Рабочая программа начальных классов (стр. 9 )

Обучающиеся должны:

владеть навыками сознательного, правильного и выразитель­ного чтения целыми словами

понимать содержание прочитанного произведения, опреде­лять его тему.

Обучающиеся должны уметь:

устанавливать смысловые связи между частями прочитанно­го текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

составлять план к прочитанному — полный, краткий, кар­тинный;

вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и ци­тирования;

составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творче­ский) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзаж­ные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа това­рища;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольк­лорных жанров, а также литературных произведений классиче­ских писателей;

не менее б—7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати упо­требить их).

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Авторы: ,

Пояснительная записка

Внеклассное чтение—это раздел чтения. Цель его—углуб­ленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно-эстети­ческих ценностей и духовной культуры, накопленных предыду­щими поколениями, вырабатывать художественный вкус, форми­ровать культуру чувств, общения.

Отбор литературного содержания внеклассного чтения ориен­тируется на непреходящую художественную ценность произведе­ний, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой центральное место отводится произведениям устного народного творчества и современной дет­ской книге.

Программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг. Учитель вправе вы­бирать, какие конкретно произведения и книги, какого автора предложит он для изучения детям, какое количество часов за­тратит на ознакомление с книгами одной тематики. Однако сле­дует учитывать роль и место каждого писателя в современной культуре нашей страны, читательские умения и предпочтения младших школьников.

Основа программы по внеклассному чтению — вариатив­ность. Она способствует развитию творческих начал в организа­ции самостоятельного чтения детей, позволяет учесть учителю не только реальные возможности класса, книжного окружения, но и запросы детей, предоставив каждому ребенку подлинную сво­боду выбора.

Особое место на уроках внеклассного чтения отводится литера­туре родного края, произведениям устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику лите­ратуры как вида искусства.

Основной формой работы с детской книгой в I — IV классах является урок внеклассного чтения.

В содержании программы внеклассного чтения на каждом году обучения выделяются два раздела:

Круг чтения.

Работа с детской книгой (знания, умения и навыки).

Занятия внеклассным чтением ведутся параллельно с урока­ми обучения грамоте и классного чтения. Каждый урок вне­классного чтения обеспечивает младшим школьникам знаком­ство с широким кругом детского чтения от устного народного творчества — загадок, песенок, сказок — до стихотворений, рас­сказов, повестей русских и зарубежных писателей, взятых в луч­ших переводах; формирует умение выбирать книги в соответст­вии с их личными читательскими предпочтениями; содействует возникновению устойчивого интереса к книге как источнику зна­ний, нравственно-эстетических чувств; отрабатывает навык вдумчивого, содержательного прочтения произведений.

Комплекс предлагаемых знаний, умений и навыков рассчи­тан на развитие творческих способностей учащихся, воспитание талантливого читателя, способного не только к осмыслению чи­таемого, но и посильному участию в общественно значимой ин­теллектуальной и практической деятельности на основе чтения книг, а именно: создание классной библиотечки и работа в ней, коллективное чтение книг с друзьями, обмен интересными книга­ми, активное участие в подготовке и проведении литературных утренников и игр, коллективном ведении классного дневника чтения, участия в литературном краеведении.

Для создания благоприятных условий на уроке и развития творческого потенциала учителя ему предоставляется возмож­ность самостоятельно создавать варианты планирования работы с детской книгой. Педагог либо выводит детей за рамки круга чтения, знакомит с новыми авторами и книгами, которые еже­годно пополняют библиотеки, либо обращает внимание на те или иные стороны читательских умений, сообщая детям новые рациональные приемы работы с детской книгой, или включает млад­ших школьников в интенсивную творческую деятельность по соз­данию литературных сочинений, организует серию литератур­ных экскурсий.

Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативно­сти ребенка — умения вести диалог, участвовать в беседе, слу­шать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказы­вать их правоту. При этом необходимо сохранять добро­желательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка, используя художественные формы передачи отношения к прочитанному — де­кламацию, инсценирование и т. д. Поэтому в системе внекласс­ного чтения рекомендуется выделять уроки-утренники, уроки-от­четы, устные журналы.

Концентрический, ступенчатый характер программы обеспе­чивает доступность, посильность, преемственность учебного ма­териала по годам обучения.

На занятиях внеклассного чтения в I классе закладываются основы читательского кругозора по широкой тематике (о Родине, о подвигах, о детях и т. д.), а также умение ориентироваться в детских книгах типа «Читаем сами», при этом применяются все умения и навыки, приобретенные на уроках обучения грамоте. Первоклассники делают первые шаги в осознании своих чувств, вызванных читаемыми произведениями, учатся различать и вы­делять добрые дела и поступки.

Во II классе учащиеся под руководством учителя или под его наблюдением знакомятся с книгами из современной детской ли­тературы, художественными произведениями по всем темам дет­ского чтения. Учитель побуждает их к самостоятельному посильному чтению, выделяет время для того, чтобы учащиеся смогли обменяться сообщениями о самостоятельно найденных и прочи­танных книгах. Внимание детей обращается на то, что они уже могут принимать полноправное участие как читатели в семейных чтениях.

Учащиеся III класса читают произведения детской художест­венной литературы — современной, русской классической и зарубежной: книги С. Маршака, С. Михалкова, Б. Житкова, Е. Ча­рушина, Г. X. Андерсена, В. Бианки и др. Кроме того, на уроках учащиеся III класса получают представления о детской перио­дике, о книгах-справочниках. Особое место в работе с детьми этого возраста отводится формированию у них потребности при­менять свои читательские умения в совместной деятельности с младшими школьниками. Поощряется помощь третьеклассни­ков ученикам I — II классов в подготовке уроков-утренников, ор­ганизации коллективного чтения книг малышам, выступлении с инсценировками по прочитанным книгам перед первоклассни­ками.

Главное место в самостоятельном чтении четвероклассников занимает художественная и научно-популярная книга, ярко от­ражающая жизнь, раскрывающая моральную силу человека. В учебном материале к урокам внеклассного чтения в IV классе значительное место занимает приключенческая литература, со­циально-бытовые и исторические повести, рассказы и повести с документальной основой, дневники, письма, автобиографии, написанные замечательными людьми и адресованные детям, справочная литература, детская периодика. Учитель направляет чте ние детей в русло их личных интересов. На уроках внеклассного чтения у детей формируется умение осознавать свои мысли и чувства, доказательно и убедительно высказывать свои суждения. Учащиеся ориентируются на развитие творческих способностей, активное участие во внеурочной и внешкольной деятельности: литературных экскурсиях, литературных викторинах, турнирах. Условием практической направленности обучения учащихся, воспитания у них привычки обращаться к чтению книг, газет и журналов является тесная неразрывная связь школы и библио­теки.

В I—II классах систематически устраиваются книжные вы­ставки в уголке чтения для организации самостоятельной деятельности детей с книгами в течение недели, создается класс­ная библиотечка, где учащиеся получают первый опыт работы с системой книг. В это же время состоится и первое знакомство

со школьной библиотекой.

В III — IV классах предусматривается индивидуальное поль­зование ближайшей районной или городской библиотекой. Со­вместные коллективные мероприятия школы и библиотеки на­правлены на воспитание учащихся-читателей, выходящее за рамки школьных программ: встречи с писателями, громкие чит­ки, обсуждения книг, драматические кружки и кружки любите­лей чтения, знакомство с литературно-художественными досто­примечательностями родного края.

Чтение классное и внеклассное имеет прямую связь с други­ми разделами программы по всем курсам начального обучения. Поощряется любая попытка учащихся дополнять школьный курс знаниями, полученными в процессе самостоятельного чтения книг, использования справочной литературы на всех уроках. В свою очередь, на уроках чтения используются знания, умения, полученные при изучении грамматики и правописания, природо­ведения, на уроках труда, изобразительного искусства и музыки.

ПРОГРАММА

I класс БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД

Круг чтения: книга — произведение в типовом оформле­нии. Художественные произведения для чтения учащихся вслух: авторские и народные стихи, песни, загадки, сказки, рассказы с яркой и разнообразной эмоциональной окраской на все темы детского чтения.

Работа с детской книгой: привитие интереса к дет­ским книгам; умение различать книги по содержанию и правиль­но называть их, прочитывая фамилию писателя и заглавие; уме­ние дополнять пересказ сказки, рассказа, отвечать на вопросы, воспроизводить отдельные реплики, песенки, диалоги; осмысли­вать заглавие произведения; участвовать в беседе, свободно вы­сказываться, используя образцы литературной речи; играть в простейшие литературные игры; соблюдать правила гигиены чтения и сохранность книжного фонда.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Круг чтения: остается тем же, что в период обучения грамоте. Особо выделяются произведения устного народного творчества родного края и отдельные произведения писателей края и республики.

Работа с детской книгой: различение знакомых и незнакомых книг, правильное их называние и узнавание знако­мых книг в разных изданиях. Использование умения работать с текстом, формируемого на уроках чтения: узнавание знакомых эпизодов и ситуаций на иллюстрациях в детских книгах, называ­ние героев, включение в речь слов, отрывков и фраз из прослу­шанного произведения, осознание и называние чувств, эмоций, вызванных прослушанным произведением (страшно, радостно, весело, печально), участие в разыгрывании коротких эпизодов на уроках-утренниках, декламация стихов перед товарищами, под­бор материала из знакомых книг для простейших литературных викторин, участие в выставках-конкурсах на лучший рисунок или поделку по прочитанным книгам.

II класс

Круг чтения: художественная и научно-популярная кни­га, произведения для самостоятельного чтения учащихся про се­бя и выборочного перечитывания вслух; стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о при­ключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в одной книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориенти­ровка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуа­ций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеуроч­ное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на уроке-утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

III класс

Круг чтения: русская, зарубежная детская книга, дет­ские газеты и журналы. Книги ведущих писателей для младшего школьного возраста (С. Маршак, С. Михалков, Б. Житков, В. Бианки, М. Пришвин, Н. Носов, Б. Заходер, Е. Пермяк и др.) и отдельных зарубежных писателей (Г. X. Андерсен, Дж. Родари и др.), сказки разных народов, стихи русских писателей-класси­ков для детей. Стихи и проза родного края.

Работа с детской книгой: знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесло­вие — и умение определять примерное содержание книги по ним до чтения. Умение ориентироваться в книгах одного автора или однотемных книгах разных авторов, выбирать книгу по теме, охарактеризовать ее в целом, прочитать дома самостоятельно, подготовиться к ответу по прочитанному, пользуясь рекоменда­циями учителя.

Закрепление читательских умений, связанных с работой над текстом: правильно называть книгу или произведение по памяти и воспроизводить содержание прочитанного, опираясь на вопро­сы учителя, умение выделять законченную по смыслу часть или эпизод, передавать его содержание, воспользовавшись любым освоенным видом пересказа, обобщать с помощью учителя све­дения о герое, отношения автора к герою, свободные высказыва­ния по оценке прочитанного, умение осваивать научный текст. Знание двух-трех книг каждого писателя, с которыми знакоми­лись на уроках внеклассного чтения.

Формирование умения пользоваться рекомендательным спис­ком, картотекой, открытым доступом в детской библиотеке.

Индивидуальное и групповое участие в подготовке и про­ведении уроков-отчетов, организация досуга с помощью книги: игры, коллективные читки, изготовление поделок с помощью прикладной книги.

IV класс

Круг чтения: художественная, научно-популярная и справочная детская книга русских, современных и зарубежных авторов для младшего школьного возраста без ограничения, дет­ская периодическая печать. Выделение в качестве самостоятель­ных тем художественных и справочных детских книг о сверстни­ках и их зарубежных друзьях, автобиографические книги, пись­ма, дневники, собрания сочинений для детей, сказки народов нашей страны, книги по истории нашей Родины, произведения писателей-классиков, книги о далеких временах и людях, остав­шихся в памяти народной на века, книги о науке и технике, о ма­шинах и вещах, об их творцах — ученых, изобретателях, народ­ных умельцах, книги о родном городе, его прошлом и настоящем, стихи поэтов-классиков для детей, книги о путешествиях настоя­щих и сказочных. Писатели родного края и их книги.

Работа с детской книгой: знание приемов выбора нужной книги для чтения на определенную тему. Умение само­стоятельно выбирать и читать научно-популярные и художест­венные книги, использовать книги-справочники, периодическую печать или другие источники для подготовки к беседе по прочи­танному. Отработка умения кратко передавать содержание прочитанного как по эпизодам, так и в целом, составлять рас­сказ о герое, пользуясь планом, предложенным учителем, или по самостоятельно составленному плану. Осмысление прочитанного в процессе коллективного обсуждения вопроса, поставленного учителем: умение понять вопрос и выступить по теме, высказы­вая собственные доказательные суждения. Формирование уме­ния целенаправленно читать детскую периодику и систематиче­ски пользоваться ею на уроках по всем предметам и во внеуроч­ное время.

Умение правильно записывать на карточку нужную книгу и статью из журнала, пользоваться печатными рекомендательны­ми указателями и картотекой детской библиотеки.

Участие в ведении классного дневника чтения, освоение про­стейших форм литературного краеведения, умение сознательно и содержательно организовать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, читки, драматизация), широкое использование прикладной книги для изготовления поделок, нужных себе, това­рищам, школе.

Внеклассное чтение

1класс

1раз в неделю на уроке обучения грамоте – 32-33 раза в год

2 класс

1час в неделю - отдельный урок – 33-34 урока в год

3 класс

1 час в неделю отдельный урок - 33-34 урока в год

4 класс

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12