковых систем, наличие высших нравственных чувств, социальные потребности - нравственные, эстетические, самосовершенствование, творчества - по .

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13