Рабочая программа профессиональной практики студентов по специальности 050709 « Преподавание в начальных классах» среднего профессионального образования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ГОУ СПО «Ичалковский педагогический колледж имени »

Рабочая программа

профессиональной практики студентов

по специальности

050709 « Преподавание в начальных классах»

среднего профессионального образования

2009 год

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

Утверждаю:______________

директор ГОУ СПО «Ичалковский

педагогический колледж им. »

Рабочая программа профессиональной практики

по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах»

среднего профессионального образования

Составители: – преподаватель методики естествознания,

, - преподаватели методики русского языка и литературы;

- преподаватель методики математики;

- преподаватель методики ИЗО и технологии;

, - преподаватели методики музыкального воспитания;

- кандидат исторических наук, преподаватель методики социально-гуманитарных дисциплин;

- преподаватель методики физической культуры;

, , - преподаватели педагогики и психологии;

- преподаватель методики информатики;

- преподаватели психологии;

– преподаватель методики родного языка и литературы;

Редактор: – заместитель директора по учебно-производственной работе

Рецензенты: ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Содержание программы

Содержание профессиональной практики.

1.   Учебная практика.

1.1.Практика наблюдений и показательных уроков

1.2.Полевая практика

1.3.Подготовка к летней практике

2.   Педагогическая практика

2.1. Психолого-педагогическая практика

2.2. Летняя практика

2.3. Практика пробных уроков

2.4. «Первые дни ребенка в школе»

3.   Преддипломная практика.

Литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Производственная (профессиональная) практика в педагогических колледжах - один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего учителя, способствует формированию профессиональных умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства.

Основными условиями повышения эффективности практики являются: личностно-ориентированный комплексный подход к ее содержанию и организации, интегративная связь с теоретическим обучением, систематичность, непрерывность, творчество и преемственность в ее проведении: реализация адаптационной, обучающей, развивающей, воспитывающей и диагностической функции.

Рабочая программа составлена в соответствии с примерной программой производственной (профессиональной) практики студентов по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» среднего профессионального образования, с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по данной специальности, с Рекомендациями по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

Содержание практики определено настоящей Программой, дополнено и конкретизируется рабочими программами по всем видам профессиональной практики образовательного заведения утвержденными на заседании ПЦК. Сроки и порядок проведения производственной практики определены учебными планами педагогического колледжа и рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов. Работа преподавателей педагогического колледжа фиксируется в журнале педагогической практики, там же выставляются зачеты и оценки, полученные студентами по результатам различных видов практики.

Данная программа конкретизирована учебным заведением с учетом специфики дополнительных квалификаций и областей дополнительной подготовки по психологии, информатике, родному языку и литературе.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ:

n  углубление и закрепление теоретических знаний студентов;

n  формирование и развитие у будущих учителей педагогических умений и навыков, педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;

n  развитие профессиональной культуры;

n  формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

n  формирование методологической культуры студента;

n  профориентация и профвоспитание;

n  развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самоусовершенствовании;

n  профдиагностика пригодности к избираемой профессии;

n  изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ.

В процессе практики у студентов должны формироваться следующие профессиональные умения:

В области конструктивных функций:

n  определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в социально-психологических особенностях коллектива;

n  планировать и анализировать учебно-воспитательный процесс в психологических, дидактических, методических аспектах с учетом современных требований;

n  обоснованно выбирать эффективные формы, методы и средства обучения и воспитания, определять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития;

n  проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей учащихся;

n  осуществлять воспитательную работу в классном коллективе, в кружке или клубном объединении по интересам и др.;

n  проводить индивидуальную работу с ребенком, сотрудничать с родителями;

n  развивать у школьников потребность в здоровом образе жизни, соблюдении правил личной гигиены, овладении навыками первой медицинской помощи;

n  использовать в учебно-воспитательном процессе различные технические средства обучения: компьютерные технологии и разнообразные наглядны пособия;

n  знакомить родителей с основами педагогических знаний;

n  проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности.

В области организаторских функций:

n  управлять учебной деятельностью школьников и формировать у них общеучебные умения и навыки;

n  рационально распределять время на уроке и выполнять намеченный план;

n  организовывать воспитательную работу в учебное и внеурочное время;

n  организовывать индивидуальную работу с детьми, работу с группой, коллективом

В области коммуникативных знаний:

n  использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с детьми, родителями, коллегами;

n  строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании детей.

В области исследовательских функций:

n  изучать личность каждого школьника и коллектива в целом с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания;

n  изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные и вариативные программы и учебники);

n  осуществлять методическую и методологическую рефлексию.

Практика организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение всех студентов с первого по выпускной курс в систематическую педагогическую деятельность. Это позволяет последовательно и в определенной системе в течение всех лет обучения в педагогическом колледже соединять овладение теорией с практической деятельностью будущих педагогов в образовательных учреждениях.

Практика проводится в определенной системе, включающей в себя:

n  учебную практику,

n  педагогическую практику,

n  преддипломную практику.

Производственная практика организуется на базе общеобразовательных учреждений разных типов, оснащенных необходимыми дидактическими средствами для всестороннего развития ребенка, техническими и методическими средствами обучения; укомплектованных квалифицированными педагогическими кадрами.

Подбор и закрепление баз практики осуществляется администрацией педагогического колледжа в соответствии с Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

Базовые учебные заведения, руководители практики и распределение студентов ежегодно утверждаются приказом руководителя учебного заведения.

Между базовыми учебными заведениями и колледжем заключается договоры, определяющий права и обязанности обеих сторон

План проведения практики

Содержание профессиональной практики.

1. Учебная практика

Учебная практика подразделяется на следующие виды:

n  практика наблюдений и показательных уроков;

n  полевая практика;

n  подготовка к летней практике.

Учебная практика является первоначальным звеном в системе практической подготовки будущего педагога и направлена на разностороннюю ориентацию студента на все сферы педагогической деятельности;

n  учебная практика проводится на базе общеобразовательных учреждений разных типов, в том числе и на базе колледжа.

1.1. Учебная практика наблюдений и показательных уроков

Практика наблюдений и практика показательных уроков и занятий проводится за счет учебного времени, отведенного учебными планами на лабораторные работы и практические занятия по психологии, педагогике и частным методикам. Практика показательных уроков и занятий проводится для иллюстрации приемов и методов организации образовательного процесса параллельно с изложением соответствующих разделов курсов педагогики и частных методик.

В качестве показательных уроков и занятий могут быть использованы видеозаписи.

Показательные уроки, занятия и их анализ могут проводиться с делением учебной группы на подгруппы не менее 8 человек.

В процессе практики решаются следующие задачи:

n  формирование интереса к педагогической деятельности;

n  формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе современного образовательного учреждения;

n  изучение специфики труда учителя, воспитателя;

n  формирование у студентов представления о том, что учитель-главный субъект образовательного процесса в школе;

n  формирование культуры педагогического общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель»;

n  развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.

В ходе данного вида практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

n  наблюдают за проведением отдельных видов учебно-воспитательной работы в различных видах школ в связи с изучением учебных курсов психологии, педагогики и частных методик;

n  наблюдают и анализируют показательные уроки и занятия в обра­зовательных учреждениях в связи с изучением частных методик и других психолого-педагогических дисциплин;

документально оформляют результаты психолого-педагогического наблюдения.

В процессе практики студенты овладевают следующими умениями:

n  вести открытое наблюдение целостного педагогического процесса планово
и систематично, фиксировать увиденное по предложенной программе;

n  анализировать под руководством преподавателя урок и занятие в
соответствии с современными требованиями;

n  выделять общую организацию работы на уроке (распределение времени, логику перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся);

n  определять объем учебного материала, выделять рациональные способы работы учителя, анализировать поведение и эмоциональный настрой учащихся на уроке;

n  определять систему работы учащихся на уроке (организованность и активность, методы и приемы работы, уровень их сформированности, отношение к учителю, учению, уроку, предмету; уровень усвоения знаний, умений; наличие умений творческого применения знаний; соответствие нагрузки возрастным особенностям учащихся);

n  выделять результаты урока и занятия (выполнение плана урока; меры реализации общеобразовательной, развивающей и воспитательной задач, уровни усвоения знаний и способы деятельности учащихся по усвоению знаний, общую оценку результата);

n  применять на практике эмпирические методы исследования (наблюдения, методы опроса) с целью исследования явлений, накопления и систематизации информации, поиска и объяснения закономерностей.

Тематика показательных уроков и занятий определяется программами по соответствующим методикам, педагогике и психологии.

Количество показательных уроков и занятий определяется рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальности среднего педагогического образования на одну группу на весь период обучения и представлено в таблице

Общее количество уроков и занятий по программе СПО повышенного уровня 42

1.1.1.Методика русского языка (составители: , )

Практика наблюдений и показательных уроков по русскому языку включает в себя

7 показательных уроков, которые демонстрируются методистами или учителями школ:

1 - обучение грамоте;

2 – письмо;

3 - русский язык;

4 - урок внеклассного чтения;

5 – сочинение;

6 – изложение;

7 - урок в малокомплектной школе.

Основная цель этих уроков - показать студентам, каким образом полученные теоретические сведения на уроках методики преподавания русского языка нужно применять на практике.

1.1.2.Методика математики (составитель: )

Показательные уроки проводятся при изучении дисциплины «Методика преподавания начального курса математики» перед проведением практики пробных уроков.

Посещение, знакомство с опытом работы учителей и анализ показательных уроков позволяют студентам – практикантам реально осмыслить и понять теоретические положения об организации учебно-воспитательного процесса. Показательные уроки способствуют формированию методического мастерства, основанного на становлении умения осмысления и анализа возникающих педагогических ситуаций, выбора и построения адекватной модели урока, конструирования содержания и способов воздействия, адаптации существующих способов и системы на свою педагогическую индивидуальность.

Количество показательных уроков и занятий устанавливается образовательным учреждением исходя из общего количества часов, отводимых на показательные уроки и занятия по специальности, но не более 5 часов.

В качестве показательных уроков и занятий могут быть использованы видеозаписи.

Тематика показательных уроков по математике:

n  Сопоставление методов обучения математике традиционного и альтернативных курсов. (2 ч.)

n  Методика изучения нумерации и арифметических действий в 1-4 классах. (2 ч)

n  Методика работы над простыми и составными задачами. (1ч).

1.1.3.Методика естествознания(составитель: )

Посещение 3-х показательных уроков по окружающему миру и последующий их анализ. В настоящее время для начальной школы разработаны 4 основные общеобразовательные программы.

Два показательных урока по окружающему миру проводятся по программам: 1.«Зеленый дом» .

Основные задачи курса:

n  систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни:

n  обогащение их нравственного опыта;

n  формирование бережного отношения к богатствам природы и общества;

n  формирование навыков правильного поведения в природе и социальной среде.

2.«Окружающий мир» , , .

Основные задачи курса:

n  формирование у детей разнообразных представлений о взаимодействии человека с окружающим миром;

n  понимание законов существования в природной и социальной среде;

n  развитие познавательной сферы умственных способностей и интересов школьников;

n  формирование в единстве этических и эстетических чувств;

Один показательный урок в малокомплектной школе. Показать особенности работы на уроке окружающего мира в малокомплектной школе.

Показательные уроки и их анализ помогают студентам глубже понять содержание предмета, которое направлено на то, чтобы знать:

n  сведения об окружающем мире, природе;

n  раскрытие связи между отдельными явлениями природы;

n  осмысление закономерности развития окружающего мира;

n  необходимость и целесообразность бережного отношения к природе;

n  понимание законов существования в природной и социальной среде.

1.1.4. Методика технологии (составитель: )

Студенты наблюдают 3 показательных урока технологии. Один из них может быть занятием кружка. Также допускается один из показательных уроков наблюдать в видеозаписи занятий опытных педагогов. Показательные уроки проводятся учителями технологии средних общеобразовательных школ, руководителями кружков или преподавателями технологии колледжа. Наблюдение уроков сопровождается записями, отражающих основные этапы урока, методические приёмы учителя, действия учащихся. По окончании проводится анализ урока, подводятся итоги.

1.1.5.Методика изобразительной деятельности (составитель: )

Главной целью показательных уроков изобразительного искусства в школе является приобретение студентами умений и навыков для проведения уроков. Этот вид практики заключается в наблюдении студентами хода урока, что дает возможность студентам реально осмыслить и понять теоретические положения об организации учебно-воспитательного процесса, познакомиться с особенностями будущих учеников, технологией обучения, используемой учителем.

В процессе показательных уроков решаются такие задачи, как: формирование интереса к педагогической деятельности, развитие профессиональной культуры, формирование первоначальных педагогических умений: вести педагогическое наблюдение, анализировать и характеризовать педагогическую деятельность.

Студенты наблюдают 3 показательных уроков изобразительного искусства. По своему содержанию урок может быть комбинированным, практическим, с использованием компьютерных технологий. Также допускается один из показательных уроков наблюдать в видеозаписи занятий опытных педагогов. Показательные уроки проводятся учителями изобразительного искусства средних общеобразовательных школ или преподавателями частных методик колледжа. Наблюдение уроков сопровождается записями, отражающих основные этапы урока, методические приёмы учителя, действия учащихся. По окончании проводится анализ урока, и подводятся итоги.

1.1.6.Методика физического воспитания(составитель: )

Показательные уроки проводятся при изучении дисциплины «Теория, методика физического воспитания» перед практикой пробных уроков.

Посещение, знакомство с опытом работы учителей и анализ показательных уроков позволяют студентам-практикантам реально осмыслить и понять теоретические положения об организации учебно-воспитательного процесса. Показательные уроки способствуют формированию педагогического мастерства, основанного на становлении умения и анализа возникающих педагогических ситуаций, выбора и построения адекватной модели урока, конструирования содержания и способов воздействия, адаптации существующих способов и системы на свою педагогическую индивидуальность.

Количество показательных уроков и занятий установлено образовательным учреждением исходя из общего количества часов, отводимых на показательные уроки и занятия по специальности, но не более 3 уроков.

В качестве показательных уроков и занятий могут быть использованы видеозаписи.

Тематика показательных уроков физической культуры:

n  Обучение строевым командам. Перестроение из одной шеренги в три уступами, из колонны по одному по три и четыре в движении с поворотом (3 класс)

n  Обучение прыжкам в длину с места и высоту с прямого разбега (4 класс)

n  Обучение кувырку назад, мост с помощью или у стены, стойка на лопатках перекатом назад(2 класс)

1.1.7.Методика музыкального воспитания(составитель: )

Практика наблюдений показательных уроков музыки, как правило, проводится за счет времени, отведенного на лабораторные работы и практические занятия по дисциплине «Музыка и методика преподавания».

Студенты наблюдают 3 показательных урока музыки. Допускается один из показательных уроков наблюдать в видеозаписи занятий опытных педагогов

Проведение учителем-музыкантом показательного урока с последующим его обсуждением дает студенту наглядный образец высококвалифицированного проведения урока, демонстрируются в действии основные принципы методики работы в классе. Совместный анализ урока должен способствовать развитию у студента способности анализировать и обобщать свои наблюдения и впечатления от занятий.

Показательные уроки музыки проводятся с целью демонстрации: приемов и методов музыкального воспитания, структуры урока, видов музыкальной деятельности младших школьников, используемых на уроке.

В процессе прохождения этого вида практики студент должен вести дневник наблюдений, в котором фиксируется ход урока и его наиболее важные моменты, анализируются приемы и методы работы педагога.

1.1.8.Методика преподавания социально-гуманитарных дисциплин (составитель: )

В содержание практики входит посещение 3-х показательных уроков социально-гуманитарной направленности (интегрированный курс «Окружающий мир») и последующий их анализ.

Показательные уроки социально-гуманитарных дисциплин проводятся с целью:

n  анализа структуры урока, его внутренней логики, спецификой взаимосвязи частей урока, его целостности, завершенности;

n  изучения методов, приемов и средств проведения уроков социально-гуманитарной направленности, а также способов руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными обязанностями;

n  анализ характера деятельности учителя и учащихся на уроке;

n  анализ объема и характера самостоятельных, творческих работ учащихся и соотношение репродуктивных и продуктивных видов деятельности;

n  анализ организации учебной работы на уроке: осуществление учебных задач на каждом этапе; сочетание разных форм: индивидуальная, групповая, классная; осуществление чередования разных видов деятельности учащихся; организация контроля за деятельностью учащихся; осуществление развития учащихся (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы); анализ приемов организации учащихся; подведение итога этапа урока.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12