3 – воспитывающая:

а) отношение к другим людям;

б) «я» (отношение к себе – гордость, достоинство);

в) общество и коллектив

г) труд (честность, усердие, дисциплину;

д) Родина, природа.

Материал:

Ход урока

Вход в класс под музыку (1-2 мин.)

Задачи при входе должны быть направлены на раскрытие темы урока

Проверка домашнего задания (5 мин.)

Слушание музыки (5-10 мин.)

Хоровое пение:

а) распевание (пение попевок, упражнений)

б) разучивание песен и исполнение (15-20 мин.)

Итог урока (5 мин.). Выявить насколько дети поняли и определили тему урока; что главное было на уроке. Даётся общая оценка класса, индивидуальная оценка, отмечается активность класса, детей отдельно.

Домашнее задание (3 мин.) должно быть по теме урока:

а) слушать музыку и уметь рассказать о ней;

б) нарисовать или слепить героя, персонажа из музыкальных сказок, произведений;

в) рассказать о композиторе, его творчестве

Выход из класса под музыку.

Выход может быть по рядам (лучший ряд, лучшая группа, лучший музыкант).

Оборудование: проигрыватель с грамзаписью, музыкальные инструменты.

Наглядные пособия: портреты композиторов, репродукции картин, рисунки, открытки, хрестоматии.

Примерная схема анализа урока.

Общее впечатление от урока (духовное общение через музыку, увлеченность детей и учителя).

Как раскрыть задачи музыкального воспитания:

образовательные:

n  как раскрыта тема урока (ключевые и частные знания);

n  умение размышлять о музыке, о жанрах;

n  как расширяются знания о музыкальных инструментах, о народной и классической музыке.

развивающие:

развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах, творческих способностей

воспитательные:

воспитание человека средствами искусства, то есть в различных видах музыкальной деятельности, воспитание чувства сопереживания, любви к народной и классической музыке.

Какие виды музыкальной деятельности применялись для более ясного, доступного, целенаправленного овладения музыкальным материалом.

Какие методы использовал учитель на уроке: словесный, наглядно-слуховой, метод эмоционального воздействия, стимулирующий метод, метод сравнения.

Как учитывалась особенность класса при организации деятельности детей (индивидуальная, групповая, коллективная).

Деятельность учителя на уроке музыки: активность, увлеченность, самостоятельность, творческое мышление.

Музыкальный уровень учителя.

Самоанализ урока

7.  Весь потенциал возможностей использован для обучения, воспитания учащихся на уроке.

8.  С чем учащиеся ушли с урока, какое продвижение произошло в их знаниях, умениях и навыках.

2.3.10. Пробные уроки по дисциплинам дополнительной подготовки в области:

2.3.10.1 Информатики (составитель )

В ходе практики студенты должны овладеть методикой работы в изучении учащимися следующих модулей программы по информатике:

Модуль «Информация и информационные процессы»

Понятие информации. Информация вокруг нас. Информационные объекты различных видов. Отбор полезной информации. Кодирование информации. Двоичное кодирование. Обработка информации человеком и компьютером. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Роль информации в жизни людей. Понятие количества информации, различные подходы.

Модуль «Представление информации»

Язык как способ представления информации. Естественные и формальные языки. Представление информации в различных системах счисления. Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления в различных системах счисления. Кодирование текстовой и графической информации.

Модуль «Знакомство с компьютером. Компьютер как универсальное средство обработки информации»

Компьютеры вокруг нас. Основные компоненты компьютера и их функции: процессор, устройства ввода и вывода информации, оперативная и долговременная память. Программный принцип работы компьютера, программное обеспечение и его структура. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами): создание папок, копирование файлов и папок, перемещение файлов и каталогов (папок), удаление файлов и каталогов (папок

Модуль «Алгоритмы и исполнители»

Алгоритмы, понятие алгоритма, свойства алгоритма, способы записи алгоритма. Исполнители алгоритмов. Компьютер как формальный исполнитель алгоритма. Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Метод последовательной детализации.

Модуль « Формализация и моделирование »

Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов. Виды информационных процессов. Таблица как средство

Модуль « Технология создания и обработки текстовой информации »

Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод заглавных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение, открытие и создание новых текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев.

Модуль «Технология создания и обработки графической и информации»

Основные понятия компьютерной графики. Растровая и векторная графика. Точка, пиксел. Графический редактор Paint. Инструменты редактора. Главное меню редактора. Выполнение простейших операций над рисунком. Палитра. Работа с буфером обмена.

Модуль «Мультимедийные технологии»

Компьютерные презентации, дизайн презентаций и макет слайдов. Создание электронной презентации с использованием шаблонов. Звук, видео и анимация в электронных презентациях. Вставка звуков и музыки в презентации. Вставка анимации в презентации. Порядок действий при создании электронной публикации.

Модуль «Обработка числовой информации»

Электронные таблицы. Назначение ЭТ. EXCEL как основной инструмент для создания электронных таблиц. Ячейка, адрес ячейки, строка, столбец. Операции с ячейками. Работа с буфером обмена: вставка, копирование фрагментов. Использование стандартных формул для расчетов в ЭТ и вычислений по ним.. Построение диаграмм и графиков.

Модуль «Поиск информации»

Источники информации для компьютерного поиска: Компакт-диски CD («си-ди») или диски DVD («ди-ви-ди»), Интернет, постоянная память своего компьютера. Способы компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, использование специальных поисковых систем. Поисковые системы. Примеры программ для локального поиска и поисковые системы в Интернете. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Приложение 1

Структура планирования урока.

I. Тема урока информатики.

1. Цель урока: образовательная, воспитательная, развивающая.

2. Тип урока: комбинированный урок, урок формирования новых знаний, урок обобщения и систематизации изученного, урок контроля и коррекции знаний, умений, уроки практического применения знаний, умений.

3. Методы обучения.

4. ТСО.

II. Актуализация.

а) опорные знания; б) способы формирования интереса, в) формы контроля.

III. Формирование новых понятий и способов действий.

а) указываются новые понятия;

б) указываются приращения в знаниях,

в) определяется тип самостоятельной работы;

г) проблемные и информационные вопросы учителя.

IV. Применение.

а) какие умения и навыки формируются;

б) определяются способы получения обратной связи.

V. Домашнее задание.

Основные звенья современного урока.

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учащихся к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

3. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

4. Постановки цели занятия перед учащимися.

5. Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.

6. Первичная проверка понимания.

7. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу.

8. Творческое применение и добывание знаний, освоение способа деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.

9. Домашнее задание к следующему уроку.

10. Подведение итогов урока.

Приложение 2

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ИНФОРМАТИКИ

Учитывая специфические особенности предмета информатики, предлагаем следующее пункты для анализа урока:

Перед началом каждого урока учитель должна проверить:

- технических состояний каждого ученического компьютера;

- готовность и работоспособность требуемых обучающих и контролирующих ППС. (пакет программных средств)

1. Научно-теоретический уровень урока:

1.1. Роль и место в формировании информационной картины мира.

2. Правильность и полнота определения содержания образовательных, развивающих и воспитательных задач урока, а именно: овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации, привитие навыков сознательного и рационального использования компьютерных технологий, как саморазвития и самореализации.

3. Определение содержания учебного материала в соответствии государственного образовательного стандарта по информатике и методов его изучения.

4. Пути и средства, обеспечивающие развитие познавательных способностей школьника:

- постановка учебной проблемы;

- система познавательных задач;

- выдвижение учащимися гипотез и проверка их правильности, обоснование правильности найденного способа решения. В связи с этим выявляется педагогическая целесообразность соотношения самостоятельной и коллективной работы учащихся на компьютере.

5. Использование на уроке разнообразных источников знаний (школьная лекция, объяснение, беседа, применение обучающих и контролирующих программных обеспечении, учебники, дополнительные уроки по курсам компьютерной технологии и т. п.).

6. Актуализация. Применение ранее приобретенных учащимися знаний в решении практических задач других предметах и подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.

7. Организация самостоятельной работы учащихся на компьютере с сохранением санитарно-гигиенических требований:

- проанализировать образовательный и развивающий характер предложенной учащимся самостоятельной работы, объем и характер;

- последовательность и виды самостоятельной деятельности учащихся на компьютере.

8. Методы и приемы развития познавательной активности и самостоятельности учащихся, которые применяет учитель в зависимости от используемых на уроке источников знаний.

9. Методика получения обратной информации при применением компьютерной технологии обучения, т. е. выполнение самостоятельных работ на компьютере и ее анализировать (учитель-ученик-компьютер-ученик; ученик-компьютер-учитель-ученик-учитель).

2.3.10.2 Психологии

Практика «Пробные уроки и занятия» по дополнительной подготовке в области психологии проводится с целью выработки у студентов профессиональных умений и навыков организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школах разных типов.

Данный вид практики проводится в общеобразовательных учреждениях разного вида и профиля, где работает квалификационный педагог-психолог. В ходе практики каждый студент проводит по 5 уроков по психологии.

Предложенный подход к организации и содержанию пробной практики основан на следующих принципиальных положениях:

n  Пропедевтическая направленность. Прежде чем включить студента в преподавательскую деятельность, необходимо сформировать у него базовые психолого-педагогические умения и навыки: ориентации в новой психолого-педагогической реальности, педагогического общения, профессионального анализа психолого-педагогических явлений, гностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные умения.

n  Связь с предметами психолого-педагогического цикла. Пробная практика логически завершает изучение основного блока психолого-педагогических дисциплин: помогает познакомиться с явлениями, изучаемыми в последующих курсах. Практика актуализирует знания студентов, обеспечивает их практическое применение.

n  Развитие педагогического мышления. Прежде чем приступить к самостоятельной профессиональной деятельности, студент должен накопить опыт анализа и сумму примеров педагогического мастерства.

n  Личностная ориентация. Формирование профессиональных психолого-педагогических навыков и умений требует индивидуального подхода к обучению каждого студента.

n  Динамика самостоятельности. Распределение содержания и разных видов работы и учебных заданий предполагает повышение самостоятельности студента от начала к концу практики.

n  Опора на реалии психолого-педагогической действительности. Практика организуется на договорных началах с образовательным учреждением. Учебные задания адаптируются к потребностям образовательного учреждения.

Цель практики: повышение эффективности психолого-педагогической подготовки будущего специалиста, формирование у него знаний, умений и навыков преподавательской деятельности по психологии.

Задачи практики:

1.  Формирование специфических профессиональных умений педагога-психолога (определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи дисциплины; организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся; отбирать учебный материал, обоснованно отбирать и применять различные методы, приемы и формы организации обучения, технические средства).

2.  Применение и углубление знаний, полученных в процессе обучения в колледже, интеграция знания по психолого-педагогическим дисциплинам.

3.  Выработка творческого, исследовательского подхода к психолого-педагогической деятельности, приобретение умений изучать и обобщать психолого-педагогический опыт.

4.  Ознакомление студентов со спецификой содержания и организации учебно-воспитательного процесса в педагогическом колледже.

5.  Формирование умения использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам в разнообразных формах учебных и внеучебных занятий и мероприятий.

6.  Приобретение опыта творческой работы в роли преподавателя психолого-педагогических дисциплин.

7.  Совершенствование умения осуществлять психолого-педагогический анализ педагогического процесса в его различных формах.

8.  Сбор, анализ, обобщение и интерпретация эмпирического материала в соответствии с тематикой курсовой работы, оказание помощи студентам педколледжа в выполнении учебно-исследовательских работ.

9.  Формирование у студентов социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в педагогической деятельности.

10.  Развитие и совершенствование психолого-педагогических умений:

n  умений ставить конкретные задачи развития личности и коллектива на определенных этапах психолого-педагогического процесса;

n  умений отбирать, конструировать и реализовать необходимую для развития обучающихся систему психолого-педагогических средств;

n  умений анализировать учебно-воспитательную работу, находить причины несоответствия результатов с поставленными задачами.

Обязанности студента-практиканта

1.  Во время прохождения пробной практики студент выполняет функциональные обязанности педагога-психолога.

2.  Соблюдает трудовую дисциплину и правила, установленные в образовательном учреждении.

3.  Посещает и проводит учебные занятия, ведет протоколы, наблюдает и анализирует.

Календарное распределение заданий практики

Содержание практики «Пробные уроки и занятия»

Раздел I. Методика работы с детьми группы кратковременного пребывания.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12