15. Число структурных подразделений в школе
А. Малое. В школе неразвиты методические объединения учителей, работает всего несколько школьных кружков или их нет совсем.
Б. Среднее. Методические объединения включают учителей смежных специальностей, работает ряд кружков, клубов, секций и т. п.
В. Значительное. Развитая структура дополнительного образования, наряду с методическими объединениями в школе работают различные координационные советы и рабочие группы педагогов.
Г. Большое. В школе создана широкая сеть дополнительного образования, функционируют различные органы сооуправления и консультационные структуры (советы, творческие группы и т. п.), а также различные школьные структурные подразделения и службы: информационные (радио - и телестудии, издательство и т. п.), творческие коллективы (театры, хоры, мастерские и т. п.), профориентационные, медико-психологические, коррекционные и т. п.
16. Организационное самосознание школьного коллектива
А. Каждый «сам по себе» выполняет свои обязанности на минимальном уровне. Для большинства педагогов и учащихся школа является «просто» местом работы или учёбы.
Б. Многие педагоги и учащиеся любят свою школу, ощущают себя частью её коллектива, в ряде случаев готовы «помочь родной школе». Однако, позиции и ценности, транслируемые школой, далеко не всегда являются для них непререкаемыми, часто носят формальный и декларативный характер.
В. Школа занимает значительное место в жизни большинства педагогов и учащихся. Ценности и приоритеты, формулируемые и транслируемые школой, реально принимаются большинством педагогов и учащихся, во многом определяют их повседневное поведение и выбор жизненных стратегий.
Г. Педагоги и учащиеся живут со школой «одной судьбой», гордятся своей школой, которая воспринимается ими как «второй дом». Школа также обладает высоким авторитетом у родителей, многие из которых ощущают высокую сопричастность школьной жизни.
Экспертная таблица по организационной подсистеме школы
В столбец «Результат» необходимо записать название соответствующей модели или нескольких моделей согласно ключу.
№ | Позиция | Ключ | Результат |
I | ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ЕДИНИЦЫ | ||
1 | Школьные подразделения | ||
1.1 | Конфигурация подразделений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
1.2 | Размер подразделений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель, коллегиальная модель и матричная модель В. Модульная модель | |
1.3 | Автономность подразделений | А. Сегментная модель и модульная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель | |
2 | Методические объединения | ||
2.1 | Участие педагогов | А. Сегментная модель Б. Линейная модель, В. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
2.2 | Статус методических объединений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель, матричная модель и модульная модель В. Коллегиальная модель | |
2.3 | Функции методических объединений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
3 | Школьная администрация и секретариат | ||
3.1 | Основная функция | А. Сегментная модель Б. Линейная модель, В. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
3.2 | Принятие решений по использованию бюджета | А. Сегментная модель и линейная модель Б. Коллегиальная модель В. Матричная модель Г. Модульная модель | |
4 | Органы воспитания и сопровождения школьников | ||
4.1 | Основная функция | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
4..2 | Исполнители функции | А. Сегментная модель и линейная модель Б. Коллегиальная модель и матричная модель В. Модульная модель | |
5 | Органы по совершенствованию образовательного процесса | ||
5.1 | Основная функция | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель Г. Модульная модель | |
5.2 | Инициаторы изменений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
6 | Учителя | ||
6.1 | Автономность | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
6.2 | Воспитательные функции | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
II | КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ | ||
7 | Регулирование школьной деятельности | ||
7.1 | Внешнее регулирование | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель и модульная модель | |
7.2 | Внутреннее регулирование | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
8 | Профессионализм педагогов | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель и модульная модель | |
9 |
Иерархия управления | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и коллегиальная модель В. Матричная модель и Г. Модульная модель | |
10 |
Консультационные структуры | ||
10.1 | Количество консультационных структур | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и модульная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель | |
10.2 | Характер принятия решений | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
10.3 | Основные субъекты, принимающие решения | А. Сегментная модель Б. Линейная модель и В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
11 | Инициативность и сверхнормативная творческая активность педагогов | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
III | ХАРАКТЕР УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ | ||
12 |
Реальные задачи управляющего органа | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и матричная модель Г. Модульная модель | |
13 |
Менеджмент | ||
13.1 | Главные функции | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
13.2 | Позиция руководителя | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
13.3 | Задачи заместителей | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель Д. Модульная модель | |
13.4 | Субъект ответственности перед вышестоящими органами | А. Сегментная модель и линейная модель Б. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
14 | Позиция «среднего менеджера» в школе | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель, матричная модель и модульная модель | |
IV | УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ | ||
15 | Число структурных подразделений в школе | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель и модульная модель Г. Матричная модель | |
16 |
Организационное самосознание | А. Сегментная модель Б. Линейная модель В. Коллегиальная модель Г. Матричная модель и модульная модель | |
Обработка и графическое представление результатов экспертизы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
