Тема 1. Введение. Мифология как феномен духовной культуры, ее место и роль в истории и современности.
Тема 2. Мифология как форма общественного сознания, ее специфичность и универсальность.
Тема 3. Гносеологические аспекты и проблемы мифологического сознания.
Тема 4. Личностно - и социально-психологические аспекты и феномены мифологии.
Тема 5. Социокультурные смыслы, значения и функции мифологии в истории и современности.
Тема 6. Мифология как самосознание человека и культуры.
Тема 7. Мифология, педагогика и проблема становления субъекта творческой деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины – 58 часов
Разработчики дисциплины – , доктор философских наук, профессор.
Мифологические основы русской культуры
Цели освоения дисциплины:
формирование у студентов научно-гуманистического мировоззрения, обеспечение усвоения и философского осмысления мифологических знаний и представлений, выявление общекультурного контекста становления личности от поколения к поколению, развитие глубоких и полных представлений об основных закономерностях развития природы, человека и общества.
Место дисциплины в структуре ООП: ГСЭ. В.4. – изучается в 10 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент
Должен знать:
- основные понятия и представления мифологии и ее отдельных разновидностей и разделов; роль мифологии в развитии культуры и в современном обществе; основные закономерности историко-культурного развития сознания человека и человечества;
Должен уметь:
· применять философские знания для осмысления мифологических представлений;
- владеть различными способами познания и освоения действительности; определять объект, предмет исследования;
· ориентироваться в основных мировоззренческих проблемах в их связи с мифологическими представлениями; анализировать социально и личностно значимые проблемы;
Должен владеть:
- технологиями приобретения, использования, и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Мифология как феномен духовной культуры, ее место и роль в истории России и современности.
Тема 2. Мифология как форма общественного сознания, ее специфичность и универсальность.
Тема 3. Гносеологические аспекты и проблемы мифологического сознания. Мифология и менталитет.
Тема 4. Личностно - и социально-психологические аспекты и феномены мифологии как основы культуры.
Тема 5. Социокультурные смыслы, значения и функции мифологии в истории и в современной России.
Общая трудоемкость дисциплины – 58 часов
Разработчики дисциплины – доктор философских наук, профессор.
Математический и естественнонаучный цикл
Математика и информатика
Цели освоения дисциплины:
формирование интереса к изучаемым наукам, систематизация знаний по математике и информатике.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Ф.1 – изучается во 2 семестре, форма отчетности - зачет
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Математика и информатика» студент должен:
знать: структуру построения любой математической науки; основные аксиомы геометрии (структура доказательства теорем); основные понятия теории множеств (законы, теоремы); основные элементы алгебры логики (законы, логические элементы, построение логических схем); элементы комбинаторики и теории вероятности; понятие и структуру алгоритмических процессов; различные системы счисления и работа в них;
понятие и структуру современной информатики, аспекты информатики; теоретические основы программного обеспечения ЭВМ; назначение и возможности базового и прикладного программного обеспечения ЭВМ; назначение и возможности современных компьютерных сетей; теоретические основы HTML–программирования.
уметь: строить логические рассуждения, выполнять операции с числами в различных системах счисления, строить таблицы истинности, устанавливать взаимно-однозначные соответствия, работать с числовыми характеристиками случайных величин, работать с программным обеспечением и использовать программные средства для решения прикладных задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Математика. Элементы Геометрии. Теория множеств
Тема 2. Алгебра логики. Логические элементы.
Тема 3. Комбинаторика. Теория вероятности. Случайные величины.
Тема 4. Информатика как наука и как вид практической деятельности. Информация, ее виды и свойства.
Тема 5. История развития ЭВМ. Программное и аппаратное обеспечение компьютеров. Применение компьютеров в современном мире.
Тема 6. Способы представления и обработки информации. Кодирование информации.
Тема 7. Основы алгоритмизации и программирования. Формализация и моделирование
Тема 8. Обзор современных информационных технологий (текстовый редактор, табличный редактор, графический редактор, СУБД)
Технология обработки текстовой информации. Технология обработки графической информации. Технология обработки числовой и табличной информации. Технология создания презентаций. Базы данных. Системы управления базами данных.
Общая трудоемкость дисциплины –96 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – , к. ф.-м. н., доцент кафедры информатики, , ассистент кафедры информатики
Концепции современного естествознания
Цели освоения дисциплины:
формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту.
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Ф.2 – изучается в 1 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
· фундаментальные понятия в области естественных наук;
· основные теории, определяющие развитие естественных наук в настоящее время;
· процессы и явления, происходящие в живой и неживой природе;
· возможности использования естественнонаучных достижений в различных областях профессиональной деятельности;
· специфику гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связей с особенностями мышления;
· сущность трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных концепций, определяющих облик современного естествознания;
· проблемы экологии и общества в их связи с основными концепциями естествознания.
Студент должен уметь:
· использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;
· применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода;
· логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;
· формировать представления о естественнонаучной картине мира как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира.
Студент должен владеть:
· методами оценки достоверности результатов и точности измерений;
· методами научного мышления;
· способностью к восприятию, обобщению и анализу информации;
· навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
Краткое содержание дисциплины
· Раздел 1. Естествознание, его особенности и место в современной культуре.
· Тема 1. Естествознание как часть научного познания.
· Тема 2. Структура и динамика естественнонаучного познания.
Раздел 2. Современная физика: основные открытия, концепции и
тенденции развития.
· Тема 3. Структурные уровни организации материи.
· Тема 4. Фундаментальные законы и принципы физики.
Раздел 3. Современная химия.
· Тема 5. Основные понятия и концепции современной химии.
Раздел 4. Современная геология
· Тема 6. Концептуальное содержание наук о Земле.
Раздел 5. Основные концепции и тенденции развития биологии.
· Тема 7. Проблема происхождения и сущности жизни.
· Тема 8. Современная экология и учение о биосфере.
Раздел 6. Человек.
· Тема 9. Естественные науки о человеке.
Раздел 7. Современная наука и культура
· Тема 10. Эволюционно-синергетическая парадигма современной науки и культуры.
Общая трудоемкость дисциплины: 114 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины - , кандидат педагогических наук, доцент; , ассистент
Аудиовизуальные технологии обучения
Цели освоения дисциплины:
- формирование знаний о технических средствах, о технике безопасности и санитарно-гигиенических требованиях при работе с приборами;
- формирование системы знаний по органическому включению технических средств в учебный процесс, способствующему достижению целей обучения.
Место дисциплины в структуре: ЕН. Ф.3 – изучается в 3 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения» студент должен знать:
- современные аудиовизуальные средства, их назначение, устройство, правила эксплуатации;
- особенности применения ТСО в связи со спецификой этапов учебно-познавательной деятельности;
- технику безопасности и гигиенические нормы при работе с ТСО.
должен уметь:
- конструировать учебный процесс с применением ТСО;
- применять ТСО для контроля знаний учащихся.
должен владеть:
- методикой применения ТСО на уроках в школе.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Аудиовизуальная информация. Понятие технических средств обучения.
Содержание и задачи курса. Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Понятие технических средств обучения. Функции, выполняемые ТСО в учебном процессе. Краткая история развития технических средств, начиная от традиционных до современных (цифровые фотоаппараты и видеокамеры, диктофоны и MP3−плееры, музыкальные центры, CD/DVD-проигрыватели, персональные компьютеры и периферийные устройства для них, включая мультимедиа-проекторы и интерактивные доски). Внедрение современных информационных технологий в обучение.
Тема 2. Традиционные аналоговые аудиовизуальные средства обучения.
Экранные средства в процессе обучения и воспитания. Понятие проекции и ее виды (диаскопическая, эпископическая, плоская, стереоскопическая, голографическая, статическая, динамическая). Статические экранные средства: диапозитивы (слайды), диафильмы, кодопособия, эпиобъекты. Фотография. Динамические средства: кинопособия, видеофильмы, видеодиски. Технические устройства экранной статической проекции. Осветительно-проекционная система проекционного аппарата. Эпипроектор. Эпидиаскоп. Графопроектор. Разновидности диапроекторов: неавтоматические («Экран», «Свет», «Пеленг -2400» и др.); полуавтоматические («Свитязь», «Свитязь-М», «Пеленг - 500К»); автоматические («Свитязь-авто», «Протон», «Пеленг-800»). Уход за проекционной аппаратурой, ее хранение. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания. Звуковые технические средства: грампластинки, магнитофонные записи, лазерные диски. Экранно-звуковые технические средства: звуковое кино, видеофильмы, видеодиски.
Тема 3. Современные цифровые аудиовизуальные средства обучения.
Персональный компьютер как универсальное современное техническое средство обучения. Образовательные электронные издания и on-line Интернет-ресурсы.
Тема 4. Технические устройства экранной статической проекции.
Знакомство с устройством, техническими характеристиками и правилами пользования устройств статической проекции. Овладеть методикой использования данных устройств на уроках географии, биологии.
Тема 5. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания.
Изучение принципов записи и воспроизведения звука; освоение навыков работы с приборами звукотехнической группы, кинопроекторами и DVD-плеером; овладение методикой использования этих приборов в учебно-воспитательном процессе.
Тема 6. Создание презентации в программе Microsoft PowerPoint.
· Знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для формирования демонстрационных роликов, электронных методических пособий: с эффектами анимации, приемами их создания и настройки. Изготовление собственной презентации
Тема 7. Основы видеосъемки.
Усвоение основных принципов видеозаписи, овладение методикой использования видиокамеры в учебно-воспитательном процессе.
Тема 8. Исследование on-line Интернет-ресурсов.
Исследование on-line Интернет-ресурсов из каталога "Образовательные ресурсы сети Интернет". Разработка описания образовательного электронного издания или on-line Интернет-ресурса (по выбору студента) в форме презентации в Power Point. Проведение экспертизы качества выбранного Интернет-ресурса (или образовательного электронного издания).
Тема 9. Разработка фрагмента учебного занятия с применением ТСО.
Разработка фрагмента учебного занятия по биологии, химии или георграфии с применением технических средств обучения (компьютер, видеокамера, телевизов, DVD - плеер, кинопроектор, диапроектор и т. д.).
Общая трудоемкость дисциплины – 94 часов.
Разработчики рабочей программы дисциплины - , к. п.н., доцент
Экология Ульяновской области
Цели освоения дисциплины:
воспитание активной гражданской позиции, умение оценивать на доступном уровне экологическую обстановку, решать и элементарно прогнозировать ситуации экологического характера разного уровня
Место дисциплины в структуре ООП: ЕН. Р.1. – изучается во 2 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
об основах экологии как науки, проблемах современного природопользования, рационального использования природных ресурсов;
о проблемах природопользования в Ульяновской области, редких и охраняемых объектах родного края;
о проблемах непрерывного экологического образования и специфике дошкольного подхода в воспитании основ экологической культуры;
уметь:
анализировать учебную, научную и научно-популярную литературу;
реферировать и анализировать изученные материалы;
владеть:
способами оценивания на элементарном уровне состояния окружающих условий – биоразнообразие, наличие лишайников, качество продуктов с использованием простейших индикаторов.
Краткое содержание дисциплины
1.Эколого-географическое своеобразие ульяновской области. Законодательные основ природопользования.
2.Минеральные и почвенные ресурсы Ульяновской области и экологические проблемы их использования.
3.Погода и климат региона.
4.Растительность Ульяновской области.
5.Животный мир Ульяновской области.
6.Ландшафтное и биогенетическое своеобразие Ульяновской области и экологические проблемы рационального природопользования.
7.Особо охраняемые памятники природы Ульяновской области.
8.Экология Волги и рек ульяновской области.
9.Экология г. Ульяновска и области и здоровье населения.
Общая трудоемкость дисциплины – 76 часов
Разработчики дисциплины – , к. п.н., доцент.
Психология
Цели освоения дисциплины
- формирование у студентов основ психологических знаний, необходимых для усвоения и глубокого понимания специальных разделов психологии, связанных с профессиональной деятельностью;
- формирование целостного представления о человеке и его связи со средой, как о сложном, многоплановом явлении, изучаемом многими науками.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.1 – изучается в 3,4,5 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- предмет, основные понятия и категории психологической науки; основные объяснительные модели и подходы в отечественной и зарубежной психологии; развитие высших психических функций и их социальную природу; основные психические процессы, их свойства и физиологические механизмы; основные свойства и психологические механизмы развития и функционирования личности.
– предмет, основные понятия и категории психолого-педагогической антропологии; историю развития психолого-педагогической антропологии как научной отрасли; специфику взаимодействия человека с пространством его бытия, природу, функции и механизмы возникающих в связи с этим феноменов; связь педагогической антропологии с другими науками; специфику взаимодействия человека и культуры; значение культуры и субкультуры для развития человека; специфику воспитания как человеческого способа бытия и профессиональной деятельности;
уметь:
- оперировать научными категориями курса, устанавливать системные взаимосвязи между ними, грамотно обращаться с текстами учебников, пособий, словарей; давать психологическую характеристику основных психических процессов, свойств и состояний; давать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей и т. д.); пользоваться основными методами психологических исследований, давать всестороннюю характеристику основных процессов и явлений, включенных в профессиональную деятельность.
владеть:
- навыками работы с научной литературой; категориальным аппаратом современной психологии, способами анализа и оценки психологических фактов и явлений в практической деятельности;
- интегративным пониманием человека, его природы и связи с обществом, навыками работы с научной литературой; способами анализа и оценки фактов и явлений в практической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Основы общей психологии
1. Предмет, история и методы психологии.
2. Психика и сознание.
3. Психология деятельности.
4. Введение в психологию личности.
5. Внимание.
6. Ощущение, восприятие.
7. Память.
8. Мышление. Воображение.
9. Воля.
10. Эмоции и чувства.
11. Индивидуально-психологические особенности личности.
Психолого-педагогическая антропология
1. Возникновение и развитие психолого-педагогической антропологии. Специфика психолого-педагогической антропологии как отрасли человековедения. Методы психологического познания человека
2. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии. Бытие, природа и развитие человека
3. Культура как антропологический феномен и условие развития Человека. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей.
4. Воспитание как антропологический процесс и условия его эффективности. Гуманистические концепции воспитания.
Общая трудоемкость дисциплины – 354 часа.
Педагогика
Цели освоения дисциплины:
формирование профессиональной направленности личности будущего педагога:
-развитие педагогического мышления, готовности к инновационной деятельности;
-ознакомление студентов с наиболее существенными процессами и явлениями педагогической действительности;
-способствовать формированию гуманистического мировоззрения студентов;
-сформировать представление о многообразии воспитательных систем и дидактических концепций, теории и практики образования, раскрыть тенденции и закономерности развития теории и практики образования в разные исторические эпохи.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.2 - изучается во 1-2 семестрах, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
Данный курс призван:
- формировать у студентов умение критически и конструктивно анализировать идеи, концепции, педагогическую деятельность педагогов прошлого;
- способствовать формированию гуманистического мировоззрения студентов.
- сформировать у студентов основы теоретико-методологических знаний в области современной педагогики и практики, сориентировать в специфике педагогической деятельности,.
- сформировать представления об особой форме социокультурной действительности, педагогических технологиях и возможностях их использования в современной образовательной практике;
- формировать профессиональную позицию будущего преподавателя и воспитателя.
Краткое содержание дисциплины
ВВЕДЕНИЕ.
Объект, принципы истории педагогики, источники ее развития. Гуманизм к методологический принцип в истории образовательной мысли и практики.
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ПЕДАГОГИКИ:
Создание первых школ. Их основные функции. Философские течения в Древнем Китае; своеобразие обучения в Древнем Египте. Шумерская цивилизация. Системы воспитания в Древней Греции. Зарождение идеи о всестороннем развитии личности (Аристотель, Платон, Демокрит, Сократ): принцип природосвоебразности в воспитании, выделение умственного, нравственного и физического воспитания; идея об общественном дошкольном воспитании.
Педагогика в период Средневековья.
Антропософия христианских философов. Церковные школы и содержание обучения в них. Средневековые университеты. Схоластика. Характеристики эпохи Возрождения; педагогические взгляды гуманистов: М. Монтеня, Ф. Рабле, педагогические идеи разных социалистов-утопистов Т. Моря и Т. Кампанеллы.
Педагогические теории . Своеобразие мировоззрения ; цель и задачи воспитания, идея всеобщего воспитания, принцип природосообразности, дидактические принципы и правила. «Велика дидактика». Задачи и содержание воспитания детей дошкольного возраста. «Материнская школа».
Педагогика эпохи просвещения. Теория естественного воспитания ; периодизация детства, содержание и методы воспитания по возрастам. «Эмиль, или о воспитании». Педагогические взгляды французских просветителей. (Гельвеций, Дидро). Пед. взгляды Дж. О Локка, содержание и методы физического, нравственного и умственного воспитания. «О воспитании джентльмена».
Общественные воспитательные учреждения для маленьких детей. Филантрописты о дошкольном воспитании, «Вязальные школы» , методы работы в них, мониториальные школы. Педагогика детского сада Ф. Фребеля, значение игры в воспитании ребенка, вклад Фребеля в развитие сенсорного воспитания; «Дары Фребеля». Материнские школы во Франции. П. Кергомар о теории и практике дошкольного воспитания.
Идея гармонического развития личности в педагогике . Теория элементарного образования, развивающий характер обучения. Песталоцци о семейном воспитании.
Педагогика социалистов-утопистов 19 в. Р. Оуэн, Ш. Фурье; учреждения для маленьких детей; роль игры и труда в воспитании детей. Вопросы сенсорного воспитания в истории педагогики. Пед. система М. Мотессори; разработка дидактических игровых упражнений, сенсорная гимнастика. Ю. Фаусек – продолжательница идеи М. Монтессори.
Реформаторская педагогика к 19-н. 20 вв. Экономические, социальные, педагогические причины возникновения реформаторских течений. Г. Кершенштейнер и теория «гражданского воспитания», прагматизм Дж. Дьюи; Гессен: педагогика – прикладная философии.; аксиологический подход в образовании; Педология.
Отечественная история педагогики. Школа и педагоги в культуре Древней Руси. Влияние христианства образование городов на развитие просвещения. Деятельность братских школ. С. Полоцкий, С. Славинецкий. Литературно-педагогические памятники 11-16 вв. Школа и педагогика в 18 в. Просветительные реформы Петра I. Педагогическая теория и практика ; идеи и воспитании крестьянских детей. Закрытые сословные дворянские учреждения.
Основные направления в педагогике 2-опол. 18 в. Бейкого, И. Янковича в области просвещения. Смольный институт, создание народных училищ 1786 г. Педагогические взгляды и деятельность . «О воспитании и наставлении».
Просвещение в 19 в.
Развитие революционно-демократической педагогики в России. о цели и задачах воспитания «сынов Отечества». о семейном воспитании, о детской литературе. Пирогов. «Вопросы жизни». Идея общечеловеческого воспитания.
Принцип народности ; педагогика как наука и искусство воспитания. «Труд в его психическом и воспитательном значении». Ушинский о воспитании дошкольников.
Теория «свободного воспитания» в России (, ).
Основоположники теории дошкольного воспитания. (, , ). Создание системы дошкольных учреждений в России, первый журнал по дошкольному воспитанию «Детский сад». Дошкольные учреждения Симбирской губернии. Теории нравственного, трудового и семейного воспитания. 1 всероссийский съезд по семейному воспитанию.
Отечественная педагогика в 20-30 гг. Инновационная педагогика ; теория «отмирания школы, «альтернативная педагогика». Съезды по дошкольному воспитанию и их роль в развитии теории и практики дошкольного воспитания.
Школа и педагогика в период с 1918 по 1990 гг. Реорганизация образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.
Общая трудоемкость дисциплины – 210 часов
Разработчики рабочей программы дисциплины – , доктор педагогических наук, профессор.
Основы специальной педагогики и психологии
Цели освоения дисциплины:
- формирование знаний о специфике основных категорий специальной педагогики и психологии;
- ознакомление студентов с общими и специальными закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование навыков организации психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в образовательных учреждениях;
- развитие интереса к проблемам организации коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях..
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф.3 – изучается в 6 семестре, форма отчетности – зачет.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основные категории специальной психологии и педагогики;
- основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;
- формы и методы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом и интеллектуальном развитии;
- психолого-педагогические условия организации образования и воспитания с детьми, имеющими нарушения развития и поведения;
уметь:
- выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
- составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
- организовывать педагогическое общение с детьми с ограниченными возможностями;
владеть:
- методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
Краткое содержание дисциплины
ТЕМА 1. Общие основы специальной педагогики. Дидактические основы специального образования.
ТЕМА 3. Современное состояние специального образования.
ТЕМА 4. Природа и сущность аномального развития.
ТЕМА 5. Общее и специальное образование – интеграция и дифференциация.
ТЕМА 6. Плюсы и минусы интегрированного обучения – дискуссия (деловая игра).
ТЕМА 7. Воспитание и обучение детей с нарушениями умственного развития (умственная отсталость).
ТЕМА 8. Воспитание и обучение детей с сенсорными нарушениями (слух, зрение).
ТЕМА 9. Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
ТЕМА 10. Образование детей с задержкой психического развития.
ТЕМА 11. Психолого-педагогическая помощь детям с нарушениями речи.
ТЕМА 12. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями эмоционального развития.
ТЕМА 13. Психолого-педагогическая помощь детям с эмоционально-волевыми отклонениями в развитии (психопатии, невропатия, неврастения).
ТЕМА 14. Развитие и обучение детей со сложными дефектами.
Общая трудоемкость дисциплины –76 часов
Разработчики дисциплины – , кандидат педагогических наук, доцент.
Управление дошкольным образованием
Цели освоения дисциплины:
вооружить студентов знаниями, умениями и навыками в области организации работы по дошкольному образованию и руководству им в различных его звеньях, обеспечить теоретическую и практическую подготовку студентов к выполнению управленческой деятельности в соответствии с современными требованиями.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф4. – изучается в 7 семестре, форма отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
· Студент должен:
q Знать значение и место дошкольного образовательного учреждения в системе образования; Международную Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ, органов управления образованием и другие нормативные документы, методические рекомендации по вопросам дошкольного образования; основы теории управления и основы научного управления дошкольным учреждением; правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей, техники безопасности и противопожарной защиты; основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;
q Уметь осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного учреждения, руководить работой воспитателей; вырабатывать, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности; проводить работу по методическому оснащению образовательного процесса, организовывать и координировать методическую работу; проводить психолого-педагогический анализ образовательных систем, программ, технологий; применять знание теории управления при анализе незнакомых управленческих ситуаций;
q Владеть системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных программ, системе образовательных учреждений; современными методами сбора, обработки, хранения, использования управленческой информации; методами педагогической диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в России.
Тема 2. Система дошкольного образования. Органы управления дошкольным образованием.
Тема 3. Открытие и функционирование дошкольного образовательного учреждения.
Тема 4. Научные основы управления дошкольным образованием.
Тема 5. Планирование как функция управления дошкольным образовательным учреждением.
Тема 6. Организация как функция управления дошкольным образовательным учреждением.
Тема 7. Контроль как функция управления дошкольным учреждением.
Тема 8. Деятельность государственных органов управления дошкольным образованием.
Тема 9. Методическая служба в системе дошкольного образования
Общая трудоемкость дисциплины – 114 часов
Разработчики дисциплины -, д. п.н., проф.
Возрастная анатомия и физиология
Цели освоения дисциплины:
дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.
Место дисциплины в структуре ООП: ОПД. Ф 5. – изучается в 1-2 семестрах, форма итоговой отчетности – экзамен.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен
иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков; о развитии речевой функции у детей; о методах определения функциональной готовности детей к обучению в школе; о методах изучения умственной работоспособности детей; о методах изучения и оценке режима дня; о методах определения физического развития детей;
знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; об особенностях эмоций у детей; о доминанте и динамическом стереотипе; о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен; о создании рациональных условий для учебных занятий; о методах оптимизации учебных занятий; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений; о физиологических основах режима дня; о причинах и профилактике нарушений осанки; о нарушениях зрения и профилактике близорукости; о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными пособиями; о значении и принципах закаливания; об основных принципах сбалансированного и рационального питания;
уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока; способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха; учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их обучения; создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий; составлять расписание уроков в школе с учетом гигиенических требований; правильно организовывать и проводить уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления учащихся и сохранения их здоровья; осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии; проводить беседы с учащимися на темы гигиенического содержания; прививать детям любовь к занятиям спортом и физкультурой; способствовать привитию учащимся навыков культуры поведения.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, задачи и методы анатомии и возрастной физиологии.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
