Краткое содержание дисциплины
Тема 1.
Вариативные модели предшкольного образования
Основные модели предшкольного образования, сложившиеся на данный момент в существующей системе образования. Предшкольное образование на базе воскресных школ, предшкольное образование, осуществляемое на подготовительных курсах к школе, предшкольное образование в семье, предшкольное образование на базе ДОУ.
Тема 2.
Цели, задачи и организация групп предшкольной подготовки
Выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в 1 класс. Обеспечение преемственности программ дошкольного и начального обучения. Обеспечение возможности получения дошкольного образования детьми из различных категорий семей.
Тема 3.
Основные подходы к организации воспитательно-образовательного процесса.
Образовательный процесс в группах предшкольной подготовки. Формы организации детской деятельности. Обеспечение адаптивности образовательного процесса.
Тема 4.
Использование метода проектов в группах предшкольной подготовки.
Игровые, творческие, познавательные проекты. Этапы проекта. Коллективная работа детей в проектной деятельности.
Тема 5.
Примерный режим в группах предшкольной подготовки.
Физиологические потребности детей предшкольного возраста. Варианты чередования видов деятельности. Анализ примерных режимов дня кратковременного пребывания.
Тема 6
Взаимодействие с родителями в условиях предшкольного образования
Формы сотрудничества с семьей. Принципы, организация и методика совместной работы педагогов с родителями.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н,, доцент
Педагогика среднего профессионального образования
Цели освоения дисциплины:
формирование представлений о системе профессионального образования, о роли преподавателя среднего специального учебного заведения в подготовке специалистов для дошкольного образования, о содержании обучения, воспитания, образования в средних специальных педагогических учебных заведениях.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.1. – изучается в 8-9 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
функции средних специальных учебных заведений и представлять их роль в подготовке кадров в системе непрерывного образования;
основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность среднего специального учебного заведения и ориентироваться в их содержании;
основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения в средней профессиональной школе;
требования к минимуму содержания и уровню подготовки студентов педагогического училища (колледжа), устанавливаемые государственным образовательным стандартом;
научные основы организации образовательного процесса в педагогическом училище (колледже);
цели и специфику деятельности, функции преподавателя педагогического училища (колледжа) как субъекта образовательного процесса;
основы дидактики средней профессиональной школы (цели, содержание, формы, методы, средства, технологи и принципы обучения);
место конкретных учебных дисциплин в содержании образования будущего специалиста;
психологию педагогического воздействия, приемы и технику управления студентами в процессе обучения;
основную литературу по проблемам педагогики и психологии средней профессиональной школы.
Уметь:
разрабатывать систему педагогических задач, обеспечивающих профессиональную деятельность будущих воспитателей в различных типах дошкольных образовательных учреждениях;
применять на учебных занятиях в среднем специальном учебном заведении прогрессивные методы преподавания дошкольной педагогики, психологии и частных методик;
осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях;
организовывать внеклассную воспитательную работу со студентами училища (колледжа);
использовать на практике современные виды и формы контроля знаний студентов педагогического училища (колледжа).
Владеть:
способами организации творческой деятельности студентов среднего специального учебного заведения;
основами разработки учебно-программной документации для формирования содержания обучения в среднем специальном учебном заведении;
приемами руководства различными видами педагогической практики студентов педагогического училища (колледжа);
методиками профессиональной рефлексии
Краткое содержание дисциплины
I раздел: Система среднего профессионального образования
Тема 1. Среднее профессиональное образование. Его место в системе непрерывного образования
Значение и задачи курса ПСПО в системе подготовки специалистов. Содержание учебной работы.
Тема 2. Этапы становления средней профессиональной педагогической школы в России
Предпосылки возникновения системы средней профессиональной школы в России. Поэтапное становление и развитие средних пед. учебных заведений в России. Женские учебные заведения подготовки пед. кадров для детских садов дореволюционной России. Проблема пед. образования и подготовки пед. кадров в работах отечественных дидактов в начале XX века. Краткий обзор системы среднего профессионального образования в советский период
Тема 3. Средние специальные учебные заведения. Их роль в подготовке кадров
Становление и развитие среднего педагогического образования по дошкольному воспитанию в России. Общее представление о пед. колледжах, училищах на современном этапе.
Уровень образования специалистов среднего звена на современном этапе. Базовый и повышенный уровень среднего профессионального образования. Государственный образовательный стандарт СПО
Тема 4. Уровень образования специалистов среднего звена на современном этапе; базовый и повышенный уровень
Изменения в профессионально-квалификационной структуре рабочих кадров. Требования к подготовке специалистов среднего звена. Базовый и повышенный уровень
Тема 5. Преподаватель среднего специального учебного заведения.
Преподаватель пед. колледжа и современные социокультурные условия. Новые требования и новое понимание перечня задач профессиональной деятельности преподавателя СПУЗа. Личностные качества преподавателя, индивидуальный стиль, пед. позиция, творческая направленность, имидж как составляющие облика современного преподавателя.
Тема 6. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя СПУЗа
Профессиональная компетентность как основополагающий фактор профессиональной деятельности преподавателя педколледжа. Педагогическая культура как явление профессиональной компетентности педагога. Роль пед. опыта и мастерства в профессиональной компетентности педагога. Личностный рост преподавателя как условие совершенствования профессиональной компетентности.
Тема 7. Студент среднего специального учебного заведения.
Гос. требования к уровню подготовки выпускников пед. колледжей по специальности 05.07.04.( дошкольное образование). Профессиональный интерес как условие становления специалиста. Взаимосвязь профессионального воспитания и профессионального самовоспитания студентов. Влияние социокультурной ситуации на мотивационную направленность в выборе профессии. Жизненные ценности студенчества. Пути решения противоречий в вопросах воспитания и образования современной молодежи.
Тема 8. Организационные основы работы среднего специального учебного заведения.
Структура среднего профессионального учебного заведения. Задачи, решаемые в среднем профессиональном учебном заведении. Основные функции участников педагогического процесса в педколледже. Педагогический опыт преподавателя как залог его успешной деятельности.
Тема 9. Особенности учебной программной документации СПУЗа
Учебный план СПУЗа. Типовые, рабочие, авторские программы для пед. колледжей.
Тема 10. Учебная программная документация СПУЗа
Учебный план среднего специального учебного заведения. Общая характеристика и структура образовательных программ педколледжей и училищ. Учебная программа по психологии: структура, особенности содержания программы для педколледжей (училищ).Учебная программа по педагогике: структура, особенности содержания программы для педколледжей (училищ). Программа педагогической практики учащихся в дошкольных учреждениях: основные задачи, виды практик, организация, руководство.
Тема 11. Характеристика образовательного процесса в пед. колледже
Современная дидактическая концепция. Сущность и закономерности процесса обучения в СПУЗе. Психологические основы обучения (учебная деятельность, ее структура, формирование учебной деятельности студентов, процесс усвоения)
Тема 12. «Современный урок-какой он?»
Традиции и нововведения на уроке. Психологизация учебного занятия сегодня. Развивающее взаимодействие на современном уроке. Триединая цель урока – традиция или необходимость?
Тема 13. Самостоятельная работа студентов СПУЗа
Общая характеристика самостоятельной работы. Самостоятельная работа как учебная деятельность студентов. Организация и самоорганизация работы студентов. Программа обучения самостоятельной работе.
Тема 14. Научно-методическая работа в СПУЗах
Основные направления научно-методической работы в СПУЗах. Инновационная деятельность преподавателей в пед. колледже. Формы научно-методической работы в СПУЗах.
Технология организации научно-методической работы в пед. колледжах.
Тема 15. Содержание организации педагогической практики со студентами СПУЗа
Виды и содержание практик в пед. колледже. Элементы НОТ в организации практикой
II раздел: Дидактика средней профессиональной школы
Тема 1. Использование ТСО на учебных занятиях в СПУЗе
Технические средства как предъявители учебной информации. Влияние видеоматериалов на познавательную активность студентов. Автоматизированные ситстемы обучения (АСО) в пед. контроле: что эффективнее –выбор или содержательный анализ ответа студента? Материальное оснащение учебного процесса и техническая грамотность преподавателя. Место ТСО в новых технологиях обучения.
Тема 2. Психологические основы дидактических принципов обучения
Выготский, Эльконин, Занков, Давыдов, Лернер о психологических механизмах принципов развивающего обучения. Психологические основы принципа воспитывающего характера обучения. Психологическая база принципа сознательности и активности. Развитие чувственного восприятия у студентов в процессе обучения как залог успешности реализации принципа наглядности. Систематичность и последовательность обучения через развитие у студентов логических навыков поисковой деятельности. Психологические основы принципа сочетания коллективного характера обучения и учета идивидуального жизненного опыта студентов.
Тема 3. Методы обучения в СПУЗе.
Понятие о методах и приемах обучения. Выбор методов обучения на основе их классификации. Характеристика методов, способствующих приобретению новых знаний. Характеристика методов, способствующих закреплению и уточнению знаний
Тема 4. Активные методы и приемы обучения
Роль и место активных методов и приемов обучения на занятиях в педколледже. Взаимосвязь использования активных методов обучения и развития профессиональной мотивации у студентов. Активные методы обучения, направленные на стимулирование познавательной активности студентов. Ситуация успеха и самостоятельная работа как способы активизации познавательной деятельности студентов
Тема 5. Проблемы выбора методов и приемов обучения на занятии в колледже.
(Деловая игра «Заседание предметно-методического объединения психолого-педагогических дисциплин по данной теме»)
Расширение представлений о структуре и содержании одной из форм методической работы преподавателя ССУЗа. Закрепление аналитических умений в конкретной педагогической деятельности. Развитие стремления к поиску новых способов работы. Повышение уровня мотивации профессиональной деятельности педагога, перевод мыслительных операций на уровень эмоционально-оценочного отношения к происходящему. Определение статусно-ролевых отношений между преподавателями ССУЗа
Тема 6. Средства обучения в СПУЗе
Понятие о средствах обучения и их классификация. Учебная книга как средство обучения на занятиях. Компьютерные телекоммуникации и их дидактические свойств.
Тема 7. Учебники и учебные пособия для СПУЗа
Структура и содержание учебников, их соответствие Государственному Образовательному Стандарту. Анализ содержания учебников по разделам и главам. Коррекция содержания с учетом современных гос. требований к уровню подготовки.
Тема 8. Формы организации учебного процесса в СПУЗе.
Организационные формы и системы обучения. Виды современных организационных форм обучения. Урок как основная форма обучения в колледже.
Тема 9. Контроль ЗУНов студентов СПУЗа.
Понятия «пед. контроль» и «пед. диагностика». Функции пед. контроля и пед. диагностики.
Принципы построения оценивания знаний студентов. требования к построению системы обратной связи. Виды контроля
Тема 10. Проблемы совершенствования оценивания и форм контроля учебной деятельности студентов СПУЗа (Форма проведения семинара: «Творческая лаборатория преподавателя, сосотавление методических рекомендаций по контролю знаний студентов пед. колледжа»)
Познакомить студентов с технологией проведения предложенного вида учебного занятия.
Развивать умение корректировать свою деятельность и деятельность партнеров по обучению.
В условиях конкретной темы составить практические рекомендации.
Тема 11. Технология обучения как совокупность форм, методов и средств обучения
Понятие технологии обучения и их разновидности. Признаки обучающих технологий и показатели их реализации. Профессионально-ориентированные технологии обучения специальным дисциплинам. Формы организации технологической подготовки педагога.
Тема 12. Инновации, нововведения, новшества в деятельности преподавателя колледжа.
Педагогическая инноватика и ее основные цели. Инновационный процесс и участие в нем каждого преподавателя. Основные аспекты инновационной деятельности преподавателя.
Тема 13. Особенности организации самостоятельной работы студентов СПУЗа
Целевые установки самостоятельной работы студентов педколледжа. Разновидность самостоятельной работы в пед. колледжах и училищах. Технология организации самостоятельной работы студентов СПУЗа.
Тема 14. Деятельностный подход и технология личностно-ориентированного обучения. Их роль в пед. колледжах
Общие подходы современной дидактики. Личностно-ориентированная парадигма образования. Личностно-ориентированное образование и обучение
III раздел: Теория и практика воспитательной работы в средней профессиональной школе
Тема 1. Проблема формирования личности студента СПУЗа
Современные вопросы о главной цели воспитания. Всестороннее развитие личности студентов педколледжа. Новые пед. технологии воспитательного процесса и их применение в СПУЗе.
Тема 2. Воспитательная работа в СПУЗе.
Принципы и методы гуманистического воспитания. Личностно-ориентированное воспитание. Формирование ученического коллектива. Студенческое сомоуправление. Профориетация и профессиональное самоопределение.
Тема 3. Воспитательно-образовательная работа студентов пед. колледжа на практике в ДОУ
Профессиональные ориентиры студентов педколледжа. Структура пед. практики студентов колледжа в ДОУ. Элементы научной организации труда (НОТ) в руководстве практикой.
Тема 4. Организатор воспитательной работы в СПУЗе
Деятельность директора по воспитательной работе в СПУЗе. Классный руководитель в пед. колледже. .Современные подходы к классному руководству в условиях педагогического колледжа (училища). Задачи, функции, содержание, формы работы классного руководителя. Планирование работы классного руководителя. Педагогический анализ деятельности классного руководителя. Личность классного руководителя-воспитателя будущих специалистов в сфере дошкольного воспитания.
Тема 5. Гуманистическая направленность в системе профессиональной подготовки студентов пед. колледжа к деятельности воспитателя
Развитие общекультурных компонентов содержания образования: аксеологические аспекты готовности педагога, выработка критериев гуманизации образования, соотношение догматической и гуманистической функции образования, современное образовательное учреждение как соц. институт. Гуманистическая направленность педагога как система ценностных ориентаций. Личностные качества педагога и удовлетворенность профессией как факторы, определяющие гуманистическую направленность деятельности преподавателя. Вопросы теории взаимодействия этического и педагогического знания.
Тема 6. Профессиональная подготовка будущих педагогов дошкольного образования в рамках гуманистической парадигмы.
Основные принципы подготовки будущих педагогов дошкольного образования в рамках гуманистической парадигмы. Портфолио в структуре профессионального самовоспитания педагогов дошкольного образования. Явление эмоционального сгорания как фактор экзистенционального кризиса педагога-преподавателя .
Тема 7. Новые технологии воспитательной работы в СПУЗе и их применение в среднем профессиональном учебном заведении
Сущность понятия «технология» , «воспитательная технология».Шацкого «Школа-центр воспитания в соц. среде». Технологии воспитания духовной культуры молодого поколения. Технологии воспитания субъективной активности личности. «Поведенческая методика воспитания» (США). Технология организации коллективных творческих дел (КТД).
Общая трудоемкость дисциплины – 190 часов
Разработчики дисциплины - д. п.н., профессор кафедры дошкольной педагогики, А., ассистент кафедры дошкольной педагогики.
Основы педагогического мастерства
Цели освоения дисциплины:
способствовать осознанию студентами содержания и назначения профессиональной деятельности преподавателя и практическому овладению педагогической техникой.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.2. – изучается в 7 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
· основные понятия: педагогическое мастерство, педагогические способности, педагогическая технология, педагогическая техника, педагогическое общение, педагогическая оценка, педагогическое требование, конфликт, авторитет, имидж;
· основы содержания педагогической деятельности преподавателя колледжа;
· компоненты, составляющие основы педагогического мастерства и их характеристики;
· профессионально-личностные и общепедагогические качества, способствующие становлению педагога-мастера;
· элементы педагогической техники и пути овладения педагогической техникой;
· особенности культуры и режиссуры современного занятия.
Уметь:
· анализировать уровень своих способностей, личностных и профессиональных качеств;
· находить пути самообразования и самосовершенствования;
· оперировать знаниями в практической ситуации, развивать навыки самоконтроля, самоанализа и устранять допущенные ошибки и недочёты;
· анализировать различные подходы учёных к определению понятия «педагогическое мастерство»;
· находить взаимосвязь общих педагогических дисциплин и педагогического мастерства;
· использовать вербальные и невербальные способы при взаимодействии с детьми;
· конструировать процесс общения с людьми на всех уровнях взаимодействия и педагогический процесс.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Специфика педагогической деятельности.
Тема 1. Специфика профессиональной педагогической деятельности.
Раздел 2. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности педагога.
Тема 1. Педагогическая культура как часть общечеловеческой культуры.
Тема 2. Педагогическая рефлексия, этика и эстетика педагога.
Тема 3. Личностный и профессиональный рост, культура самосовершенствования педагога.
Раздел 3. Педагогическое мастерство.
Тема 1. Характеристика педагогического мастерства
Тема 2. Педагогическая техника. техники.
Раздел 4. Педагогическая технология как составная часть педагогического мастерства преподавателя.
Тема 1. Педагогическая технология в структуре педагогического мастерства:
Тема 2. Мастерство педагога в управлении образовательно-воспитательным процессом.
Тема 3. Технология педагогического общения\
Тема 4. Технология аргументации и речевого информативного воздействия. \
Тема 5. Технология разрешения педагогического конфликта. \
Тема 6. Технология педагогического требования, педагогической оценки и положительного подкрепления.
Тема 7. Культура и режиссура современного занятия.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов.
Разработчики дисциплины - С., ассистент кафедры дошкольной педагогики, , д. п.н., профессор.
Технологии профессионального образования
Цели освоения дисциплины:
формировать готовность будущего преподавателя среднего специального учебного заведения к инновационной деятельности в современных социально - педагогических, условиях, способствовать расширению границ его профессиональной компетентности, мотивационно - профессиональной направленности.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф 3. – изучается в 8-9 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- функции средних специальных учебных заведений и представлять их роль в подготовке кадров в системе непрерывного образования;
- основные законодательные документы и нормативные акты, регламентирующие деятельность среднего специального учебного заведения и ориентироваться в их содержании;
- основные понятия, сущность процессов воспитания и обучения в средней профессиональной школе;
- требования к минимуму содержания и уровню подготовки студентов педагогического училища (колледжа), устанавливаемые государственным образовательным стандартом;
- научные основы организации образовательного процесса в педагогическом училище (колледже);
- цели и специфику деятельности, функции преподавателя педагогического училища (колледжа) как субъекта образовательного процесса;
-- основы дидактики средней профессиональной школы (цели, содержание, формы, методы, средства, технологи и принципы обучения);
- место конкретных учебных дисциплин в содержании образования будущего специалиста;
- психологию педагогического воздействия, приемы и технику управления студентами в процессе обучения;
- основную литературу по проблемам педагогики и психологии средней профессиональной школы.
уметь:
- разрабатывать систему педагогических задач, обеспечивающих профессиональную деятельность будущих воспитателей в различных типах дошкольных образовательных учреждениях;
- применять на учебных занятиях в среднем специальном учебном заведении прогрессивные методы преподавания дошкольной педагогики, психологии и частных методик;
- осуществлять руководство различными видами учебной деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях;
- организовывать внеклассную воспитательную работу со студентами училища (колледжа);
- использовать на практике современные виды и формы контроля знаний студентов педагогического училища (колледжа).
владеть:
- способами организации творческой деятельности студентов среднего специального учебного заведения;
- основами разработки учебно-программной документации для формирования содержания обучения в среднем специальном учебном заведении;
- приемами руководства различными видами педагогической практики студентов педагогического училища (колледжа);
- методиками профессиональной рефлексии.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Технологии профессионального образования подготовки будущего преподавателя колледжа
Значение и задачи курса «Технологии профессионального образования» в системе подготовки специалистов. Основные понятия, изучаемые в рамках курса «Технологии профессионального образования». Своеобразие преподавания различных дисциплин в педагогических колледжах и педагогических училищах.
Тема 2. Межпредметные связи как важнейшее условие технологии профессионального образования.
Значение осуществления межпредметных связей в средне-специальных учебных заведениях.
Межпредметные связи - многогранная работа по координации умений педагогов в профессиональной подготовке будущих воспитателей. Технологический подход к осуществлению межпредметных связей в условиях педагогического колледжа и педагогического училища.
Тема 3. Профессиональный интерес как условие становления специалиста.
Профессиональный интерес как энергетический компонент профессиональной направленности личности. Динамика развития мотивов выбора профессии у студентов педагогического колледжа разных курсов. Соотношение познавательных и профессиональных интересов в учебной деятельности будущих педагогов. О влиянии педагогических способностей и личностных качеств студента на становление их профессионального интереса.
Тема 4. Учебные программы по предметам (педагогика, психология, методики и др.) в условиях педагогического колледжа.
Понятие учебной программы как одного из компонентов эскизной модели педагогической системы. Основные элементы современной педагогической системы, моделируемые в программе. Сравнительный анализ образовательных программ по педагогике, психологии и методикам. Технология обучения, представленные в анализируемых программах по педагогике, психологии и методикам. Место учебных программ в учебном плане образовательного учреждения.
Тема 5. Проектирование технологии обучения.
Цели обучения:
А) модель специалиста как основа определения целей обучения.
Б) способы постановки целей обучения. Таксономия целей. Определение содержания обучения и структурирование учебного предмета. Установление уровней усвоения учебного материала: Основные этапы учебного процесса: изучение нового учебного материала; овладение практическими умениями и навыками; проверка усвоенных знаний. Отбор и упорядочение учебной информации.
Тема 6. Современное понимание сущности целеполагания в образовательном процессе ссуза.
Модель специалиста как основа определения целей обучения. Таксономия целей. Диагностическая методика целеобразования. А) диагностическая постановка целей образования и воспитания, проблемы и методы; Б) понятие о диагностической постановке цели.
Тема 7. Характеристика методов, способствующих приобретению новых знаний в ссузах.
Информационно-развивающие методы. Беседа – метод, представляющий большие возможности для управления процессом познания. Работа с книгой. Эвристические методы.
Исследовательский метод.
Тема 8. Характеристика методов, способствующих закреплению и уточнению знаний.
Упражнения в обучении студентов пед. колледжей и пед. училищ. Практические работы.
Творческие работы.
Тема 9. Характеристика методов обучения и техника их применения в ссузе.
Понятие о методах и приемах обучения в ссузе. Выбор методов обучения на основе их классификации. Выбор доминирующего типа обучения.
Тема.10. Технология различных видов учебных занятий в ссузе.
Учебное занятие и его структура. Виды учебных занятий и особенности их построения в педагогическом колледже (пед. училище). Учебная производственная экскурсия.
Тема 11. Информационно-предметное обеспечение учебных дисциплин.
Дидактические средства обучения в ссузе. А) материальные дидактические средства; Б) средства нематериального характера (методы и прием обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся); Ознакомление с видами работы с книгой как средством обучения на занятиях в педагогическом колледже. Современные требования к подбору и приведению в состояние готовности учебных пособий, дидактического материала, необходимых для демонстрации или самостоятельной работы студентов педагогического колледжа. Использование ТСО на учебных занятиях по специальным дисциплинам.
Тема 12. Лекционное преподавание в ссузе. История развития лекционного преподавания. Дидактические требования к организации лекции. Технология построения содержания лекционного материала. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе лекционного преподавания.
Тема 13. Особенности организации традиционного обучения в ссузе.
Лекционное преподавание в педагогических колледжах. Методика организации и проведения семинарских и практических занятий в условиях ссуза. Технология организации и проведения лабораторных занятий.
Тема 14 .Технология нетрадиционной организации и проведения учебных занятий.
Лекционное преподавание в нетрадиционной форме. А) лекция вдвоем; Б) лекция с «ошибками». В) проблемная лекция. Г) использование ТСО в процессе изложения лекционного материала. Методика организации семинарских занятий в нетрадиционной форме (деловая игра, мозговой штурм и др.). Нетрадиционные форм лабораторных занятий в условиях ссуза.
Тема 15. Проблемное обучение – современная технология профессиональной подготовки педагога.
Педагогические функции проблемного обучения. Педагогическая концепция проблемного обучения. Структура проблемного обучения. Содержание и источники учебных проблемных ситуаций. Творческое проектирование педагогической деятельности: А) технология построения проблемного учебного занятия (например; лекция). Б) педагогическое конструирование учебных задач по технологии проблемного обучения.
Тема 16. Технология контроля знаний, умений и навыков студентов Спуза.
Понятие «пед. контроль» и «пед. диагностика». Функции пед. диагностики и пед. контроля.
Принципы построения оценивания знаний. Требования к построению системы обратной связи. Виды контроля.
Тема 17. Технология учебного проектирования
Специфика репродуктивного обучения. Виды проектов. Организация работы над проектом.
Значение технологии учебного проектирования.
Тема 18. Технологии коллективного взаимообучения
Специфика коллективного способа обучения. Технология организации учебной деятельности студентов. Координация, учет и контроль выполненной работы. Управленческие функции преподавателя. Методы и приемы организации взаимообучения. Оценка эффективности технологии КСО. Адаптивная система обучения . Основные положения концепции. Организация адаптивного обучения. Самостоятельная работа студентов на учебном занятии Индивидуальная работа со студентами на учебном занятии. Планирование учебного процесса. Оценка эффективности технологии.
Тема 19. Технология сотрудничества.
Основные идеи обучения в сотрудничестве. Вариант организации обучения в сотрудничестве, их модификация. Особенности организации обучения.
А) главные отличия группового обучения от обучения в малых группах по технологии сотрудничества; Б) взаимозаменяемость участников малых групп (по целям; по источникам участников группового обучения; Г) «базовая группа» - условие её использования. Учебное занятие по технологии обучения в сотрудничестве (Методика его организации).
Тема 20. Деловая игра «Занятие школ молодого специалиста».
(проблемно-игровая ситуация: конструирование вариантов применения технологий проблемного и ПСО, программированного и видов обучения на учебных занятиях психолого-педагогического цикла в педагогическом колледже).
обучение студентов методики ведения учебного занятия с использованием инновационных подходов к обучению в педагогическом колледже;
ознакомление с практическими приемами организации учебной деятельности студентов в конкретном виде учебного занятия;
формирование навыков профессиональной роли и со сменой в связи с этим психологических барьеров;приобретение навыков рефлексии.
Тема 21. Подготовка преподавателя к учебному занятию в условиях пед. колледжа.
Опосредованная подготовка преподавателя к учебному занятию в ссузе. Непосредственная подготовка к преподаванию курса или раздела курса. Анализ (самоанализ) преподавателем результатов своей деятельности как важнейшее условие творческого его развития.
Тема 22. Пути стимулирования познавательной деятельности студентов пед. колледжа на учебном занятии.
Роль познавательных интересов в учебной деятельности. Характеристика познавательных задач, реализуемых в процессе обучения. Ситуация успеха и самостоятельная работа как способ активизации познавательной деятельности студентов
Тема 23. Технология самостоятельной работы студентов ссуза.
Виды самостоятельной работы студентов в ссузе. Содержание и объем самостоятельной работы. Механизм организации самостоятельной работы в педагогическом колледже. Разработка заданий для самостоятельной работы.
Тема 24. Педагогическое руководство учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов пед. колледжа.
Основные особенности педагогического руководства учебной и учебно-профессиональной деятельностью студентов педагогического колледжа. Приемы работы педагога при обучении студентов профессиональной деятельности в педагогических колледжах.
Тема 25. Оптимизация учебного занятия в пед. колледже.
Теория оптимизации педагогического процесса. Понятия, предпосылки возникновения и психолого-педагогические основы теории оптимизации. Реализация основной формулы оптимизации в современных условиях организации учебного занятия преподавателей
Тема 26.Среднее профессиональное образование за рубежом
Система профессионального образования в США. Система профессионального образования во Франции. Система профессионального образования в Германии.
Общая трудоемкость дисциплины – 134 часа.
Разработчики дисциплины – д. п.н., профессор кафедры дошкольной педагогики, А., ассистент кафедры дошкольной педагогики.
Тренинг педагогического общения
Цели освоения дисциплины:
- развитие социально-психологической и коммуникативной компетентности будущих преподавателей;
- повышение уровня их этического взаимодействия с воспитанниками, коллегами и родителями.
Место дисциплины в структуре ООП: ДПП. Ф.4. – изучается в 5 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- сущность и психолого-педагогические основы общения как межличностного взаимодействия, направленного на гуманизацию отношений между педагогом и воспитанником;
- особенности организации тренингового занятия как метода и формы социального активного обучения;
- основные понятия, раскрывающие содержание тренинга профессионально ориентированного общения как формы повышения коммуникативной, профессиональной компетентности преподавателя;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
