Глобализация

Одна из ценностей европейского бизнес-образования - это возможность познакомиться с культурой и принципами ведения бизнеса других стран. Именно многонациональный состав студентов и обеспечивает это. Когда на курсе учатся студенты из 70-80 стран мира, это уже считается нормой. Естественно, все они имеют тот или иной опыт работы в бизнесе, в том числе в компаниях собственной страны. Многие школы предоставляют студентам возможность разрабатывать собственные кейсы, в которых и отображается этот опыт.

В последнее время между европейскими школами обострилась конкуренция, что заставило их проявлять максимальную гибкость в построении учебных программ. Они открывают, к примеру, кампусы в азиатских и восточноевропейских странах и заключают партнерские соглашения с американскими бизнес-школами. Все чаще взоры представителей европейских бизнес-школ обращаются на Россию, где они ищут деловых партнеров. Именно поэтому сегодня в России уже достаточно большое количество программ МВА работают в партнерстве с европейскими и американскими университетами.

Наиболее известные европейские бизнес-школы находятся в Великобритании (London Business School, University of Cambridge, University of Oxford), Испании (IESE Business School), Франции (INSEAD, IMD).

Стоит сказать также, что в мировых рейтингах бизнес-школ стали появляться и азиатские бизнес-школы. Азия нынче испытывает бум популярности бизнес-образования (особенно программ Executive MBA). Например, на Тайване, где численность населения составляет 23 млн. человек, действуют целых 36 бизнес-школ! Среди них как совместные с европейскими и американскими образовательными учреждениями программы, так и собственно национальные бизнес-школы Тайваня, Сингапура, Южной Кореи, Китая, Индии, Филиппин и Японии.

Модели образования*:

1. Британская модель.

В Великобритании 123 школы бизнеса, входящие в ассоциацию ABS, в том числе 42 аккредитованы ассоциацией АМВА. Характерные черты модели (со слов британских специалистов):

МВА - это сугубо дженералистская программа (как правило, никакой специализации).

МВА - это не получение квалификации, это «выход на новый уровень в менеджменте» (продвижение по службе, новая карьера, новый бизнес).

Подготовка «специализированного магистра» - это другой тип программ, где слушатель моложе, цены дешевле, и опыт не так интенсивен, как МВА.

«Поступайте на МВА, когда отвергнуты другие возможности», - говорят британцы.

Это в основном соответствует изначальной идее МВА как программы подготовки руководителей широкого профиля. В британских программах также имеются специализированные курсы по выбору. При этом иногда, например, в Лондонской школе бизнеса, в Крэнфилде - в значительных количествах.

2. Французская модель.

36 бизнес-школ (члены ассоциации Chapiter) из 229 вузов-членов Конференции Grand Ecole (высшая ступень специализированного высшего образования). Модель делится на несколько профилей:

Executive Specialized Master in Functional Management - Finance, Marketing, Human Resource Management, etc. - 25% базовые курсы, 75% специализация.

МВА - дженералистская мастерская программа - 75% базовые курсы, 25% специализация.

«Специализация - ключевой фактор!» (50х50) по времени, что в корне отличает французские программы от британских.

3. В Германии, например, до сих пор дженералистская МВА англо-саксонского типа не популярна и не привлекает широкого внимания, она не соответствует германским традициям именно подготовки специалистов с серьезным учетом отраслевой специфики.

4. Американские программы MBA - это колыбель бизнес-образования. Американские университеты в построении своих обучающих программ имеют довольно сильный академический уклон, а также почти половину учебного времени занимает case-study - метод обучения с использованием кейсов. Он тоже появился на свет в США, в бизнес-школе Гарвардского университета.

5. В России наблюдается склонность к германской модели и большой интерес к специализации среди слушателей программ МВА. Однако наш интерес к специализациям связан и с давлением рынка, где до сих пор существует значительная потребность в квалифицированных руководителях функциональных служб предприятий. Играет свою роль и то, что в российской образовательной системе до сих пор не узаконены специализированные мастерские программы дополнительного профессионального образования, а магистратура - это программы для молодых студентов с исследовательскими наклонностями.

* - в статье «О современных тенденциях развития программ МВА в Европе.» привел классификацию моделей бизнес-школ

Зарубежные «фишки»

Повсеместно применяются системы кредитных единиц: европейская ECTS (European Credit Transfer System, наиболее распространенная), USCS - американская система кредитов, CATS - британская система кредитов накопления и перевода, UCTS - система передачи университетских кредитов в странах Азии и бассейна Тихого океана. Эти системы описывают образовательные программы путем присвоения кредитных единиц ее компонентам (дисциплинам, курсам, и т. д.) в зависимости от различных параметров, таких как общая трудоемкость учебной работы студента, время контакта с преподавателем при освоении дисциплины учебного плана, результаты его обучения, с охватом в кредитах как самостоятельной, так и лекционно-семинарской работы.

Резкое увеличение внимания к самостоятельной работе. Интересно, что чем опытнее слушатели, тем меньше над ними контроль со стороны профессоров и тьюторов и короче формы аудиторной работы. Распространены различные методы самостоятельной работы как во время занятий (в виде отвлечения от работы с преподавателем на разбор кейсов и последующее обсуждение с активным участием слушателей), так и в виде работы в специально отведенных помещениях или с Интернетом в домашних.

EMBA

Альтернатива классическим программам full-time и part-time - это Executive MBA (EMBA) - программа обучения топ-менеджеров, имеющих серьезный опыт управления. EMBA - это возможность получить качественное бизнес-образование, продолжая работать. Практически все программы этого формата построены так, чтобы давать слушателям возможность совмещать учебу с профессиональной деятельностью.

Характерна компактность обучения (зачастую 1-2 дня в неделю) в трех разных формах:

1. Weekend (суббота-воскресенье – 8:45-21:45).

2. Каждую неделю 1 полный день (по вторникам).

3. Одна неделя (понедельник-суббота) в месяц.

При этом в дни учебы слушатели работают весьма интенсивно, по 13 часов, но программы несколько растягиваются (если очники обычно учатся 1 год, то вечерники и очно-заочники до 2 лет и более).

Надо сказать, что бум на Executive MBA начался примерно 10 лет назад и продолжается сегодня. Не менее популярен этот формат обучения и в России.

За рубежом не существует жестких критериев отбора на программы Executive МВА. Системы отбора построены так, чтобы определить реальное «наличие настоящего опыта» у поступающих в школу бизнеса.

Средний возраст студентов на EMBA выше, чем на других программах. Обычно им 35-37 лет, а опыт их практической деятельности составляет не менее десяти лет. Безусловное преимущество этой формы состоит в том, что слушатель может сразу же применять полученные знания в работе и решать задачи, стоящие перед ним в данный момент. Более чем в половине случаев обучение на EMBA оплачивают компании.

Обучение на EMBA часто привлекает студентов тем, что учебные модули обычно проходят в разных странах, что позволяет путешествовать по всему миру, общаться с лидерами крупного бизнеса как развитых, так и развивающихся стран. Такие поездки - удовольствие недешевое, и его можно отнести к категории эксклюзива.

Российское бизнес-образование изначально ориентировалось на лучшие западные образцы.

Хотя, конечно, здесь присутствует и некоторая национальная специфика.

Во-первых, это касается методов обучения. Как на Западе, так и в России часто используется так называемый case-метод. Его суть состоит в том, что слушателям дается описание определенной ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности, или которая смоделирована как реальная. Студент должен накануне занятия ознакомиться с проблемой и обдумать способы ее решения. В классе в небольших группах происходит коллективное обсуждение приведенного случая из практики.

Во-вторых, на Западе редко можно встретить преподавателя, который занимается исключительно преподавательской или научной деятельностью. В большинстве своем они в настоящем или прошлом успешные руководители или консультанты. В России также постепенно преподавателей-практиков становится все больше. Качество бизнес-образования во многом определяется уровнем преподавания. На Западе работа преподавателя - это скорее хобби, чем источник основного дохода. Однако это, разумеется, не означает, что преподаватель будет работать бесплатно. Такой подход формирует другой взгляд и отношение к аудитории. Занятия с такими преподавателями проходят в форме живой беседы с аудиторией и обмена опытом, а не пересказа материала, предусмотренного учебной программой.

Сейчас в школах бизнеса идет переосмысление учебного процесса. Все больший процент преподавателей - это консультанты и руководители консалтинговых компаний и видные менеджеры-практики, добившиеся серьезного успеха и готовые поделиться опытом. Они часто читают профилирующие курсы именно в тех аспектах, на которых специализируются в своей деятельности, приводя программу в соответствие с конкретными потребностями рынка.

В-третьих, российские бизнес-школы постепенно приближаются по уровню цен к средним европейским программам МВА.

В-четвертых, в новых российских государственных требованиях к программам МВА снизилась аудиторная нагрузка (уменьшилось число контактных часов). Во всем мире также происходит сокращение программ МВА по срокам. Считается, что такой формат у бизнесменов более популярен, так как не требует больших временных жертв.

Наконец, в-пятых, в последние годы российские бизнес-школы начали активно интегрироваться в мировое образовательное сообщество. Большой шаг навстречу этому был сделан в 2007 году, когда целый ряд российских бизнес-школ получил престижную международную аккредитацию AMBA. Для наших программ это отличная возможность посмотреть на себя со стороны и сравнить уровень качества с лучшими мировыми образцами.

Материал подготовлен при участии специалиста медиаагентства Begin Media компании Begin Group Владимира Правоторова.

2.3.  Решает ли свои задачи российское бизнес образование?

В своих интервью Вы говорили, что российские МВА-программы отстают от потребностей современного бизнеса. Какую работу ведет РАБО для повышения качества и эффективности программ?

- РАБО выполняет две важные задачи: во первых, мы создаем систему обеспечения качества образования, во-вторых мы обучаем людей - преподавателей и организаторов программ МВА. Мы хотим, чтобы общественно-профессиональная аккредитация играла не менее, а может быть, более важную роль, нежели государственная. Государственная аккредитация вообще сухая. Чиновник ориентируется на инструкцию, на какой-то стандарт, который прописан, пусть даже и с нашим участием. Но стандарт всегда не полон и не гибок - не способен успевать за происходящими изменениями. И поэтому лучше, когда этот стандарт дополняется хорошей экспертной работой. При поддержке министерства мы создаем такое сообщество с пулом независимых экспертов. Мы учим тому, как разработать хорошую программу МВА, как оценить программу МВА, как приблизить программу МВА к требованиям потребителя. В том числе, используем западный опыт. С другой стороны, мы проводим достаточно «пионерные» вещи, связанные с формулировкой образовательных результатов согласно новым Государственным требованиям. У нас, надо отметить, в сфере МВА чиновники оказались достаточно мудрыми людьми, чтобы довольно много функций передать профессиональному сообществу. Они создали Совет по программе МВА, который включает в себя ведущих специалистов по программам МВА. Там сидят руководители, директора, деканы ведущих школ, а также специалисты-эксперты. Ассоциация обновляет свои знания и передает их представителям из регионов. Кроме того, мы уже более 10 лет издаем профильный журнал "Бизнес-Образование". Мы регулярно проводим различные конференции. К тому же проводим конкурсы программ. В этом году, например, проводился конкурс на лучшую программу по маркетингу. Также важно то, что мы связаны с международными ассоциациями по вопросам бизнес-образования. Российские школы бизнеса уже начали получать иностранные аккредитации, и в этой сфере тоже необходимо взаимодействовать, в частности через РАБО.

Наша заслуга в том, что мы доказали, что образование может быть платным, и что мы создали и бережем этот сегмент рынка. Бизнес-образование взрослых - это сегмент рынка. Здесь должны действовать законы рынка, здесь должна действовать конкуренция. Должна быть умеренной роль государства, которое очерчивает рамки и в результате обеспечивает контроль, прозрачность. Мы фактически перекрыли "взяткоемкое" направление, поскольку, когда вопросами бизнес-образования занимаются профессионалы, они взятки не брать будут. Конечно, мы должны зарабатывать, но у нас многомиллионный образовательный бизнес. Нам важно, чтобы нам его не испортили, чтобы у нас были условия честной конкуренции и нормальной оценки качества. Мы не заинтересованы во взятках и мы их брать не будем, а чиновник может поддаться соблазну. Но в сегменте МВА, к чести сказать, не поддается.

Нужна ли какая-то особенная модель для российского бизнес-образования, или мы можем целиком опираться на западный опыт?

- МВА везде МВА - в Китае, в Латинской Америке, во Франции, в России. Везде это американская модель. Это модель обучения профессиональному менеджменту. Ей можно противопоставить только германскую модель повышения квалификации, которая была и в Советском Союзе. Германская модель состоит в том, что у вас имеется массированное специальное высшее образование, а потом вы время от времени, раз в пять лет или чаще, проходите повышение своей квалификации, узнаете новое, учитесь на опыте и обрастаете навыками. Американцы по-другому рассуждают: вы получаете первое высшее образование - бакалавра (скажем, по инженерным наукам), а потом с перерывом на практическую работу учитесь, если на дневном - 2 года, если на вечернем - года и изучаете менеджмент как профессию. В комплексе осваиваете уже фундаментальные науки бизнеса. А российская специфика, возможно, выражается в том, что у нас немного другая аудитория - у нас все-таки многие готовы знать больше по разнообразным дисциплинам. Но глубже знать их они не всегда готовы. По сравнению с англичанами, японцами, самостоятельно учиться мы, в общем-то, не умеем. У нас обычно более насыщенный информацией курс, но мы хуже знаем свой реальный бизнес. Российскому бизнесу в понятном значении всего лет 15, у нас еще нет достаточного количества бизнес-кейсов. Поэтому нам приходится использовать саму аудиторию как ресурс конкретных знаний и практического опыта.

У нас все еще верят в модель специалиста. Специалист - это человек, который хорошо что-то знает в своей узкой области. А в МВА речь идет о дженералисте, который может больше синтезировать, чем углубляться. Это и есть задача менеджера. Мы еще не очень хорошо умеем развивать так называемые soft skills - личностные квалификации. Развить способность принятия решений - вот основная задача. Сейчас в отечественном бизнес-образовании обсуждается и внедряется новый подход, новая философия - как создать программу, исходя из конечных образовательных результатов. Вы же хотите, чтобы у вас человек не просто знал, как продать, но и чтобы он умел продать, умел построить стратегию с учетом понимания своих рынков, понимания какие должны быть товары, как работать с потребителем и еще умел организовать эту функцию внутри фирмы. Мы хотим создавать программы МВА, приближенные к современному пониманию того, что такое бизнес-образование, ориентированные на результат.

Что Вы думаете об общем уровне подготовки российских менеджеров? В чем их сильные и слабые стороны?

- Когда ругают современную молодежь, я этого не понимаю. Я в сфере экономического знания уже полвека. И я скажу, что в принципе аудитория по способностям, по крайней мере, в худшую сторону не отличается. Люди разные. Аудитория бывает разнообразной. Однако могут они быть эффективными управленцами или нет, зависит от многих факторов. Приходит достаточное количество людей, которым лучше этим не заниматься. И мое убеждение, что все-таки больше виноваты в низких результатах преподаватели, чем слушатели. Многие наши нынешние преподаватели - это тоже наследие прошлого. Они варились в собственном соку в отрыве от мировых тенденций в менеджменте, да и в прикладной науке, многие оказались неспособными работать в бизнес-образовании. В большинстве школ бизнеса большие проблемы с преподавательским составом. Потому что даже в элитных школах, к сожалению, обучающиеся менеджеры не любят и не умеют делать самостоятельную работу. А в бизнес-образовании самостоятельная работа имеет колоссальное значение. И преподаватели не умеют, не знают, как эту работу организовать. Еще одна проблема - весьма значительная часть действующей профессуры не знает английского языка, следовательно, многие источники для нее недоступны. Они не читают, не следят за последними международными новостями. В вузах нет систем доступа к журналам, к корпоративным отчетам. Это достаточно дорого и вузы на это не тратятся. Если бы это было, то и преподаватель был бы другой и слушатель был бы другой. Пока не развита инфраструктура для эффективной работы. И еще важный вопрос - нет педагогического образования. Наших преподавателей неплохо было бы просто поучить. Нет курсов, которые бы давали знания, как учить взрослых людей.

Наша аудитория слушателей школ бизнеса достаточно пестрая. Те, кто учится на МВА, это все-таки элита. А основная масса часто на выходе недостаточно подготовлена. И даже элита выпускников не совсем дотягивает до тех высоких требований, что предъявляет корпорация - предлагается зарплата полмиллиона долларов в год, а человека нельзя найти. Разрыв между бизнес-школой и бизнесом в России есть, хотя и за рубежом тоже. Он, конечно, сокращается. Наша миссия - не только учить людей ради карьеры, но и ради формирования среднего класса в обществе с менталитетом убежденных рыночников, предпринимателей и бизнесменов. Это уже более или менее получается. А с руководителями высшего звена труднее, потому что они формируются не только образованием, но и под влиянием других факторов.

Расскажите, пожалуйста, про совместные программы с западными школами.

- Сейчас у нас нет проблем с западными партнерами. Они к нам относятся достаточно серьезно. Поскольку бизнес-образование - это бизнес, мы реализуем программы, за которые достаточно заплатят. Раньше считалось, что все иностранное хорошо, но сейчас начали осознавать, что будут отдавать значительную часть своих доходов иностранцам. За что? За то, что они будут наших российских менеджеров учить по тем же учебникам, что уже переведены? С западными преподавателями есть ограничения по языку, поскольку люди должны учиться на иностранном языке. У них немного другая метода обучения - давать не так много, но глубже. Но у нас не всем нравится, когда им разжевывают. Иногда приезжают известные преподаватели, профессура с запада и не смотрятся в нашей аудитории - мол, «объясняют одно и то же несколько раз». Но, с другой стороны, лучшие зарубежные профессора - носители нового, и идей, и опыта, а это дорогого стоит.

Насколько российское бизнес-образование соответствует ожиданиям слушателей? Как представители бизнеса могут повлиять на подготовку эффективных программ МВА?

- Для получения соответствующего бизнес-образования зрелому человеку нужно время. Но время дорого. У нас практически нет сегмента дневных, очных программ. Довольно мало людей готовы отвлечься от работы. Время - серьезный вопрос. Пока еще российское МВА - это не Гарвард и не Стэнфорд. Мы продвигаем выпускников в их карьере, но не гарантируем, что это будет резкий взлет. Тем более существуют школы, которые дискредитировали свои дипломы, а менеджеры дискредитировали свой статус выпускника российской школы бизнеса.

Программы составляются разные. Даже при хороших вузах не всегда получается создать хорошую программу МВА. Человек приходит на программу МВА, а она - салат оливье. В аудитории выступает множество людей, но это не привязано к действительности, к реальным проблемам бизнеса, особенно российского.

Один из наших основных недостатков - слабость исследований в области управления. Потому что деньги за эти исследования должен платить тот же бизнес. А бизнес не платит. Часто полноценные исследования по бизнесу и менеджменту делают энтузиасты.

Бизнес должен понять, что без образования хорошего ничего не будет, широкомасштабного кадрового голода не ликвидируешь. Т. е. на здравом смысле далеко не уедешь. Когда мы создадим критическую массу солидных, полноценных школ бизнеса, это будет хорошо для всех. Для этого бизнес должен не только издали смотреть, что там происходит с бизнес-образованием, но и инвестировать в это образование. Бизнес должен делать шаг навстречу школам бизнеса. Нужно сидеть в попечительских советах, нужно давать конкретные рекомендации по содержанию программ. Это не значит, что все быстро начнет реализовываться. Тут два аспекта - академический и практический, прагматический. Практикам нужно идти в аудиторию и самим вести семинары, но при этом накапливать и свой научный уровень ради содержательных обобщений и выводов. Мне кажется, что сделать шаг навстречу друг другу бизнесу и бизнес-образованию - это то, что особенно необходимо именно сегодня.

2.4.  Интервью

Университет управления проектами является одним из первых учреждений в РФ, которое дает универсальное образование в области управления проектами. Подготовка специалистов проводится на базе международных и российских стандартов. Подробнее об обучении в Университете управления проектами корреспондент РБК поговорил с исполнительным директором компании ПМСОФТ (на базе которой был создан Университет) Еленой Колосовой.

РБК: Когда начал свою работу Университет управления проектами?

Елена Колосова: Университет приступил к работе в 2000г. в качестве учебно-консультационного центра компании ПМСОФТ. Обобщив весь опыт ПМСОФТ в обучении управлению проектами, начиная с 1993г., в 2006г. компания открыла Университет управления проектами.

РБК: Что предлагает Университет?

Е. К.: Мы предлагаем универсальное образование по управлению проектами: все виды краткосрочных курсов по международным и национальным стандартам PMBOK, ICB, НТК, повышение квалификации, отраслевые примеры, деловые игры, семинары, тренинги и конференции, курсы по программным продуктам для управления проектами, курсы по областям знаний управления проектами, подготовка методической литературы для управления проектами.

РБК: Чем отличается обучение в нем от остальных учебных заведений?

Е. К.: Подробностью и интенсивностью, и тем, что Университет управления проектами - это не учебное заведение в классическом понимании, это сочетание академических знаний и работы в реальных проектах. Ориентируясь на стандарты, мы большое значение уделяем практическим вопросам. Учим не только понятиям, которые описаны в стандартах, но используем большое количество примеров, систематизированных по размеру проектов, их отраслевой специфике.

РБК: Есть ли аналоги ему в РФ?

Е. К.: Прямых аналогов нет, так как мы являемся эксклюзивными провайдерами образовательных услуг по программному обеспечению Primavera, а методологии УП учат многие, но главное - это разработанные нами уникальные формы и методы обучения. В основе базы знаний, которую мы даем - современные мировые тенденции в проектном менеджменте и, конечно, практика отечественного бизнеса. Наши преподаватели имеют практический опыт внедрения проектно-ориентированных систем управления на предприятиях, которые сейчас являются лидерами в своих сферах.

РБК: Университет работает только в Москве или же есть филиальная сеть?

Е. К.: Есть представительства в Казахстане (Алма-Ата), Азербайджане (Баку), Украина (Киев), на Урале (Екатеринбург). Недавно открылся филиал в Санкт-Петербурге. Северо-Западный регион сейчас очень активно развивается, и есть огромная потребность у компаний в том, чтобы на их проектах были задействованы хорошо подготовленные специалисты. Наша география не ограничивается только двумя столицами. Наши преподаватели проводят курсы на территории всего постсоветского пространства - от Надыма до Казахстана.

РБК: Сотрудничаете ли Вы с вузами?

Е. К.: Конечно, да. Но тут важно, что Университет не является вузом - это консалтинговая компания. Однако с вузами сотрудничаем очень активно. Сейчас высшие учебные заведения и студенты вынуждены искать пути выживания в условиях рынка. Наша задача - по возможности находить способы взаимодействия. В рамках социальной программы вузы получают бесплатную учебную версию ПО Primavera. На май 2008г. около 40 вузов получили поставку. Также бесплатно обучаем преподавателей из различных городов РФ, проводим бесплатно сертификацию студентов и выдаем им сертификаты пользователей Primavera. Тесно работаем с РЭА им. Плеханова. Недавно приняли участие в подготовке заявки и получили грант по национальному проекту "Образование". Мы предложили полное, безвозмездное содействие в подготовке и реализации магистерской программы специализации "Управление проектами", включая практику и стажировку в России и за рубежом.

РБК: Есть ли какие-то программы взаимодействия с иностранными коллегами?

Е. К.: Есть программы, некоторые курсы читают специалисты из-за рубежа, обладающие опытом реализации успешных проектов. Например, недавно курс по знаниям и навыкам в cost-инжиниринге читал Шон Рейган, глава Департамента международного маркетинга AACE, Международной ассоциации развития стоимостного инжиниринга. Он также является старшим руководителем проектов по Восточной Европе, Африке, Азии и странам Ближнего Востока международной компании IMTC-MEI и, конечно, его огромный профессиональный опыт очень полезен и интересен. Шон Рейган работал и за рубежом, и в России, поэтому его лекции адаптированы для нашего рынка с учетом национальной культуры управления и уровня зрелости компаний.

РБК: На что ориентирован Университет в плане образовательной линии?

Е. К.: Мы помогаем компаниям готовить профессионалов, помогаем достичь качественно нового уровня за счет освоения методологии и инструментария управления, сделать работу предприятий более эффективной. Нам удалось усовершенствовать формат МBА. Он предполагает обучение так называемым кейсам, то есть прорабатываются ситуации из истории бизнеса. Но что делать, если происходят совершенно новые, не имеющие ранних аналогов события? Сейчас таких в российской действительности - великое множество. И наши выпускники получают сверх заложенного МВА - умение быстро ориентироваться и находить лучшие решения даже в непредсказуемых ситуациях. К примеру, в разработанных Университетом управления проектами деловых играх моделируются жизненные ситуации, которые слабо предсказуемы, времени на размышления - не много, зато в процессе деловой игры наглядно виден результат принятых решений. Деловые игры, как и любые другие наши курсы - это серьезно. После их прохождения выдается сертификат с присвоением PDU, подтверждающий высокий профессиональный уровень.

РБК: На кого в первую очередь нацелены курсы Университета?

Е. К.: На заказчиков, заинтересованных в успехе своего бизнеса и привлечении инвестиций; на подрядчиков, которым важно безупречно выполнить свои обязательства; на руководителей и участников проектов, которые осознают ценность и профессиональной работы команды.

РБК: Какие дипломы получают выпускники, и по каким профессиям? Сколько нужно учиться?

Е. К.: Наши слушатели получают международные сертификаты и единицы профессионального развития PDU. Набрав их определенное количество, уже можно получить допуск к экзамену на степень РМР, свидетельство о высоком профессиональном уровне, признанное на международном уровне. Какие профессии? Руководитель проекта, администратор проекта, планировщик, риск-менеджер, cost-инженер, сметчик, специалист по договорам, ресурсный менеджер, специалист по МТО, все сотрудники, работа которых влияет на результаты проектов. Сроки обучения - от 2 дней до 2 лет. Есть разные программы, все зависит от целей в каждом конкретном случае.

РБК: Используются ли в образовании современные технологии?

Е. К.: Используются деловые игры с применением программного обеспечения, бизнес-тренинги, вэбинары, интерактивные учебники, e-learning. Мы помогаем разрабатывать программы обучения, адаптированные в соответствии с отраслевой спецификой и уровнем зрелости компании-заказчика. Кроме того, по просьбе некоторых клиентов мы организовали непрерывный процесс обучения их сотрудников. Все это дает нашим слушателям и корпоративным заказчикам неоспоримое преимущество перед конкурентами в завоевании на рынке лидерских позиций.

Интервью с ректором Института бизнеса и делового администрирования АНХ при правительстве РФ Сергеем Мясоедовым

История Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) началась в 1988г., когда группа молодых преподавателей МГИМО МИД СССР создала Школу международного бизнеса МГИМО (ШМБ МГИМО). Первая группа слушателей начала обучение в марте 1989 года. В гг. Школа бизнеса осуществляла свою работу на базе МГИМО МИД РФ. В 1994 году коллектив ШМБ МГИМО переезжает в Академию народного хозяйства (АНХ) при Правительстве РФ, где начинает работу под новым названием - Институт бизнеса и делового администрирования АНХ при Правительстве РФ (ИБДА АНХ). В 1997 году Институт получает государственный статус.

Институт включает два факультета: элитного вузовского образования и факультет переподготовки менеджеров. В заведении одновременно обучается свыше 1,5 тыс. студентов и слушателей, с которыми работают более 160 профессоров и преподавателей. Ежегодно до трети студентов вузовских программ института проходит обучение в университетах-партнерах Англии, Франции, Германии, Испании, Бельгии и Голландии. Это позволяет им по окончании получить как российский государственный диплом, так и диплом бакалавра или магистра европейского университета. Программы МВА и ЕМВА Института аккредитованы высшими международными аккредитующими организациями: AACSB International и AMBA International.

Программы Института MBA и EMBA для менеджеров занимают верхние строки во всех серьезных рейтингах страны. В течение ряда лет эти программы входят в международный рэнкинг лучших программ мира, публикуемый журналом "Business Week". ИБДА является членом ведущих ассоциаций школ бизнеса мира: европейской (EFMD), американской (AACSB International), британской (AMBA International), Центральной и Восточной Европы (CEEMAN), Всемирного Совета ЕМВА (World EMBA Council).

Об основных тенденциях бизнес-образования, о людях, которые его получают, а также о специфике обучения правильному ведению бизнеса РБК побеседовало с ректором Института бизнеса и делового администрирования АНХ при правительстве РФ Сергеем Мясоедовым.

Сергей Павлович, в чем заключается отличие бизнес-образования от обычного высшего экономического образования?

Первое высшее образование дает профессию, в то время как по программе MBA обучаются люди, профессию уже получившие и стремящиеся ускорить карьерный рост. На программе могут учиться только люди с опытом работы 5-7 лет, которые уже реализовались и доказали, что способны быть хорошими менеджерами. Таким образом, в бизнес-школе мы должны помочь им сделать карьерный скачок, чем, на мой взгляд, с успехом занимаемся. Так, более 70% учащихся в ИБДА на момент выпуска радикально, в полтора-два раза, повышают свое материальное состояние и переходят на более высокую позицию по карьерной лестнице. Это существенный показатель, особенно если учесть, что обучающиеся в бизнес-школе люди уже изначально успешные.

Мне часто приходится слышать: менеджер пошел учиться на МВА, а там одна теория. Сложность рынка бизнес-образования России, как и многих не устоявшихся рынков в том, что его участники часто декларируют заведомо неверную информацию и подменяют понятия, называют вещи другими именами. Например, многие известные вузы берут программу второго высшего образования университета, где голую теорию читают те же университетские профессора, и называют это MBA. Понятно, что все это делается с целью заработать деньги. Но необходимо понимать, что программу MBA нельзя создать на раз. Я готов утверждать, что любая программа, которая пробыла на рынке менее 5-6 лет - сырая, даже при условии наличия преподавателей и брендов первой величины. В таком случае получается такой же результат, как и с нашей хоккейной сборной пару лет назад, когда собирали звезд, которые не сыграны, и каждый тянул в свою сторону. Программа MBA - это симфонический оркестр, где каждый виртуоз играет свою партию, при этом ориентируясь на единую общую мелодию. И для такого оркестра преподаватели собираются и сыгрываются годами.

А сложно ли поступить к вам в Институт и как проходит обучение?

В России реальный конкурс на программы МВА сегодня есть всего в двух школах бизнеса. Одна из них - ИБДА АНХ. Конкурс на программах МВА и ЕМВА нашего института появился около четыре года назад и сейчас составляет около 2-х человек на место. Это очень высокий показатель для бизнес-школы. Конкурс позволяет отбирать самых лучших. Ожидается, что люди, которые к нам пришли, будут серьезно работать в аудитории и дома. Но не все к этому готовы. Поэтому мы набираем группы по 35 человек с пониманием, что уже после первого семестра останется 30. С самого начала мы говорим слушателям: наша бизнес школа знает, как преподавать на МВА. И вы должны нам довериться. И коль скоро вы пришли к нам, давайте следовать нашей программе! Это очень важно. Здесь, как в медицине, если вы не верите врачу, врач Вам не поможет!

А какие основные программы существуют в ИБДА АНХ?

Все большие бизнес-школы работают с программа типа MBA или EMBА и в этом смысле мы не являемся исключением. Согласно российскому государственному стандарту, формы обучения здесь существуют либо вечерние, либо в модульном варианте (очно-заочное). И та и другая программа длятся два года и подразумевает не менее 750 контактных часов (проведенных в аудитории). И это все помимо большого объема домашней работы, написания выпускного проекта. Кроме того, для тех, кто работает в зарубежных компаниях, у нас есть программа ЕМВА школы менеджмента Антверпенского университета. Программа требует свободного владения английским языком. Программы ИБДА - дорогие: от 600 тысяч рублей за МВА. Цена на программе ЕМВА - в полтора раза больше. Как ни цинично это может прозвучать, обеспечивает известную "точку отсечения".

Что вы имеете в виду по понятием "точка отсечения"?

Программа EMBA предназначена либо для той части менеджмента, который в кадровом резерве и готовится сделать следующий шаг, либо для менеджеров, которые находятся на уровне исполнительного директора и его замов. Для обучения степени EMBA ваш статус никак не может быть ниже. Потому что если вы заведующий отделом маркетинга и приходите на программу EMBA, то мы начинаем 60% времени "грузить" вас синтетической интегральной стратегией компании. В свою очередь для вас это является потерей времени, потому что таких поручений вам никто не давал, и вам это пока не нужно. Через пять-шесть лет эти знания, возможно, пригодятся, однако на данный момент эта проблема становится для менеджера теоретической. Поэтому, если менеджер среднего звена обманным путем (фальсифицировав анкету), попадает на эту программу, он себе же делает хуже. Чтобы искус был меньше, мы делаем цену ЕМВА существенно более высокой. Первые лица компании должны учиться с первыми лицами компании.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12