8. Согласно закону эмоциональной... воображения,... влияют на воображение, воображение влияет на... .
VI. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Воображение – познавательный процесс... а) связанный с мышлением; б) мотивированный потребностями личности; в) имеющий эмоциональную окраску; г) оперирующий образами реальной действительности; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Воображение выражается в... а) построении опережающих образов-представлений; б) организации системы понятий; в) воспроизведении представлений ранее воспринятых предметов и явлений; г) классификации представлений; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Фантазия осуществляется как... а) оперирование понятиями, приводящими к новому выводу; б) преобразование конкретных образов, создание новых образов; в) возобновление образов, приближающее к точной копии ранее воспринятой ситуации; г) обобщение образов и представлений; д) связь с другими наклонностями; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.
Семинар № 8
Тема: Эмоции и чувства. Воля
План
I. Вопросы для обсуждения:
1. Человеческие эмоции и особенности их проявления.
2. Виды эмоций и чувств, формы порождения чувств.
3. Распознавание эмоций по выражению лица.
4. Воля как характеристика сознания. Теории воли.
5. Структура волевого действия.
6. Развитие воли.
II. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.
Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.
III. Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явлению.
«Куда ты идешь?»- спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек снова встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят»,- упрекнул он ее. «Нет, – возразила Чума, – я погубила только пять. Остальные умерли от...».
IV. Назовите самую «холодную» и самую «горячую» эмоции человека, самую «громкую» и самую «тихую», самую «сильную» и самую «слабую». Какие эмоции образуют «враждебную триаду»?
V. Определите, где в предложенных ситуациях мы имеем дело с побудительной, а где – с тормозной функцией воли.
1. Пятиклассник Вова упорно трудится над задачей по математике, потому что хочет побыстрее пойти к соседу Мише посмотреть по видику фильм с Клодом Ван Даммом, а мама сказала, что пойти можно только после того, как будут сделаны все уроки на завтра.
2. Абитуриент-ветеран Александр Неудачников уже в шестой раз не добирает баллы для поступления на факультет психологии, поэтому будет еще упорнее готовиться для поступления в седьмой раз.
3. Студент-медик Игорь целую ночь перед экзаменом учит анатомию. Латинские названия мышц, костей и нервов путаются и забываются, но Игорь воодушевляет себя мыслью, что он должен сдать этот последний экзамен, чтобы не потерять стипендию.
4. Официант ресторана «Модерн-на-Упе» Жорж Березкин был оскорблен словесно подвыпившим Пьером Афонькиным, облит им водкой «Жириновский», получил в лицо порцию салата а 1а Цезарь, а об его смокинг Пьер вытер руки. Тем не менее, официант Березкин стойко перенес содеянное в расчете на щедрые чаевые.
5. Бальзаковская женщина Фаина Константиновна, вес которой составляет 150 кг, третий день сидит на диете, чтобы к субботе вместиться в платье, надеть которое она собирается на свидание с Иннокентием Аркадьевичем.
6. Тринадцатилетний Боб у светофора на Варшавке моет стекла в проезжающих иномарках. Заработанные собственным трудом деньги он бережет от случайных соблазнов, чтобы к весне купить себе кожаную «косуху», как у его кумира Вилли.
VI. Приготовить доклад по теме:
1. Любовь как нравственное чувство.
2. Стресс и фрустрации и способы снятия психического напряжения.
Семинар № 9
Тема: Темперамент. Характер. Способности
План
I. Вопросы для обсуждения:
1. Понятие темперамента. Его типы. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.
2. Свойства темперамента.
3. Понятие характера и его сущность.
4. Структура характера.
5. Акцентуации характера и неврозы.
6. Самооценка, уровень притязаний и фрустрации.
7. Понятие о способностях, их виды, структура способностей.
8. Задатки как природные предпосылки к развитию способностей.
II. Выберите из следующего списка слова, относящиеся к темпераменту.
Трудолюбие, настойчивость, сознание, неуравновешенность, музыкальность, сообразительность, сензитивность, реактивность, экстраверсия, вспыльчивость, агрессивность, эмоциональность, педантичность, требовательность, принципиальность, быстрое переключение внимания, острота зрения, леность, высокие умственные способности, медлительность, гениальность, сила эмоциональной реакции, богатство мимики, глубина чувств.
III. Вставьте пропущенные слова.
1. Под темпераментом понимают... характеристики … … .
2. Физиологическая ветвь учения о темпераменте начинается с..., который выделил четыре типа темперамента: ..., ..., ... и... .
3. В результате исследований... и... к трем основным свойствам нервной системы (..., ... и...) были добавлены еще два: ... и... .
4. Физиологическая концепция , получившая название учения о … … …, трансформировалась в учение о … … … .
5. Свойства нервной системы трактуются как базовые характеристики … …, обеспечивающих... деятельности мозга и всей … … .
6. Темперамент – ... категория, охватывающая лишь ... аспекты поведения, а... – социопсихологическая категория, охватывающая... характеристики поведения человека.
IV. Заполните таблицу:
Классификация характера
Автор классификации | Типы характеров |
V. Выберите из приведенного списка слова, которыми можно описать характер.
Медлительность, впечатлительность, общительность, сила эмоциональной реакции, быстрая адаптация, быстрота мышления, впечатлительность, благородство, трудолюбие, скупость, развязность, агрессивность, вспыльчивость, оптимизм, неряшливость, решительность, дружелюбие, воля, требовательность, инициативность, настойчивость, ранимость, плаксивость, энергичность, наблюдательность, жизнерадостность, находчивость, сообразительность, бездарность, наглость, самоуверенность, скопидомство, осторожность, тревожность, изобретательность.
VI. Определите, что из перечисленного списка можно отнести к способностям, а что – нельзя и почему.
Способность к прямохождению; способность представлять свои мысли и чувства в наглядных образах; способность к распознаванию запахов; способность к волевой регуляции поведения; способность к точному восприятию цветовых оттенков; способность к говорению; способность к игре на органе; способность к быстрому счету в уме; способность к языкам; способность к стихосложению; ораторские способности; педагогические способности; способности к кулинарии; способность к построению абстрактных мысленных конструкций; способность к комбинированию пространственных образов; способность к синтезу образного материала; способность к труду; способность к рефлексии; способность к общению с помощью языка; способность к саморазвитию.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Номер модуля | Наименование лабораторной работы | Вопросы, выносимые на лабораторные занятия | Трудоемкость |
Часов | |||
3 | Ощущение и восприятие | Изучение желаний человека по его ощущениям и восприятиям. | 2 |
3 | Внимание | Измерение объема и точности внимания. | 2 |
3 | Память | Исследование логической и механической памяти. | 2 |
3 | Мышление | Определение уровня логичности мышления по умозаключениям | 2 |
3 | Воображение | Изучение творческого воображения | 2 |
3 | Эмоции, чувства | Изучение уровня депрессивного состояния индивида. | 2 |
3 | Воля | Исследование силы воли. | 2 |
3 | Темперамент. Характер | Определение типа темперамента по эмпирическим показателям. Выявление черт характера по внешним признакам и внутренним предпочтениям. | 2 |
3 | Способности | Выявление коммуникативных и организаторских склонностей человека | 2 |
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Курсовые работы не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 5 .
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
обязательные | дополнительные | |||||
Модуль 1. Введение в психологию | ||||||
1.1 | История развития психологической науки | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 1 | 6 | 0-10 |
1.2. | Психология как наука | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 2,3 | 6 | 0-10 |
Всего: | 12 | 0-20 | ||||
Модуль 2. Понятие о человеке и его формах взаимодействия с миром | ||||||
2.1 | Человек как индивид, личность, индивидуальность, универсальность | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 4 | 6 | 0-10 |
2.2. | Психика и сознание. Самосознание. | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 5,6 | 6 | 0-10 |
2.3. | Деятельность и общение как способы социальной жизни человека | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 7 | 6 | 0-6 |
Всего: | 18 | 0-26 | ||||
Модуль 3. Структурная организация психики: процессы, состояния, свойства | ||||||
3.1 | Внимание | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 8 | 6 | 0-6 |
3.2. | Ощущение и восприятие | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 9 | 6 | 0-6 |
3.3. | Память | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 10 | 6 | 0-6 |
3.4. | Мышление. Воображение. | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 11,12 | 6 | 0-6 |
3.5. | Эмоции и чувства. Воля. | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 13,14 | 6 | 0-6 |
3.6. | Темперамент. Характер. Способности. | Собеседование, ответ на семинаре | Тест, реферат | 15,16 | 6 | 0-6 |
Всего: | 36 | 0-36 | ||||
Модуль 4. Психические образования человека | ||||||
4.1. | Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека | Собеседование | Тест, контрольная работа | 17 | 6 | 0-18 |
Всего: | 6 | 0-18 | ||||
Итого | 72 | 0-100 |
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции | Б3 | |
2 семестр | ||
Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию | ||
Общепрофессиональные компетенции | Код компетенции | Б3.Б.2.1 |
ОПК-2 | + | |
Профессиональные и профессионально-прикладные компетенции | ||
ПК-2, ПК-3 | + | |
Виды аттестации | ФОС | |
Текущая (по дисциплине) | УФ-1 | + |
ПФ-3 | ||
ПФ-5 | + | |
ПФ-6 | + | |
ПФ-7 | + | |
ПФ-10 | + | |
Промежуточная (по дисциплине) | УФ-12 | + |
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОПК-2 | Знает: некоторые индивидуальные различия в протекании познавательных процессов человека; психологические феномены, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: недостаточно грамотно использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: недостаточно четко способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития. | Знает: индивидуальные особенности протекания познавательных процессов человека на разных возрастных его этапах, а также психологические феномены, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания, полученные в ходе освоения курса, для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития. | Знает: индивидуальные, личностные и психофизиологические особенности человека, а также психологические феномены, основные и дополнительные категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: четко и систематически использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания, полученные в ходе освоения курса, для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: основными и дополнительными способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития. | Лекция Семинар Лабораторная работа | УФ-1 УФ-12 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-7 ПФ-8 ПФ-10 |
ПК-2 | Знает: некоторые современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников с целью психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. Умеет: не достаточно грамотно проводить психологическую диагностику уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, способностей, характера, темперамента с целью гармонизации психического функционирования человека; применять разнообразные методы изучения психологических феноменов в профессиональной деятельности; Владеет: поверхностно навыками анализа и систематизации полученных результатов исследования, испытывает сложности при их интерпретации. | Знает: современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников с целью психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. Умеет: проводить психологическую диагностику уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, способностей, характера, темперамента с целью гармонизации психического функционирования человека; применять разнообразные методы изучения психологических феноменов в профессиональной деятельности; Владеет: навыками анализа, систематизации и интерпретации полученных результатов исследования | Знает: основные и дополнительные современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников с целью психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. Умеет: проводить психологическую диагностику уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, способностей, характера, темперамента с целью гармонизации психического функционирования человека; целенаправленно и грамотно применять разнообразные методы изучения психологических феноменов в профессиональной деятельности; Владеет: четко навыками анализа и систематизации полученных результатов исследования, бегло и грамотно их интерпретирует. | Лекция Семинар Лабораторная работа | УФ-1 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-7 ПФ-8 ПФ-10 УФ-12 |
ПК-3 | Знает: некоторые аспекты этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: в некоторых случаях осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: некоторыми приемами, способами общения с окружающими, культурой мышления. | Знает: основы этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: достаточно хорошо приемами, способами общения с окружающими, культурой мышления. | Знает: сущность, принципы, функции, категории и понятия этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: корректно, в различных формах социальной активности. личностно развивающих и дополняющих друг друга осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: навыками эффективного общения с окружающими, культурой мышления. | Лекция Семинар Лабораторная работа | УФ-1 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-7 ПФ-8 ПФ-10 УФ-12 |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
