Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.

Самосознание как психический процесс восприятия себя в различных ситуациях. «Образ Я». Самопознание как компонент самосознания. Самопознание как соотношение себя с Другим. Самопознание и самооценка.

Тема 2.3. Деятельность и общение

как способы социальной жизни человека

Человек как субъект деятельности.

Понятие деятельности в психологии (индивидуальной и совместной). Мотивы, цели, ориентация на процесс или результат. - культурно-историческая теория.

Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. , компоненты его. теории деятельности, ее основные виды. и его вклад в теорию деятельности.

Системогенез деятельности. Филогенез деятельности. Онтогенез. Понятие ведущей деятельности. Виды ведущих видов деятельностей.

Структура, виды, характеристики основных видов деятельности.

Структура деятельности (ЗУН - ; ЗПУНВУ - ; внутренняя - потребность, предмет, мотив, цель, внутренние условия, и внешняя - деятельность, действие, операция - ).

Классификации видов деятельности и их характеристики (по критерию усложнения - жизнедеятельность, репродуктивная, творческая; по характеру внешности - внутренняя, внешняя; по психическим процессам - сенсорно-перцептивная, мнемическая, мыслительная; по взаимодействию с другими - индивидуальная, совместная; по продукту - предметно-практическая и теоретическая или идеальная; по онтогенетическому признаку — игровая, учебная и трудовая).

Человек как субъект общения.

Определение общения. Содержание, цели и средства общения. Виды общения у человека. Общее и различие в общении животных и человека.

Роль общения в психическом развитии человека.

Техника и приемы общения.

Филогенетические и онтогенетические аспекты развития общения. Появление невербальных средств общения, близких к человеку, у антропоидов. Начальный этап развития общения у человека. Становление и использование речи как средства общения. Совершенствование содержания, целей и средств общения по мере интеллектуального и личностного роста человека.

Общение и деятельность как интеллектуально и личностно развивающие человека формы социальной активности, взаимно дополняющие друг друга

Модуль 3. Структурная организация психики:

процессы, состояния, свойства

Тема 3.1. Внимание

Понятие о внимании и его физиологические механизмы. Динамика изучения проблемы внимания в психологии (В. Вундт, , ).

Виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное).

Физиологические механизмы внимания (рефлекс «что такое?», индукция нервных процессов - ; Доминанта - ; лобные доли мозга, нейроны внимания - детекторы новизны и клетки установки - клетки ожидания в коре больших полушарий, ре­тикулярная формация, диффузная таламическая система, гипоталамические структуры, гиппокамп). Структура, расстройства и коррекция внимания. Структура внимания (избирательность, устойчивость, концентрация, объем, распределение, переключаемость). Расстройства внимания (рассеянность, отвлечение, инертность, подвижность). Коррекция (активность личности, объект с разных сторон, деятельность, упражнения, значимость явления, цель, результат, отдых).

Тема 3.2. Ощущение и восприятие

Понятие об ощущениях и их классификация.

Исследование проблемы в донаучный, философский и научный периоды развития психологии человека (Демокрит, Аристотель, Ассоциативная психология, Гештальтпсихология, , ).

Классификация ощущений (по модальности; положению организма в пространстве; систематичности и генетичности. Зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые; кинестезические, статические; экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные).

Закономерности ощущений.

Свойства ощущений (качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителя).

Общие закономерности ощущений (нижний, верхний и разностный пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, взаимодействие и контраст ощущений).

Ощущения и перцептивная деятельность (специфическая энергия раздражителя, орган чувств, энергия нервных процессов, рецепторная и рефлекторная теории ощущений).

Понятие о восприятии и классификация.

Проблема восприятия в психологии (Демокрит, Сократ, Аристотель, Гештальтпсихология и отечественные психологи).

Классификация восприятия (см. тему 6 «Классификация ощущений»).

Физиологические механизмы (ассоциации ощущений — , условный рефлекс и рефлекс на отношения - ).

Виды, особенности и закономерности восприятий.

Виды восприятий (восприятие пространства — форма, величина, взаимное расположение, рельеф, удаленность, направление, зрительные иллюзии; восприятие времени - скорость, длительность, последовательность, эмоциональное состояние, деятельность; восприятие движения - изменение положения объекта в пространстве при прослеживающих движениях органа чувств и фиксациях, действительные и кажущиеся движения).

Особенности восприятия (активность, осмысленность, избирательность, апперцепция, единство содержания и формы).

Закономерности восприятия (предметность, целостность, структурность и константность).

Тема 3.3. Память

Понятие о памяти. Характеристика процессов памяти (запечатление, сохранение, воспроизведение, забывание). Классификация видов памяти: по характеру заучивания - механическая и словесно - логическая; по характеру психической активности - двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая; по модальности - зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая - В. Б.; по материалу - когнитивная, эмоциональная и личностная; по целям деятельности - непроизвольная, произвольная; по продолжительности сохранения и воспроизведения - мгновенная (иконическая), кратковременная, оперативная и долговременная.

Теории памяти и их физиологические механизмы. Теории памяти (психологические - ассоциативное направление и гештальтизм; нейрофизиологические - физиологическая, физическая, нейронных моделей; биологические - хими­ческие, фармакологические). Физиологические механизмы (ассоциации сходства, смежности, контраста, каузальности, ассоциативные поля и височные доли головного мозга; безусловные и условные рефлексы, условнорефлекторные временные связи между новым и ранее закрепленным содержанием информации, подкрепление, как совпадение новой связи с достижением цели - , замыкание рефлекторного кольца подкреплением, регулирующим и корригирующим активность субъекта - ; электрические и механические изменения синапсов, следпрохождения импульса по нейронам; устойчивая пространственно-временная нейронная модель объекта; контакт аксона на дендриты других клеток или тело своей клетки, реверберирующие круги возбуждения; двухступенчатый характер запоминания.

Электрохимическая реакция вызывает обратимые физиологические изменения в клетках, являясь основой кратковременной п. и биохимическая реакция, образование протеинов, т. е. новых белковых веществ приводит к срабатыванию механизма долговременной памяти; пе­регруппировка молекул нейронов нуклеиновых кислот - ДНК - генетическая, наследствен­ная п., РНК - онтогенетическая, индивидуальная, фармакологические катализаторы, рабо­тающие в направлении - клетка, орган, организм, деятельность человека).

Процессы памяти и организация заучивания материала. Запечатление (зависимость запоминания от мотивов, целей и способов деятельности человека, возраста, времени, организации материала, его субъективной значимости, мыслительной активности, объема). Сохранение (установка, включенность в деятельность, повторяемость). Воспроизведение (ассоциации, определенность, четкость и полнота узнавания, репродуктивные задачи, мотивированность необходимости ее решения, использование продуктивных приемов припоминания - составление плана, извлечение изд. п. образов, объектов или явлений, поиск ассоциаций сходства, смежности, контраста, причин и следствия). Забывание (конкретное, субъективно незначимое, предшествующая или последующая дея­тельность, сложность материала или его близость по смыслу или содержанию, середина информационного блока, слишком быстрый темп заучивания, концентрированно заученное, непосредственное воспроизведение после запоминания, большой объем материала, слишком сильное желание вспомнить, утомление, незакрепленность, не используется в деятельности, не применяется в жизни).

Способы заучивания материала (вычленение смысловых единиц, их понимание, составление плана - деление на части, опорные пункты и заглавия, вызывающие ассоциации, объединение их в единую ассоциативную цепь: сравнение, классификация и систематизация материала; комбинированный способ - осмысливание всего заучиваемого материала, выделение частей, заучивание наиболее трудных, повторение в целом; распределение запоминаемого во времени; чередование чтения и воспроизведения; смысловая группировка - общее знакомство, анализирование, выделение главного, разбивка на смысловые части, образы, мыс­ли, используемые в качестве опорных пунктов, обобщение частей, логичность их располо­жения, заголовки, план пересказа, воспроизведение).

Индивидуальные различия в памяти человека и ее типы. Индивидуальные различия по процессам памяти (и 4 типа людей по скорости запечатления и забывания).

Индивидуальные различия по видам памяти (и 4 типа людей по критерию «хорошо-плохо», развитая механическая и словесно-логическая п.).

Тема 3.4. Мышление. Воображение

Понятие о мышлении. Проблема мышления в истории психологии (Парменид - мысль не тождественна чувствам; Анаксагор - разум управляет поведением и мышлением человека; Гиппократ - разум дается человеку из вне по воздуху; Платон - за ум, разум человека отвечает мозг; Гален – сознание состоит из разума, гнева, мужества и вожделения; Гельмгольц - бессознательные умозаключения; Ассоциативная психология - идеи рождаются из ощущений по законам ассоциаций.

Зарубежные школы и отечественная психология о мышлении.

Источник мыслительной деятельности (чувственное познание, его пределы, опосредованность мышления).

Социальная природа мышления (язык, приобретение опыта, фиксация и передача знаний от поколения к поколению).

Классификация мышления (по наличию опыта решения задач - образное, безобразное - Вюрцбургская школа; по результату решения задачи - репродуктивное, продуктивное - Гештальтпсихология-; творческое - О. Зельц; по онтогенетическому признаку – наглядно действенное, наглядно-образное, отвлеченное или абстрактное.

Основные операции и формы мышления. Операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация). Единство содержательных, операциональных компонентов мышления (знания, система мыслительных операций, прямая и обратная зависимость по критериям глубины и качества). Формы мышления и язык (понятия; суждения, умозаключения).

Мышление и решение задач. Культура мышления. Проблемная ситуация - детерминанта мышления (состояние, предшествующее решению задачи, мышление). Этапы решения мыслительной задачи (ориентировка в условиях и требованиях, выдвижение гипотез и их проверка, результат).

Культура мышления (самостоятельность, критичность ума, гибкость, широта, глубина, ско­рость мыслительных операций - относительна).

Индивидуальные различия в мышлении людей. Различия по мыслительным операциям и содержанию мышления.

Индивидуальные различия по видам мышления (критерии чувственного опыта, новизны результата, онтогенез).

Индивидуальные различия по формам мышления.

Индивидуальные различия в мышлении по полу, возрасту, характеру научения, методам обучения и воспитания. Мышление и речь. Их взаимосвязь. (Р. инструмент мышления; независимые; тождественные функции; имеют разные генетические корни, но есть реальные связи).

Понятие о воображении и его основные виды. Воображение и проблемная ситуация (детерминанта, большая неопределенность ситуации, дефицит информации, две системы опережения результатов деятельности сознанием - образы и понятия).

Классификация воображения (по наличию цели - непреднамеренное и преднамеренное; непроизвольное и произвольное; по наличию образа в прошлом опыте - воссоздающее и творческое; по характеру психической деятельности - пассивное и активное).

Способы создания образов воображения и физиологические механизмы.

Способы создания образов воображения (агглютинация, типизация, гиперболизация, схематизация, подчеркивание признаков).

Свойства (новизна, нереальность, фантастичность, отражение характеристик личности).

Функции (действительность в образах, регуляция эмоциональных состояний, произвольное управление познавательными процессами, внутренний план действий, программирование деятельности - ).

Природа процессов воображения (замыкание временных нервных связей в коре больших полушарий; гипоталамо-лимбическая система - гипоталамус с древней корой и подкоркой, передняя часть ствола мозга у входа в полушария головного мозга).

Влияние воображения на органические процессы и психические состояния человека (стигматы - «рубцы»,, «знаки»; разница в температуре рук; изменение ритма сердца; удаление зуба без наркоза, представляя, что это делают другому; ятрогенные заболевания - врач об опасной болезни, которой может быть и нет; дидактогенные расстройства - учитель; идеомоторные акты - представил и сразу срабатывают непроизвольные движения в виде расширения сосудов, напряжения мышц). Роль фантазии в играх детей и творчестве взрослых. Игровая деятельность, речь, общение и социальный опыт как средства и результаты развития фантазии. Мечта, как детерминанта мышления, мотив деятельности и реализация творческих сил человека.

Тема 3.5. Эмоции и чувства. Воля

Характеристика эмоций и чувств (эмоциональные состояния и психические процессы, эмоциональная деятельность, единство противоречивых чувств, т. е. их полярность, функции - сигнальная и регулятивная, отношение человека к окружающему не существующее вне познания и деятельности, зависят от особенностей предметов и явлений). Связь с мотивацией.

Классификация чувств (по потребностям - низшие, высшие; по деятельности: моральные - доброжелательность, сочувствие, дружба, любовь; праксические - заинтересованность в деятельности, увлеченность делом; эстетические - волнение, восторг, трагичность от воспринимаемого, комичность, юмор, удовольствие; интеллектуальные - удивление, любознательность, уверенность в правильности результата, вывода, радость от сделанного открытия, найденной истины, любовь к знаниям, сомнение).

Физиологические механизмы эмоций и чувств (подкорковые центры - удовольствие, страдание; совместная деятельность центров подкорки и коры; таламус, гипоталамус; средний мозг; левое полушарие - положительные эмоции, правое - отрицательные; условнорефлекторные и безусловнорефлекторные механизмы; поддержание динамического стереотипа - положительные эмоции, его изменение - отрицательные; системная деятельность мозга - ).

Формы переживания чувств. Эмоции (удивление, восторг, удовольствие, интерес, радость, огорчение, досада, стыд, страдание, страх, презрение, отвращение, гнев, стенические и астенические эмоции).

Настроение (бодрое, веселое, тоскливое, «дурное»).

Стресс (зачет, экзамен, контрольная работа, неопределенность, опасность, угроза, стыд, обида, развод, внешний контроль, первые публичные выступления).

Аффект (ярость, ужас, отчаяние, растерянность, дикий восторг, «безумная любовь»).

Фрустрация (реальные или воображаемые помехи, препятствующие достижению цели, неуверенность, тревожность, нервозность, уход от трудной ситуации, регрессия, агрессия).

Чувства и личность.

Основные характеристики и качества чувств (форма существования потребностей, предметность или наличие объектов, вызывающих чувства, устойчивость и длительность отношения человека к объекту, мотивированность, субъективная значимость, обобщенность эмоционального опыта; положительное, отрицательное, двойственное или амбивалентное отношение личности к явлениям - ревность, любовь и ненависть).

Содержание чувств (удовлетворение естественных или культурных потребностей - положительные чувства, неудовлетворение - отрицательные; возможность развития, жизненная позиция личности, ее активность, межличностные отношения, влияющие на формирование увлечения деятельностью, восхищения, отваги, негодования, скуки).

Функции чувств (сигнальная и регулятивная).

Особенности проявления чувств (нарастание до оптимума - угасание; длительное чувство - более интенсивно; чем глубже, тем содержательнее; пресыщение - скука и раздражение; эмоциональная адаптация - угасание).

Понятие о воле. Признаки непроизвольного и преднамеренного волевых действий (представления, движения, мысли, чувства, саморегуляция, цель, личностный смысл, преодоление трудностей, контроль).

Функции воли в активности человека (побудительная и тормозная).

Свобода воли, как осознанная необходимость и риск (опасность последствий от активной деятельности, поведения, общения или пассивности человека в них).

Структура волевого акта в формировании волевых качеств человека. Роль мотивации в волевом акте (источник активности, ориентации и саморегуляции поведения).

Звенья волевого акта (влечения, желания, борьба мотивов, выбор цели и способов ее достижения, принятие и исполнение решения, результат).

Влияние волевого усилия на эмоции, память, мышление, воображение и характер человека.

Особенности воспитания и самовоспитания воли (свобода выбора решения, детерминированность особенностями человека и жизненными обстоятельствами, перспективы, достижение цели - сила воли, непреодолимые препятствия - слабоволие).

Тема 3.6. Темперамент. Характер. Способности

Понятие о темпераменте и его характеристика Теории темперамента (гуморальная - смешение жидкостей в организме: крови, лимфы, желчи и черной желчи - Гиппократ; по физиологическим, психологическим и моральным качествам - Гален; по психическим свойствам - И. Кант; физическому строению отдельных частей, тканей - Кречмер, Шелдон; толщине и упругости кровеносных сосудов, их просвету, форме и размеру сердца - ; силе, уравновешенности, подвижности возбудительного и тормозного процессов нервной системы - ; интроверсии и экстраверсии - Г. Айзенк, , ).

Физиологические механизмы темперамента и его особенности.

Типы темперамента и ВНД (сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник; сильный, неуравновешенный, подвижный - холерик; сильный, уравновешенный, инертный - флегматик; слабый - меланхолик - ; динамичность - легкость образования временных
связей, лабильность - скорость возникновения и прекращения нервного процесса по и ; зависимость активности, эмоциональности и моторики от типа нервной системы в целом - ).

Особенности темперамента (наследственность, преимущества сильного и слабого типов НС, умственные способности и темперамент, профессиональные качества и темперамент, возраст, деятельность).

Понятие о характере. Природные и социальные предпосылки характера (тип НС, особенности организма, рефлекторные связи, активность личности и среда, закрепленность жизненного опыта, преодоление отрицательных влияний).

Сущность характера (своеобразие психической деятельности, отношение к окружающему и социальное поведение человека; морально-волевые свойства; широта впечатлений, разнообразие деятельности и ее зависимость от полноты и силы характера; общественно-исторические условия, воспитание и черты характера; состояние психики).

Классификация характера (циклоидный - резкая смена настроения; эпилептоидный - импульсивность поведения; гипертимный - жажда деятельности; параноидный – застревающая подозрительность; истероидный - склонность к притворству; шизоидный – эмоциональная холодность; сензитивный - наличие чувства неполноценности; дистимный - сосредоточенность на мрачном в жизни; астенический - склонность к депрессии; конформный - чрезмерная подчиняемость; экстравертированный - поиск новых впечатлений).

Физиологические механизмы характера и его свойства. Физиологические механизмы характера (физиогномические: заостренные черты лица, губ -воинственность, решительность; полуспущенные веки - лицемерие, , XVIII в.; френология Ф. Галля - свойства характера в специализированных центрах полушарий головного мозга, 27 участков мозга и качества в них, душевные в извилинах - отрицание современниками научности этих теорий; динамический стереотип, как система условных рефлексов на повторяющиеся раздражители, механизм переключения стереотипов). Свойства положительного характера и мотивация (полнота стремлений и увлечений, моральная воспитанность, цельность, сила, твердость, определенность, уравновешенность, широта, глубокость, иерархизированность потребностей, мотивов, целей, интересов, стремлений, желаний, намерений на сознательном или бессознательном уровнях - по ).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13