Степень удовлетворенности учебной деятельностью в зависимости от частоты поиска учебных материалов с помощью социальной сети «ВКонтакте»
Таблица 9
Поиск учебных материалов | Учебная деятельность | Всего, % | ||||
Совсем не удовлетворен, % | Скорее не удовлетворен % | В равной степени удовлетворен и не удовлетворен, % | Скорее удовлетворен, % | Полностью удовлетворен, % | ||
Использую часто | 5,1 | 7,7 | 17,9 | 38,5 | 30,8 | 100,0 |
Использую редко | 6,7 | 13,3 | 20,0 | 50,0 | 10,0 | 100,0 |
Не использую совсем | 6,1 | 16,5 | 28,7 | 35,7 | 13,0 | 100,0 |
Всего | 6,1 | 14,0 | 24,3 | 40,2 | 15,4 | 100,0 |
Также выявлена связь между тем, использует ли студент социальную сеть для поиска учебных материалов, и тем, какое влияние, по его мнению, социальная сеть оказывает на его учебную деятельность. Значимость коэффициента получилась равной нулю, что позволяет сказать о том, что чем меньше респондент использует социальную сеть для поиска учебных материалов, тем более он склонен считать, что социальная сеть оказывает негативное влияние на его учебу:
Роль социальной сети «ВКонтакте» в учебной деятельности в зависимости от частоты поиска учебных материалов
Таблица 10
Поиск учебных материалов | Учебная деятельность | Всего, % | ||||
Социальная сеть оказывает значительную помощь, % | Социальная сеть оказывает незначительную помощь, % | Социальная сеть никак не влияет, % | Социальная сеть оказывает небольшое негативное влияние, % | Социальная сеть оказывает сильное негативное влияние, % | ||
Использую часто | 59,0 | 23,1 | 7,7 | 10,3 | ,0 | 100,0% |
Использую редко | 35,0 | 50,0 | 8,3 | 3,3 | 3,3 | 100,0% |
Не использую совсем | 19,1 | 29,6 | 27,0 | 18,3 | 6,1 | 100,0% |
Всего | 30,8 | 34,1 | 18,2 | 12,6 | 4,2 | 100,0% |
В целом, на основании выявленных закономерностей, мы можем предположить, что возможность поиска учебных материалов с помощью социальной сети является полезным ресурсом, повышающим эффективность учебной деятельности и удовлетворенность ею. Однако наша гипотеза о том, что такая возможность является самой популярной из всех предложенных для обучения, не подтвердилась.
Для поиска учебных заведений, программ обмена, стажировок используют социальную сеть почти вдвое меньше - 25,8% респондентов. Большинство к тому же считает, что при решении подобных вопросов более эффективны «реальные контакты» (53,5%).
Переменная, измеряющая использование возможности поиска учебных заведений, стажировок и т. д., оказалась связанной с переменной, измеряющей количество друзей в сети, на что указала высокая значимость критерия хи-квадрат, однако таблица не дает выявить четкую закономерность:
Частота поиска учебных заведений с помощью социальной сети «ВКонтакте» в зависимости от количества друзей пользователя
Таблица 11
Количество друзей | Поиск учебных заведений, стажировок, % | Всего | ||
Не использую совсем | Использую редко | Использую часто | ||
Менее 50 | 50,0 | 40,0 | 10,0 | 100,0 |
51-100 | 74,5 | 12,8 | 12,8 | 100,0 |
101-300 | 77,6 | 15,7 | 6,7 | 100,0 |
301-500 | 61,9 | 31,0 | 7,1 | 100,0 |
Всего | 72,0 | 19,8 | 8,2 | 100,0 |
Частота поиска учебных заведений имеет положительную связь с оценкой того, какое влияние социальная сеть оказывает на учебную деятельность. Например, среди тех, кто часто использует социальную сеть для поиска учебных заведений, 60% уверены, что она оказывает значительную помощь в организации учебной деятельности. Кроме того, высокая значимость коэффициента ранговой корреляции указала на то, что чем реже использует социальную сеть студент для этих целей, тем более он убежден в том, что социальная сеть оказывает негативное влияние на сферу его учебной деятельности:
Роль социальной сети «ВКонтакте» в учебной деятельности в зависимости от частоты поиска учебных заведений, стажировок
Таблица 12
Поиск учебных заведений, стажировок | Учебная деятельность, % | Всего, % | ||||
Социальная сеть оказывает значительную помощь | Социальная сеть оказывает незначительную помощь | Социальная сеть никак не влияет | Социальная сеть оказывает небольшое негативное влияние | Социальная сеть оказывает сильное негативное влияние | ||
Использую часто | 60 | 26,7 | 13,3 | 0 | 0 | 100,0 |
Использую редко | 36,6 | 41,5 | 12,2 | 4,9 | 4,9 | 100,0 |
Не использую совсем | 26,1 | 32,7 | 21,6 | 15,7 | 3,9 | 100,0 |
Всего | 30,6 | 34 | 19,1 | 12,4 | 3,8 | 100,0 |
В целом, студенты в основном не используют социальную сеть для поиска учебных заведений, стажировок, так как, возможно, обычно получают соответствующие рекомендации от своих «реальных» знакомых, преподавателей и т. д. Однако те, кто все же использует эту возможность, по-видимому, получают ощутимую пользу в сфере своего образования, на что указала прямая связь с оценкой влияния социальной сети на учебную деятельность.
Для поиска любых услуг, связанных с учебной деятельностью (репетиторство, курсы и т. д.) используют социальную сеть 36,3% опрошенных. Этому не противоречит тот факт, что чуть больше половины респондентов (51,1%) считают, что при решении подобных вопросов важнее реальные, чем виртуальные контакты. Данный показатель (поиск услуг), как и «поиск учебных заведений», оказался также положительно связан с тем, как студент оценивает влияние социальной сети в своей учебной деятельности, а также со степенью удовлетворенности ею. Так, чем чаще студент использует социальную сеть для поиска курсов, репетиторов, тем выше его оценка помощи, оказываемой социальной сетью в учебной деятельности и тем выше его удовлетворенность этой сферой своей жизни.
Более популярным, чем предыдущие, вариантом среди опрошенных является обращение к «друзьям по сети» с просьбой о помощи в выполнении учебных заданий. В данном вопросе ответы разделились примерно поровну: 31,8% обращаются к своим друзьям часто, 31,3% - редко, 34,1% не обращаются совсем. Хотя большая часть опрошенных и обращается к своим виртуальным друзьям за помощью, все же в основном пользователи считают, что при выполнении учебных заданий эффективнее обращаться не к виртуальным, а к «реальным» друзьям (56,8%).
Значимость критерия хи-квадрат при проверке связи этого показателя с номером курса студента указывает на то, что на младших курсах к друзьям по сети обращаются реже, чем на старших курсах. Это неудивительно, ведь только начиная обучение, студенты еще не приобрели достаточное количество связей со своими однокурсниками, однако, постепенно «вливаясь» в студенческую жизнь, обретают их с каждым годом, получая в том числе и выгоду в виде помощи в учебе:
Курс обучения студента в соотношении с частотой обращения к друзьям за помощью в выполнении заданий
Таблица 13
Обращение к друзьям с просьбой в выполнении заданий | На каком курсе Вы учитесь? % | Всего, % | ||||
1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс | 5 курс | ||
Использую часто | 19,0 | 28,3 | 48,6 | 37,5 | 33,3 | 32,7 |
Использую редко | 47,6 | 26,1 | 21,6 | 35,4 | 33,3 | 32,2 |
Не использую совсем | 33,3 | 45,7 | 29,7 | 27,1 | 33,3 | 35,1 |
Всего | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100,0 |
Самой популярной среди предложенных возможностей является обсуждение вопросов, связанных с организацией учебной деятельности (расписание, сроки сдач работ, собрания и т. д.). Как выяснилось, обсуждают такие вопросы в сети 84,1%. Однако, большинство (58,1%) считают, что решать такие вопросы лучше в реальной жизни. Тем не менее, такая важная составляющая учебного процесса, по-видимому, все больше переносится из реального мира в мир виртуальный. С помощью критерия хи-квадрат выявлена связь данного показателя с количеством времени, проводимым в сети:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
