Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста. Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью (иностранный язык) (стр. 10 )

- проводить градацию трудности материала в содержательном, языковом и собственно переводческом аспекте;

- составлять и использовать переводческие упражнения для закрепления и практического овладения приемами и методиками перевода;

- организовать контроль и оценку работы учащихся по переводу;

владеть:

- терминологическим аппаратом дисциплины;

- навыками пользования двуязычными и одноязычными словарями.

Краткое содержание дисциплины

1. Введение

2. Перевод как особый вид речевой деятельности и общая трансляционная методика

3. Виды перевода

4. Основные виды переводческих приемов

5. Лексические аспекты перевода. Два этапа перевода: понимание оригинала и выбор варианта перевода

6. Грамматические аспекты перевода

7. Принципы обучения переводу

Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов.

Разработчики рабочей программы дисциплины – . к. п.н., доцент.

4.4. Программы учебной и производственной практик.

Практики студентов является обязательными и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, способствуют формированию практических навыков и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся, практических навыков. Практическая подготовка обучающихся осуществляется соответственно положению о практике студентов в УлГПУ имени .

ООП ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология включает следующие виды практик: учебную, педагогическую, инспекторско-методическую..

4.4.1. Программа учебной практики.

При реализации ООП ВПО по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология предусматривается учебная практика в четвертом семестре. Срок прохождения практики – 2 недели. Контролем по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый студентом, который проверяется руководителем учебной практики и оценивается дифференцированно.

4.4.1.1. Учебная практика «Природа Ульяновской области»

Биологическая полевая практика является важным звеном в экологическом образовании и воспитании студентов дошкольного факультета, необходимой частью их профессиональной подготовки. Практика позволяет сформировать и совершенствовать практические навыки общения с природой – наблюдения, экспериментирования, описания, простейшего экологического мониторинга, изготовления гербариев и коллекций. В ходе практики студенты учатся пользоваться определителями, атласами и справочниками, учатся составлять календарь природы, изучают природу родного края – растительный и животный мир Ульяновской области, учатся отбирать материал для работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Наглядные представления о жизни и строении растений и животных, об их взаимоотношениях, взаимодействии с окружающей неорганической природой способствуют формированию экологического мировоззрения.

Цель практики:

Практическая подготовка студентов к работе по непрерывному экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста, педагогов дошкольного учреждения, экологическому просвещению родителей.

Задачи практики:

углубление знаний, полученных в теоретическом курсе экологии, применение их в природе;

ознакомление с сезонными явлениями в природе, проведение и запись фенологических наблюдений;

формирование навыков краеведческой работы;

формирование навыков определения и распознавания наиболее распространенных растений и животных родного края;

ознакомление с природоохранной деятельностью, формирование экологически грамотного поведения в природе;

формирование навыков оформления коллекционного материала и гербариев.

Место дисциплины в структуре ООП. Биологическая практика «Природа Ульяновской области» является дисциплиной вариативной части базового цикла и занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки студентов.

Изучение дисциплины базируется на теоретических положениях дисциплин естественнонаучного (Б.2). Освоение содержания практики взаимосвязано с концепциями современного естествознания, экологизацией современного образования, теорией и методикой экологического образования дошкольников» и способствует формированию методических и практических умений, необходимых для осуществления эколого-педагогической деятельности.

Программа составлена на основе основной образовательной программы высшего профессионального образования для направления подготовки «Педагогическое образование» 050100 по профилю «Дошкольная педагогика».

Биологическая практика «Природа Ульяновской области» организуется на 1-ом курсе во 2-ом семестре. Продолжительность практики – 12 учебных дней. Планируемые сроки: для обеспечения сезонных экскурсий на практику отводится 2 дня в конце сентября – начале октября (в зависимости от сезонных изменений); 1-2 дня на зимнюю экскурсию; 2 дня на ранневесеннюю и 6-7 дней на летнюю. По итогам практики студенты получают зачёт.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате прохождения практики у студента должны быть сформированы следующие умения и навыки:

познавательные: умение работать со специальной литературой, определителями, справочниками, атласами; умение определять и описывать растения и животных, оценивать состояние экологической системы, наблюдать и сравнивать природные объекты, оценивать их состояние, подбирать дидактический материал;

практические: навыки сбора материала, коллекционирования и экспериментирования, руководствуясь непреложным принципом – максимальное

4.4.1.2.Учебная практика в группах раннего возраста

Рабочая программа учебной практики в группах раннего возраста разработана на основании следующих документов: «Положение о рабочей программе учебной дисциплины Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени », с Законом РФ «Об образовании» -1 (ред. от 01.01.2001), Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 01.01.2001 № 125-ФЗ (ред. от 01.01.2001), письмом Министерства образования и науки России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных стандартов» № ин/13 от 01.01.2001, Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В раннем детстве закладывается основы физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания. По насыщенности овладения умениями и навыками, темпам развития этот возраст не имеет себе подобных по сравнению с последующими периодами детства. В раннем возрасте формируются элементы самосознания, речь, мышление, ребенок активно осваивает социальный опыт, овладевая разнообразными практическими действиями, становится субъектом деятельности. Нельзя начинать воспитание дошкольника, не зная специфики развития в раннем возрасте, и поэтому педагогическая практика в группах раннего возраста должна занимать важное место в системе подготовки специалистов дошкольного воспитания.

Практика в группах раннего возраста на факультете педагогики и психологии УлГПУ проводится на втором курсе в 4 семестре и представляет собой сплошную практику в течение 2 недель. Практика носит уче6ный характер и включает в себя четыре этапа: подготовительный, пассивно-активный, активный и заключительный.

Цели учебной практики:

сформировать у студентов прочные убеждения о роли раннего возраста ребенка для последующего его развития, целостные представления об особенностях педагогического взаимодействия между воспитателями и детьми раннего возраста.

Задачи учебной практики:

1. Углубление знаний студентов о возрастных особенностях раннего детства.

2.  Изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.

3.  Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для работы воспитателем в группах раннего возраста.

4.  Создание установки на личностно-ориентированное общение с детьми.

5.  Овладение основными методическими подходами в работе с детьми раннего возраста.

6. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребенка раннего возраста и особенностей группы.

7. Формирование культуры педагогической деятельности.

Основным регламентирующим документом для студента является утвержденная кафедрой программа практики.

Предполагаемые базы прохождения практик:

Базой для проведения практики является II группа раннего возраста и 1 младшая группа дошкольного образовательного учреждения. В каждую группу распределяются не более 4-х студентов.

Для прохождения практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Педагогика», «Дошкольная педагогика», «Психология», «Детская психология».

Прохождение практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

Учебная практика разбивается на четыре этапа:

4.4.1.3.Учебная практика «Первые дни ребенка в школе»

Настоящая программа составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050703 – Дошкольная педагогика и психология и Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации .

Проблема преемственности дошкольного и начального общего образования является одной из главных и до конца не решенных проблем общего образования в целом. Необходимо отметить, что на сегодняшний день не только не уменьшаются, но и возрастают претензии со стороны школы в адрес ДОУ. Кроме того, и специалисты дошкольного образования отмечают определенные недостатки работы с детьми учителей начальной школы.

Одним из краеугольных камней спора между ДОУ и начальной школой является вопрос о качестве подготовки детей 6 – 7 лет к школе, о степени их школьной зрелости, а также вопрос о преемственности в использовании форм, методов и средств обучения между воспитателями и учителями начальной школы. Способом решения этих проблем может быть налаживание тесного сотрудничества между ДОУ и школой, пересмотр образовательных программ и др.

Поэтому учебная практика студентов дошкольного факультета в начальной школе является неотъемлемой частью подготовки специалистов дошкольного воспитания.

В соответствии с действующим государственным образовательным стандартом и учебными планами университета производственная практика для студентов специальности 050703 – «Дошкольная педагогика и психология» является обязательной и проводится на 4-м курсе (седьмой семестр) очной формы обучения в течение 1 недели. По окончании практики студент сдает зачет.

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ:

Приобретение первичных профессионально-педагогических умений в области преемственности между образовательными пространствами дошкольного учреждения и начальной школы.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

Во время прохождения практики студенты должны научиться наблюдать за особенностями развития и поведения детей младшего школьного возраста с точки зрения сформированности школьной зрелости, оценивать степень готовности к учебной деятельности в соответствии с показателями диагностики, анализировать организацию педагогического процесса в начальной школе в соответствии с принципами преемственности между ДОУ и начальной школой, оценивать его воспитательно-образовательную эффективность.

БАЗА ПРАКТИКИ. Местом прохождения учебной практики являются школы (начальная ступень), которые в соответствии с настоящей программой объективно и по согласованию с ними могут осуществлять функции по приему, размещению студентов-практикантов, осуществлять руководство их работой в пределах учебной практики (далее – базы практики).

Итоги практики должны отражаться в отчете студента (текст отчета, дневник учебной практики, характеристика с базы практики и пр.).

4.4.2. Программа педагогической практики.

При реализации ООП ВПО по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология предусматривается педагогическая практика в шестом семестре в дошкольных учреждениях (срок прохождения практики – 5 недель) и в педагогических колледжах в девятом семестре (срок прохождения практики -5 недель).

4.4.2.1.Педагогическая практика в учреждениях ДОУ.

Программа данной практики составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов специальностей дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык и 050706.65 Педагогика и психология.

1.  Педагогическая практика студентов является важным звеном в системе высшего педагогического образования.

2.  В период практики студент наблюдает и анализирует различные стороны воспитательного процесса дошкольного учреждения, учится самостоятельно планировать учебно-воспитательный процесс детского коллектива и осуществлять его за время педагогической практики.

3.  Сроки педагогической практики студентов определены учебным планом факультета дошкольного воспитания. Настоящая программа определяет содержание педагогической практики в дошкольных учреждениях и предусматривает ее проведение с отрывом от учебных занятий.

4.  Педагогическая практика в дошкольных учреждениях предоставляет каждому студенту возможность применить теоретические знания по практике, приобрести начальный педагогический опыт работы.

5.  Педагогическая практика способствует формированию навыков организаторской работы с воспитателями дошкольных учреждений. В период практики студенты проводят мероприятия, направленные на повышение педагогического и общекультурного уровня воспитателей, принося новое содержание в жизнь коллективов дошкольных учреждений, с которыми они работают

6.  В программе последовательно раскрываются задачи, содержание и организация непрерывной педагогической практики в дошкольных учреждениях.

7.  Цель практики: обеспечить единство теории и практики в подготовке специалистов по дошкольному воспитанию и вооружить их практическими навыками работы по специальности «дошкольная педагогика и психология».

Задачи практики

8.  Всестороннее изучение студентами педагогического процесса дошкольного учреждения.

9.  Овладение студентами навыками самостоятельной организации жизни детей в дошкольном учреждении, навыками руководства детским коллективом.

10.  Овладение студентами технологией воспитательно-образовательной работы с детьми по всем разделам.

11.  Овладение навыками работы с педагогическим коллективом и родителями.

12.  Формирование навыков исследовательской работы с детьми дошкольного возраста.

Организация практики

13.  Программа предусматривает организацию непрерывной практики для студентов 3 курса факультета ППУ в течение 5-ти недель в сроки, определенные планом факультета (на 3 курсе в 6 семестре).

1.  Студенты проходят практику в дошкольных группах ДОУ по 2 человека, по установленному режиму работы ДОУ.

2.  Студенты принимают активное участие во всех методических и организационно-педагогических мероприятиях ДОУ (педсоветы, утренники, родительские собрания и т. д.).

3.  Студенты изготавливают методические и дидактические пособия для работы с детьми по согласованию с воспитателями группы и ст. воспитателем ДОУ.

4.  Студенты составляют календарный план работы на каждую неделю, который заверяется руководителем практики или методистом ДОУ.

5.  Конспекты занятий составляются по принятой форме и образцу на отдельных листах и сдаются на проверку и утверждение преподавателям кафедры дошкольной педагогики (на первой неделе практике). На последующих неделях конспекты занятий заверяются у группового руководителя или педагога детского сада на месте (в ДОУ). Также конспекты или подробные планы занятий на последующих неделях могут включаться в календарный план работы студента-практиканта.

6.  Студенты ведут дневниковые записи, анализируют все просмотренные занятия и виды деятельности детей в дневнике практики.

7.  В ходе практики студенты осуществляют опытно-экспериментальную часть своей курсовой работы.

Базами для проведения практики могут являться:

- государственные дошкольные образовательные учреждения г. Ульяновска

Теоретической основой педагогической практики являются знания студентов по дошкольной педагогике, по теории и методике дошкольного образования и детской психологии.

Производственная практика разбивается на три этапа:

4.4.2.2. Педагогическая практика в учреждениях среднего профессионального образования

Настоящая программа составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов специальностей дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык и 050706.65 Педагогика и психология.

Взаимодействие теории и практики в подготовке педагогических кадров - актуальная проблема организации учебного процесса в вузе.

Педагогическая практика служит связующим звеном между теоретическим обучением студентов и их будущей самостоятельной работой. В процессе практики происходит проверка не только теоретической и практической подготовки студентов к самостоятельной работе, но и создаются широкие возможности для развития творческих способностей.

На факультете педагогики и психологии серьезное внимание уделяется организации разных видов педагогической практики, в том числе практике в средних специальных учебных заведениях, педагогических колледжах.

Знание своеобразия образования и обучения в колледже (училище), адаптированности интенсивных технологий, методов и приемов обучения к условиям средней профессиональной школы, алгоритма подготовки преподавателя к учебным занятиям в значительной мере стимулирует мотивационную направленность студентов педагогического университета к принятию ролевых позиций преподавателя педагогического колледжа.

Внедрение многоуровневой и многоступенчатой подготовки специалистов дошкольного профиля позволяет дифференцированно подойти к подготовке с разным довузовским образованием (на базе одиннадцати классов и после окончания педагогического колледжа) через очную и заочную формы обучения, которые, безусловно, вносят коррекцию в продолжительность, сроки и содержание практики.

Педагогическая практика в учреждениях среднего профессионального образования носит характер преддипломной и непосредственно выводит студентов на получение квалификации «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии». Студенты имеют возможность проявить и закрепить теоретические и практические знания и умения в разнообразных формах преподавательской деятельности (урок, КТД и т. д.).

В соответствии с действующим государственным образовательным стандартом и учебными планами университета педагогическая практика в учреждениях среднего профессионального образования для студентов очного отделения является обязательной и проводится на 5-м курсе (9 семестр) в течение 5 недель. По окончании практики студент сдает экзамен.

Цель практики состоит в повышении качества профессиональной подготовки студентов факультета педагогики и психологии, принятие ими ролевых позиций преподавателя педагогического колледжа.

Задачи практики.

1.  Научить студентов в процессе работы с педагогическими коллективами применять теоретические знания по специальности, полученные в университете, закрепляя и углубляя их.

2.  Научить студентов самостоятельно планировать свою работу на научно - педагогической основе.

3.  Сформировать умение работать с аудиторией слушателей, применяя методы и приемы, способствующие эффективной передаче знаний и активизации познавательной деятельности слушателей.

4.  Формировать представление о гуманистическом подходе к личности студента педагогического колледжа (училища) как субъекта воспитывающей деятельности.

В процессе практической подготовки студенты должны приобрести основные профессионально-педагогические умения ():

•  Проектировочно-прогнастические: умение прогнозировать развитие и воспитание личности студента педагогического колледжа (педагогического училища), результаты определенных педагогических воздействий, умение ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности, умение планировать и составлять план работы с педагогами и др.;

•  Организаторские: умение организовать свою деятельность, умение организовывать рабочее место и др.;

•  Методические: владение методами и приемами работы со студентами, умение осуществлять индивидуальный подход, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность и др.;

•  Диагностические: умение изучать личность студента и преподавателя, условия и оснащенность педагогического процесса, педагогическую документацию, умение анализировать деятельность студентов и преподавателей, составлять психолого-педагогическую характеристику и др.;

•  Защитные: умение создавать благоприятные условия для здорового образа жизни, умение создавать положительный эмоциональный климат, умение охранять нервную систему и др.;

•  Коммуникативные: умение целенаправленно организовывать обучение и управление им, умение публично выступать перед коллективом педагогов, умение решать конфликтные ситуации, управлять своим поведением и настроением, умение четко и убедительно выражать свои мысли и др.;

Исследовательские: умение составить персонифицированный план развития, обучения, воспитания, владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности, умение изучать, обобщать передовой педагогический опыт, владение педагогической рефлексией и др.;

•  Коррекционные: умение вести коррекционную работу со студентами, преподавателями, педагогами и т. д.;

•  Прикладные: умение изготовить дидактические материалы, умение эстетически и педагогически грамотно оформить выставки, стенды, помещения и др.;

Практика в колледжах (училищах) строиться на принципах комплексности и целостного характера деятельности, предполагающих, что все формирующиеся умения носят интегрированный характер.

Основным регламентирующим документом для студента является утвержденная кафедрой программа практики, согласованная с администрацией колледжа, где она проводится.

Программа педагогической практики в учреждениях среднего профессионального образования должна включать:

·  Образовательную работу – проведение различных видов уроков в педагогическом колледже: комбинированного, урока по сообщению новых знаний, практического, семинарского и др.

·  Внеурочную работу (по предмету):

- занятие кружка, педагогическое чтение, психологический или педагогический диспут, вечер вопросов и ответов, выпуск газеты и т. д.

- индивидуальная работа со студентами колледжа (для преодоления трудностей, при подготовке доклада, реферата, консультирование по теме курсовой работы и др.)

·  Воспитательную работу-проведение воспитательного мероприятия (классного часа) со студентами педагогического колледжа

·  Методическую работу - участие в работе педагогического совета, ПЦК, методического кабинета, ПМО и т. д.

Базами для проведения практики являются педагогические колледжи г. Ульяновска (Социально-педагогический колледж №1, Ульяновский педагогический колледж №4, Музыкально-педагогический колледж №2 и др.)

Теоретической основой педагогической практики в учреждениях среднего профессионального образования являются дисциплины «Педагогика среднего профессионального образования», «Технологии профессионального образования», «Основы педагогического мастерства» и др.

Основная задача – освоить своеобразие образования и обучения в колледже (училище), интенсивные технологии, методы и приемы обучения в средней профессиональной школе, алгоритм подготовки преподавателя к учебным занятиям, принять ролевые позиции преподавателя педагогического колледжа.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык.

РАЗДЕЛ включает описание:

-кадрового обеспечения;

-учебно-методического и информационного обеспечения;

-материально-технического обеспечения

5.1.Кадровое обеспечение.

Реализация ООП ВПО ООП по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование (более 50%), соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью, преподаватели специальных дисциплин имеют ученую степень.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 60%, ученую степень доктора наук и/или ученое звание профессора –10% преподавателей.

Более 60% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлекаются не менее 5% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.

100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по различным направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.

5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.

ООП ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы соответственно требованиям ГОС ВПО.

Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения.

Преподавателями, участвующими в реализации ООП ВПО по направлению подготовки по направлению подготовки 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык с 2007 года поготовлено и издано:1 учебное пособие с грифом УМО, 4 учебно-методических пособия; 7 монографий; 5 методических рекомендаций

Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза и реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного фонда осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов книгообеспеченности учебного процесса.

Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электронно-библиотечной системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. При этом возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе с компьютеров вуза составляет не менее чем для 25% обучающихся.

Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронная библиотека УлГПУ имени представляет собой совокупность информационно-библиографических баз данных, электронных версий печатных изданий вуза. Библиографическая информация о документах различных видов (книгах, журналах, газетах, трудах преподавателей вуза) отражается в электронном каталоге библиотеки, который доступен в сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы и обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы, базы данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие выполнение учебных операций, мультимедийные технологии, телекоммуникационные системы.

Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в том числе) в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и интерактивного обучения. Более 20% аудиторных занятий ООП проводится преподавателями с применением интерактивного инструментария.

5.3.Материально-техническое обеспечение.

В университете в полном соответствии с ГОС ВПО имеются:

-лингафонные кабинеты;

-компьютерные классы;

-аудитории, оборудованные мультимедийными комплексами;

-медиацентр;

-базы практик;

-спортивные залы;

-аудитории, оборудованные для художественно-творческих занятий

-необходимые для учебного процесса комплекты лицензионного программного обеспечения;

-общежитие;столовые

Аудиторный фонд факультета педагогики и психологии, реализующего образовательный процесс соответственно ООП позволяет осуществлять обучение в одну смену. В составе используемых помещений имеются 3 лекционные аудитории, 12 аудиторий для практических и семинарских занятий, компьютерный класс, библиотека, конференцзал, столовая, административные и служебные помещения.

Иногородние студенты обеспечены общежитием на 98%.

Питание студентов организуется в трех студенческих столовых и кафе.

Здравпункт расположен на территории университета.

В университете имеется актовый зал на 610 посадочных мест.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Для реализации данной ООП в УлГПУ имени Ульянова созданы и поддерживаются условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся, для формирования общекультурных компетенций выпускников.

Концепция формирования среды вуза, обеспечивающей профессионально-личностное развитие обучающихся, определяется следующими документами:

-положением об организации воспитательной работы в УлГПУ имени ;

-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов;

-положением о порядке назначения стипендии Ученого совета студентам и аспирантам УлГПУ имени ;

-правилами внутреннего распорядка в УлГПУ имени ;

- положением о кураторе студенческой группы и курса;

-положением о культурном центре;

-положением о центре воспитательной и социальной работы;

-положением о совете по воспитательной работе;

-положением о спортивном клубе;

-положением о центре содействия трудоустройству выпускников;

-положением об общежитии УлГПУ;

-положением о студенческом совете общежития;

-положением о студенческом совете университета;

-программой воспитательной работы на гг.

·  На факультете педагогики и психологии УлГПУ создана и реализуется Концепция организации воспитательной работы со студентами.

Концептуальная идея: воссоздать необходимый статус воспитательной функции преподавателей (кураторов) как неотъемлемой части высшего профес­сионального образования. Воспитание в вузе - способ социализации и адаптации молодого человека к условиям постоянно меняющегося социума.

Государственные нормативные документы

Закон РФ «Об образовании» подчеркивает связь между образованием и воспитанием гражданина, как целостной социальной структуры, стремящейся к самосовершенствованию и преобразованию общества (статья 2).

В Законе РФ «О высшем и послевузовском образовании» указаны основ­ные задачи вуза в воспитательном процессе:

•  удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования;

•  формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

•  сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных цен­ностей (статья 8).

В «Типовом Положении о вузах РФ» указано, что воспитательные задачи вузов реализуются в совместной учебной, научной, творческой, производствен­ной и общественной деятельности студентов и преподавателей (п. 33).

В современной системе российского образования формируется новая культура воспитания с такими особенностями, как плюрализм и вариативность воспитательных практик, увеличение степени свободы, личностно-деятельностная направленность образования, культивирование ответственности органов образования, организация современной среды воспитания, оптимизация процессов социализации и индивидуализации.

Основной тенденцией современного образования, определяющей страте­гию воспитания нового жизнеспособного поколения, является гармонизация общественно ориентированного и индивидуалистического типов образования.

Изменение целевых установок образования предполагает новые подходы к организации воспитания студентов. Из многообразия концепций основу для воспитательной деятельности на педагогическом факультете составили:

1)  личностно ориентированный подход (, -ревская, и др.), гуманистические концепции воспитания, идеи пе­дагогики сотрудничества;

2)  воспитание как управление развитием личности, принятие индивида та­ким, какой он есть, обеспечение каждому «эффекта старшего друга» (­кова, );

3)  воспитание как управление социализацией личности - поддержка пози­тивной социализации, обеспечение нравственной устойчивости к влиянию нега­тивных факторов общества (, );

4)  воспитание как процесс психолого-педагогической поддержки развития личности ();

5)  понимание сущности воспитания как создания условий для развития личности, т. е. соответствующей среды, воспитательного пространства (, );

6)  событийный подход - значимость случая, отдельных мероприятий как поворотных моментов в развитии личности ();

7)  синергетический подход к анализу воспитательной системы как само­развивающейся (, ).

Цели и задачи воспитательной деятельности

Ведущая цель воспитания студентов - разностороннее профессиональное формирование и развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста – педагога, психолога с высшим профессио­нальным образованием, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, качествами гражданина-патриота.

Цели воспитательной деятельности - создание условий для активной жиз­недеятельности студентов, гражданского самоопределения и самореализации, удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Задачи:

1. Становление личностных качеств, необходимых для эффективной про­фессиональной деятельности.

2.  Воспитание у студентов нравственности, гражданской позиции и пат­риотического сознания, правовой и политической культуры; ответственности за саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию.

3.  Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гумани­стические идеалы культуры.

4.  Формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности, сопричастности и гордости за педагогическую профессию.

5.  Приобщение к культурным традициям университета и факультета.

6.  Совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, ан­тиобщественному поведению.

Профессиографическая модель специалиста-выпускника

В условиях демократизации общества приоритетна ориентация высшей школы на формирование личности нового социокультурного типа:

-  гуманной, понимающей высокую ценность человеческой жизни;

-  духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненной позиции, общении с искусством, понимании самоценности своего внутреннего мира;

-  творческой, с развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятель­ности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;

- профессионально мобильной, владеющей новейшими технологиями и умения­ми, необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономи­ческой и социокультурной ситуации (менеджмент, компьютерная грамотность, языкознание).

Направления воспитательной работы:

- организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса;

- развитие студенческого самоуправления;

- духовно-нравственное, межкультурное и интернациональное воспитание;

- эстетическое воспитание и творческая деятельность;

- профессионально-трудовое воспитание;

- спортивно-оздоровительная деятельность.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП по специальности 050703.65 Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью 050303.65 Иностранный язык.

В соответствии с ГОС ВПО по данным специальностям и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (зачетно-экзаменационной сессии) по ООП осуществляется в соответствии с утвержденными в УлГПУ имени документами:

-положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся;

-положением о комиссии по управлению качеством образования;

-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов, аспирантов, докторантов.

Студенты, обучающиеся в УлГПУ имени по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Фонды оценочных средств включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты для компьютерных тестирующих программ; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП специалитета.

·  Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (ВКР) и 2 междисциплинарных экзамена (по основной и дополнительной специальностям). Требования к содержанию, объему и структуре итоговой государственной аттестации выпускников по данной ООП устанавливаются положением об итоговой государственной аттестации выпускников УлГПУ имени , программой государственной аттестации выпускников по данной ООП, порядком выполнения курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

Ежегодно в УЛГПУ имени по утвержденным показателям проводится мониторинг процессов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся в соответствии с порядком проведения внутренних проверок системы менеджмента качества образования.

По утвержденному плану в вузе проводятся внутренние аудиты (проверки) деятельности подразделений, отдельных процессов и видов деятельности, по результатам которых планируются корректирующие и предупреждающие мероприятия, способствующие повышению качества подготовки специалистов.

Компетентность преподавателей отслеживается и оценивается на основе утвержденных в университете нормативных документов:

-положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников УлГПУ;

-положения об аттестации преподавателей УлГПУ.

-положения о повышении квалификации преподавателей .

Лист согласования

Разработчики ООП:

Декан факультета педагогики и психологии,

доктор педагогических наук, профессор _______________

(подпись)

Зав. кафедрой педагогики,

доктор педагогических наук, профессор _______________

(подпись)

Зав. кафедрой методики начального образования,

кандидат педагогических наук, доцент _________________

(подпись)

Зав. кафедрой психологии,

кандидат психологических наук, доцент __________________

(подпись)

Программа утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики и психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета_____________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа согласована

Начальник учебного управления_____________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в УРИС под учетным номером ________________

на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УРИС _______________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10