1.1.9.Педагогика(составитель: )

По педагогике проводится 4 урока:

n  типы и структура уроков (наблюдение, описание, анализ).

n  формы и виды контроля, применяемые учителем на уроке (наблюдение, описание, анализ).

n  реализация принципов обучения на уроке (наблюдение, описание, анализ).

n  родительское собрание (наблюдение, описание, анализ).

1.1.10.Психология(составитель: )

По психологии проводится 4 урока:

n  психологический анализ урока: исследование психических процессов и компонентов учебной деятельности.

n  психологический анализ урока: влияние личности педагога в воспитательном процессе.

n  психологический анализ урока: стили педагогической деятельности.

n  психологический анализ урока: анализ цели, стиля урока, особенности самоорганизации педагога, учет возрастных особенностей учащихся.

1.1.10.Дисциплины дополнительной подготовки в области:

психологии (составитель: )

Студенты наблюдают 4 показательных урока (занятия) психологии. Это дает возможность реально осмыслить и понять теоретические положения об организации учебно-воспитательного процесса, познакомиться с особенностями учеников, технологией обучения, используемой педагогом-психологом образовательного учреждения.

Показательные уроки и занятия по психологии могут проводиться с детьми начиная с дошкольного возраста (посещающими в школе группу кратковременного пребывания); психологические кружки в общеобразовательных учреждениях; коррекционно-развивающие занятия с учащимися начальных классов; тренинги по адаптации при переходе детей в среднее звено; уроки психологии в старших классах (9-11 классы). Уроки психологии проводятся педагогом-психологом среднего общеобразовательного учреждения; руководителями кружков или преподавателями психологии педагогического колледжа. Наблюдение уроков сопровождается записями, отражающими основные этапы занятия, методическими приёмами, способами, формами работы педагога-психолога. По окончании проводится анализ урока, подводятся итоги, даются рекомендации студентам.

информатики(составитель: )

Показательные уроки по информатике проводятся по следующей тематике:

n  структура урока по информатики;

n  технические средства обучения как основной вид наглядности на уроках информатики;

n  использование логических упражнений для активизации познавательной деятельности учащихся;

n  методика изучения базового понятия информатики.

родного языка и литературы(составитель: )

Учебная практика показательных уроков организуется на базе МОУ «Лобасковская ООШ» Ичалковского муниципального района Республики Мордовия. Данное образовательное учреждение укомплектовано квалифицированными педагогическими (национальными) кадрами; оснащены необходимыми дидактическими средствами по родному языку, литературе, техническими и методическими средствами обучения.

Практика наблюдений и практика показательных уроков проводятся за счет времени, отведенного на лабораторные работы и практические занятия по методике преподавания родного языка и методике преподавания родной литературы в 4 – 5 семестрах.

Количество показательных уроков:

n  родной (эрзя) язык – 2 урока;

n  родная литература – 2 урока;

Отчетная документация по практике наблюдений и показательных уроков:

Дневник наблюдений показательных уроков и отдельных видов учебно-воспитательной работы. По итогам данной практики ставится оценка по преподаваемому предмету.

1.2. Полевая практика (составитель )

Полевая практика является составной частью профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов по природоведческим дисциплинам (естествознания, экологии, ЭОПП). В учебном плане этот вид практики включен в блок практической подготовки и занимает одну неделю – 36 учебных часов.

Цель практики. Полевая практика проводится с целью закрепления и углубления природоведческих знаний, умений, навыков, полученных студентами в процессе обучения по дисциплинам «Естествознания с методикой преподавания естествознания и экологического воспитания», ЭОПП, экологии.

Основные задачи полевой практики

n  расширить и углубить знания студентов, полученных в процессе теоретических курсов, творческое применение этих знаний на практике

n  расширить и углубить знания студентов о природе родного края, его экологических проблемах, путях их решения;

n  выработка у студентов практических умений проведения наблюдений в природе, сбора и обработка полевого материала

n  совершенствовать профессиональное умение и навыки проведения наблюдений экскурсий с младшими школьниками в природе;

n  способствовать формированию научного мировоззрения, экологическому и эстетическому воспитанию студентов;

n  развивать у студентов потребности в самообразовании и самосовершенствовании навыков исследования природы.

n  воспитанию студентов бережного отношения к природе родного края, его экологии.

n  ознакомление с приёмами и методами природоохранительной деятельности

При этом следует учесть, что студенту важно осваивать приемы и формы природоохранительной деятельности, т. е. рассматривать каждый этап практической работы с точки зрения «как сделать» и с точки зрения «как обучать» этому.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

n  наблюдают за сезонными изменениями в неживой и живой природе в своей местности, выявляют взаимосвязи, существующие в природе между её компонентами;

n  принимают участие в экскурсиях, работают в лабораториях, теплицах и на других объектах в зависимости от местных условий;

n  проводят индивидуальную самостоятельную деятельность по заданиям преподавателей;

n  документально оформляют результаты наблюдений и экспериментов.

Ожидаемые результаты.

В результате прохождения полевой практики студент должен хорошо знать:

n  природное окружение,

n  понимать хрупкость и уязвимость природных систем,

n  уважительно и с любовью относиться к природным объектам,

n  уметь профессионально грамотно проводить с учащимися исследовательскую работу в природе.

Базы практики. Природные комплексы Ичалковского района

Перед практикой студентам необходимо пройти инструктаж по технике безопасности. Студенты допускаются к практике после проверки знаний по технике безопасности, о чем делаются соответствующие записи в Журналах: 1) регистрации вводного инструктажа студентов, выезжающих на практики, по охране труда, технике безопасности, 2) регистрации инструктажа на рабочем месте по охране труда, технике безопасности.

Тематическое планирование

Содержание программы

1.Введение 1 час

Цели, задачи, содержание полевой практики

2.Общая характеристика района практики 2часа.

Изучение книг о районе. Составление характеристики и общие сведения о районе.

Студент должен уметь: ориентироваться в общей характеристики (физико-географической и экономико-географической) района практики

3.Глазомерная съемка местности 3 часа.

Составление глазомерной съемки местности (по указанию преподавателя), способы ориентирования на местности. Условные знаки плана. Пользоваться масштабом.

Студент должен уметь: составлять и читать элементарный план местности, пользоваться масштабом, ориентироваться на местности

4.Рельеф местности. Овраги. 5 часов.

Знакомство с геологическим строением местности. Составление описаний обнажений и почвенного профиля. Составление коллекций минералов и горных пород, почв. Составление плана холма, оврага, равнины. (Вычеркивание профиля холма, оврага). Морфологическая характеристика: ширина, глубина, крутизна склонов. Влияние на развитие оврагов геологического строения, грунтовых вод, характера растительности и хозяйственной деятельности человека.

Проводить наблюдения за погодой. Ознакомление с метеорологическими приборами. Ведение календаря погоды. Характеристика погоды за весь срок полевой практики.

Студент должен уметь: проводить на местности высотные съемки способом ватерпасовки и барометрического нивелирования; определять крутизны склона; описывать на местности рельеф, обнажение горных пород. Описывать по наблюдениям погоду за день, за неделю. Составлять и читать графики и диаграммы по элементам погоды, розу ветров

Задания:

n  составьте план холма, оврага.

n  составьте поперечный профиль холма и оврага на основе цифровых данных полученных на экскурсии

5.Растительный и животный мир лугов. 5 часов.

Луга и степи. Луга материковые и пойменные. Альпийские и субальпийские луга. Степи южные (ковыльные) и северные (разнотравные). Общая характеристика травянистого типа растительности. Травянистые сообщества данной местности. Приуроченность к формам рельефа, ярусность. Характерные виды, их биологические особенности. Ядовитые растения. Охраняемые виды. Основные группы насекомых лугов и их роль в жизни луга. Птицы лугов. Определение птиц в полевых условиях, в том числе по голосам. Охраняемые виды животных лугов данной местности.

Студент должен уметь: работать с определителями растений и животных; проводить биоморфологические описания растений и животных с целью составления их характеристики.

Наблюдения за растениями на лугу

n  Определите положение луга в рельефе местности.

n  Рассмотрите строение луговой дернины, обратив особое внимание на насы­щенность верхнего горизонта почвы корнями растений.

n  Изучите травостой луга по хозяйственно ценным группам (злаки, бобовые, осоки, разнотравье).

n  Отметьте в списке видов те растения, которые встречались на опушке леса, лесных полянах, просеках и вдоль дорог.

n  Наблюдайте ярусное расположение листового аппарата у луговых трав.

n  Соберите сорные растения луга для работы с определителем растений.

n  Отметьте места обитания на лугу охраняемых растений (из семейств орхид­ных, колокольчиковых и др.).

n  Соберите сведения о хозяйственном использовании луга и определите меры по его охране.

6. Растительный и животный мир лесов. 5 часов.

Типы лесов: хвойные, широколиственные, хвойно-лиственные, мелколиственные. Типы лесов данной местности. Приуроченность к формам рельефа. Механический состав и тип почв. Ярусность. Подрост и подлесок. Основные лесообразующие породы, их биологические особенности. Кустарники, кустарнички, характерные для данного растительного сообщества. Травянистые растения их биологические особенности. Роль мхов и грибов в лесу. Съедобные и ядовитые растения. Влияние человека на растительность. Охраняемые виды.

Основные группы лесных насекомых, и их роль в жизни леса. Следы деятельности насекомых. Птицы леса. Определение птиц в лесных условиях, в том числе и по голосам. Особенности гнездования птиц в лесных местообитаниях. Следы деятельности птиц. Охраняемые виды животных лесов данной местности.

Студент должен уметь: работать с определителем растений и животных; проводить биоморфологические описания растений и животных с целью составления их характеристики; бережно и внимательно относиться к объектам природы не нарушая их при наблюдениях; проводить природоохранные мероприятия ( охрана муравейников, привлечение птиц).

Провести наблюдения за деятельности насекомых-вредителей, на деревьях или кустарниках.

n  Определите вид дерева или кустарника.

n  Выясните, на какой части дерева или кустарника (листьях, ветках, стволах), с какой стороны по сторонам света расположены повреждения и где они преобла­дают.

n  Выявите местонахождение насекомого, опишите его внешний вид, окраску, определите размеры и установите, на какой стадии развития оно находится: взрос­лое насекомое, кладка яиц, личинка (гусеница), куколка.

n  Определите характер причиненных насекомыми повреждений: объедание, об­грызание (с краев или внутри поверхности листа) скелетирование, минирование (на верхней или нижней поверхности листа), форма минирования (лентовидная, округлая, звездообразная), загибание, закручивание, свертывание листа, галлы, паутина.

Наблюдения за муравейником

n  Охарактеризуйте место расположения гнезда рыжего лесного муравья (тип леса, его возраст, густота; влажность почвы; расположение гнезда около дере­ва, куста, пня; удаленность гнезда от опушки леса и населенного пункта).

n  Определите его размеры (высоту, диаметр основания) и зарисуйте форму Выясните характер строительного материала муравейника (хвоинки ели, сос­ны, другой материал).

n  Проследите, откуда муравьи берут строительный материал.

n  Найдите «тропы» (маршруты передвижения муравьев), отходящие от мура­вейника, отметьте их количество, длину, ширину, с каким видом дерева свя­зана каждая тропа, определите направление их по странам света, составьте схему.

n  Определите, где муравьи добывают пищу (на земле, дереве) и какую (насеко­мые, другие беспозвоночные).

n  Понаблюдайте за поведением муравьев в колонии тлей.

n  Отметьте характер повреждений муравейников, если они будут иметь место (разбросан частично, наполовину, не разрушен, не поврежден).

n  Определите меры по охране муравьев района.

Наблюдения за животными опушки леса

n  Определите принадлежность животных к той или иной систематической груп­пе (насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы).

n  Установите виды бабочек, проведите наблюдения за их поведением (характер полета, какие растения посещают), приемы охоты стрекоз.

n  Сделайте учет видового состава птиц на опушке леса (по голосам и внешнему виду). Опишите поведение птиц: характер их передвижения по деревьям и кус­тарникам, способы и места добывания корма (на земле, в воздухе, на деревьях, в лесу или на открытых пространствах).

n  Потренируйтесь в определении вида птиц по их голосам.

n  Выявите наличие гнезд. Опишите и зарисуйте схему их расположения, форму и строительный материал.

7. Растительный и животный мир водоемов. 3 часа.

Прибрежные и водные растения. Зональное распределение водной растительности. Зарастание водоемов и заболачивание суши.

Болота верховые и низинные. Характерные виды растений и их биологические особенности. Охраняемые воды. Использование человеком водных растений. Основные группы водных животных данной местности, водные и околоводные позвоночные (рыбы, амфибии, околоводные птицы, млекопитающие). Охраняемые виды.

Наблюдения за моллюсками

n  Определите название вида (по внешнему виду раковины).

n  Опишите поведение моллюсков: прикреплены или нет к растениям (или плавают свободно, находятся под водой, или у поверхности воды, или зарылись в грунт).

n  Установите скорость передвижения.

n  Выявите места скопления, обратите внимание на освещенность водоема, его грунт, наличие растений у берегов, коряг, сучьев и т. д.

n  Понаблюдайте, равномерно ли на площади пруда встречаются плавающие у поверхностной пленки прудовики. Объясните их поведение, чем оно обуслов­лено.

Наблюдение за брюхоногими моллюсками (большие прудовики, катушки)

n  Внешний вид (форма раковины, ее размеры, характер завитков, их на­правленность — вправо или влево).

n  Части тела (нога, голова, ротовое отверстие, щупальца, глаза у основания щупалец).

n  Процесс питания (наблюдается при помощи ручной лупы).

n  Процесс дыхания (позиция моллюска по отношению к поверхности воды, дыхательное отверстие).

n  Определите, сколько времени требуется моллюску для того, чтобы набрать воздух (засекается время между моментом всплытия к поверхности воды и началом опускания на дно). Это наблюдение повторяется несколько раз. Затем проделывается опыт по выяснению времени, на которое хватает моллюску за­паса воздуха: засекается время между началом опускания и возвращением к поверхности воды.

n  Понаблюдайте, равномерно ли на площади пруда встречаются плавающие у поверхностной пленки прудовики. Объясните их поведение, чем оно обуслов­лено.

Изучение растений и растительного покрова верховых болот

n  Наблюдайте условия жизни растений.

n  Изучите почвенный разрез с целью выявления глубины торфяного слоя.

n  Выясните биоморфологические особенности сфагнума.

n  Определите морфологические особенности болотных кустарничков и кус­тарников.

n  Познакомьтесь с насекомоядными растениями.

Наблюдения за растениями низинных болот

n  Отметьте признаки растений из семейства осоковых (осоки, камыш, пушица).

n  Определите степень покрытия почвы зелеными мхами.

n  Найдите лекарственные растения, растущие на болоте и по его окраинам.

Наблюдения за погруженными в воду растениями

n  Рассмотрите длинные, гибкие побеги, рассеченные, тонкие листья.

n  Отметьте слабое развитие мезанических тканей (вынутые из воды побеги этих растений не могут в воздушной среде держаться вертикально).

n  Наблюдайте за расположением цветков и соцветий над водой.

n  Сравните внешнее строение ряски малой и ряски трехдольной, отметив осо­бенности, связанные с местообитанием на поверхности воды и в ее толще. То же сделайте по отношению к рдесту, плавающему и рдесту курчавому

8.Знакомство с водоемами местности. Река. 3 часа.

Знакомство с водоемами местности. Река, питание рек. Измерение скорости течения, расхода воды.

Студент должен уметь: определять физико-химические свойства родника, определять ширину реки шагами, с помощью травинки; измерять скорость течения, составлять профиль реки.

Задания:

n  составьте профиль реки на основе цифровых данных полученных на экскурсии

n  определите скорость течения реки.

9.Растительный и животный мир культурных ландшафтов. 6 часов

Значение озеленения населенных пунктов. Древесные, кустарниковые и травянистые растения, используемые в озеленении данной местности, их происхождение. Изучение культурных растений поля, сада, огорода.

Животный мир культурного ландшафта (населенных пунктов и сельскохозяйственных угодий).

Вредные и полезные насекомые сада, огорода, поля, парка. Видовой состав птиц населенных пунктов и степень привязанности отдельных видов к поселениям человека. Другие животные и их значения в культурном ландшафте. Охрана животных в условиях сельскохозяйственных угодий.

Студент должен уметь: проводить наблюдения в природе за явлениями неживой природы, растениями и животными, бережно и внимательно относиться к объектам природы, не нарушая их при наблюдениях, проводить природоохранные мероприятия, соблюдать правила технической безопасности на экскурсиях в природу.

10.Работа на пришкольном участке. 3 часа.

Уход и наблюдение за овощными, плодово-ягодными культурами.

Студент должен уметь: выполнять закладку опытных делянок, вести уход и наблюдения за цветочно-декоративными растениями, выращиваемых в данной местности.

Приложение.

Сведения о постоянном участке наблюдений

n  Общий характер местности окружающей участок наблюдений (равнина, возвы­шенность, низина, холмы, горы, леса, открытые пространства; культурный или мало-затронутый человеком ландшафт).

n  Расположение участка наблюдений (находится в пределах населенного пункта или на определенном расстоянии от него, на возвышенности или в низине, если у реки, то в ее долине или на коренном берегу, в лесистой или на открытой местности, среди обрабатываемых или необрабатываемых земель).

n  Что включает участок наблюдений (парк, сквер, озелененную улицу, рощу) если участок леса, то какого, лесозащитную полосу, сад)?

n  Как представлены на участке древесные породы, за которыми ведутся постоян­ные наблюдения (единичными деревьями или группами, в смешанных или однородных насаждениях, если в составе леса, то на его опушке или в глубине, если в населенном пункте, то в затененном строениями месте или хорошо освещенном солнцем; в своей массе деревья старые, средневозрастные или молодые)?

Описание и план участка следует рассматривать как основ­ные документы долго действующего фенологического пункта, на основе которых могут продолжаться сопоставимые наблюдения.

Форма отчётности.

По результатам практики студенты представляют отчётную документацию (дневник по полевой практике). На заключительном занятии проходит презентация проведённой исследовательской работы, зачёт проводится в виде собеседования.

Перечень зачетных вопросов:

n  Способы определения сторон света. Работа с компасом. Азимут.

n  Определение северного направления с помощью часов и других
предметов.

n  Типы карт. Расшифровка картографической информации.

n  Подготовка маршрута по картам и использование карт на местности.

n  Типы горных пород.

n  Рельеф.

n  Рельефообразующие факторы.

n  Почвообразующие факторы и типы почв.

n  Основные типы почв окрестностей район

n  Понятие об экологических группах животных.

n  Характерные виды хвойного леса.

n  Характерные виды лиственного леса.

n  Характерные виды смешанного леса.

n  Характерные виды луга.

n  Какие биотопы выделяются в озерном водоеме?

n  Характерные представители озерных водоемов.

n  Характерные представители речных водоемов.

n  Представители прибрежно-водной и околоводной орнитофауны.

n  Пресмыкающиеся и их характерные биотопы.

n  Понятие о жизненных формах и экологических группах растений.

n  Хозяйственное использование деревьев и кустарников района практики.

n  Сорняки как специализированная экологическая группа растений.

n  Водные и наземные водоросли района практики.

n  Лишайники района практики: морфология, местообитание, принадлежность к систематическим группам, конкретные виды.

n  Структура лесного сообщества. Ярусность, мозаичность растительного покрова.

n  Естественное и искусственное возобновление леса.

n  Причины и закономерности зарастания водоемов.

n  Агрофитоценозы района практики.

n  Видовой состав и жизненные формы сорняков в сочетании с культурными растениями и в разных экологических условиях.

n  Взаимоотношения культурных растений и сорняков.

n  Биологические предпосылки борьбы с сорняками в агроценозах района практики.

1.3. Подготовка к летней практике (составитель )

Подготовка студентов к летней практике осуществляется в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин, на факультативах и спецкурсах по методике воспитательной и оздоровительной работы в условиях лета и в инструктивно-методическом лагере (на сборе), который, как правило, проводится на базе учебного заведения.

Вся подготовка проводится концентрированно во время инструктивно-методического сбора, который проводится в течение недели. Он ведется в виде организационно-деятельной, ролевой игры, имитирующей лагерную смену. Студентам читаются лекции, освещающие все стороны организации жизнедеятельности в летнем лагере, проводятся практикумы, тренинги, коллективные творческие дела. Вся практическая работа студентов постоянно анализируется участниками сбора. Преимущества такой формы подготовки - погружение студентов в атмосферу предстоящей работы, насыщенность мероприятий.

Каждая учебная группа выступает в роли группы или отряда определенного возраста. Приказом директора назначаются начальник лагеря (из числа преподавателей или заведующая педпрактикой), старший вожатый, воспитатели (из числа преподавателей колледжа).

Каждый отряд имеет свое название, речевку, отрядную песню, отрядный уголок.

По итогам инструктивного лагеря проводится анализ работы, выявляются допущенные ошибки, определяется готовность студентов к работе с детьми в летних условиях.

Отъезжающим в лагерь торжественно вручается направление, заверенное учебным заведением.

Цель данного вида практики состоит в том, чтобы обеспечить теоретическую, методическую и практическую психолого-педагогическую готовность студента к организации жизнедеятельности детского сообщества в условиях различных детских оздоровительных лагерей, площадок, объединений.

Задачи:

формирование практических умений и навыков по организации разнообразной деятельности детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря;

отработка конкретных технологий педагогической деятельности, обучение их применению в различных ситуациях;

ориентация студентов на самостоятельное проектирование программ деятельности (как индивидуальной, так и групповой) с последующей их реализацией;

развитие лидерских качеств и коммуникативных умений у студентов;

диагностирование профессиональной пригодности и перспектив профессионального роста вожатых детских лагерей.

Требования к уровню освоения программы практики

Знания, полученные в процессе изучения:

n  охрана жизни и здоровья детей;

n  нормативно-правовые основы работы вожатого;

n  педагогика временного детского коллектива;

n  возрастные психологические и физиологические особенности детей разного возраста;

n  логика развития смены, методика организации тематических дней и тематических смен;

n  педагогические возможности игры;

n  особенности организации самоуправления в лагере.

Умения, которыми должен овладеть студент:

n  конструктивные (разработка творческих воспитательных дел, игр и т. д.);

n  организаторские (организация жизнедеятельности в отряде, работы группы, собственной педагогической деятельности);

n  коммуникативные (наличие способов конструктивного взаимодействия в группах детей разного возраста).

Навыки, которые должен приобрести студент:

n  диагностические (диагностика индивидуальных особенностей личности, уровня развития коллектива и т. д.);

n  проективные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, определение конкретных целей и задач, планирование собственной педагогической деятельности).

Содержание лекционных занятий и практикумов:

1.  Нормативно-правовые основы деятельности педагога-организатора

n  Законодательные основы деятельности оздоровительного лагеря. Права и обязанности вожатого ДОЛ.

Обзор действующего законодательства в сфере организации отдыха и оздоровления детей. Конвенция ООН о правах ребёнка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребёнка. Правовое обеспечение жизнедеятельности и развития ребёнка в учреждениях отдыха и оздоровления детей.

Сфера профессиональной деятельности вожатого. Квалификационные требования, предъявляемые к вожатому. Особенности трудового законодательства применительно к работе вожатого. Система оплаты труда специалистов. Система должностного подчинения учреждений отдыха и оздоровления детей.

n  Медико-санитарное обеспечение учреждений отдыха и оздоровления детей

Понятие «Санитарно-гигиенические нормы и правила». Требования к обеспечению контроля за соблюдением детьми правил личной гигиены. Санитарно-гигиенические требования к состоянию:

- жилых помещений;

- санузлов;

- отрядных мест;

- игровых и «кружковых» комнат;

- водоёмов и бассейнов.

Требования к форме одежды детей при различных погодных условиях.

Санитарно-гигиенические требования к организации спортивных, туристических, культурно-массовых мероприятий и игр.

Санитарно-гигиенические требования к личной гигиене специалиста учреждений отдыха и оздоровления детей.

Медико-санитарное обеспечение отдыха и оздоровления детей в учреждениях отдыха и оздоровления детей;

2.  Психолого-педагогические основы деятельности педагога-организатора

n  Особенности формирования временного детского коллектива в условиях учреждений отдыха и оздоровления детей

Понятия «коллектив», «группа», «временное объединение». Особенности формирования временного детского коллектива учреждений отдыха и оздоровления детей. Основные концепции развития детского коллектива. Социально-психологические процессы в первично-организованной группе: адаптация, коммуникация, идентификация, интеграция. Социально-психологические законы формирования межличностных отношений. Закономерности развития группы. Особенности каждого этапа развития группы и действий педагога-организатора.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12