Рабочая программа начальных классов (стр. 4 )

(I — II классы)

Пояснительная записка

Учебный курс «Мир вокруг нас» преподается в I и II классах че­тырехлетней начальной школы. Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебно­го плана (образовательный компонент «Окружающий мир»).

Приоритетной задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся еди­ного, ценностноокрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей совре­менной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, вос­питание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатст­вам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается су­щественное воздействие на развитие у учащихся речи и познава­тельных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, во­ображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопро­сов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представле­ния об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе рас­крываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, суще­ствующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значи­тельно усиливая его воспитательный и развивающий по­тенциал.

В I классе еще не выделяются и не структурируются в само­стоятельные разделы программы те или иные предметные обла­сти действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его инте­ресует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственно­му чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и ког­да?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») — обеспечивает опыт при­чинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основ­ном по единой схеме: мир неживой природы; растения и живот­ные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возращаются к основным пред­метным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения. В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных ли­ний. Первую из них составляет ознакомление с природой. Про­граммой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домаш­ние животные и др.

Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрыва­ются доступные пониманию учащихся экологические зависи­мости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в кур­се уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование ко­торым составляет основу экологической культуры личности.

В качестве другой содержательной линии курса выделено знакомство с жизнью общества на примере своего города или се­ла. Учащиеся получают элементарные представления об эконо­мике, о простейших производственных процессах и соответствую­щих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом рас­крываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяй­ством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующая содержательная линия включает вопросы, свя­занные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навы­ков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в обществен­ных местах.

Еще одна содержательная линия связана с обучением уча­щихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом для мысленных путе­шествий используются глобус и географическая карта, хотя бо­лее подробное знакомство с ними предусмотрено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию про­странственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем: «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».

В курсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные ме­тоды и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью учителя, воспитателя группы продленного дня, выполняют практические работы и простейшие опыты. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагмен­тов. Для успешного решения задач курса, важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в ле­су, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается по­стоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, про­должалась в той или иной форме и после их окончания, напри­мер в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учите­лю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их по­знавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтение и получение информации от взрослых. Желательно так­же, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального и школьного компонентов образования.

В программе указано примерное количество часов на изуче­ние каждого раздела. Учитель может самостоятельно перерас­пределять часы с учетом подготовленности учащихся и условий работы в данном классе.

ПРОГРАММА

I классе (33 ч)

ЧТО И КТО? (10 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдель­ными представителями комнатных растений и растений цветни­ка (по выбору учителя).

Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семена­ми. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по усмотрению учителя).

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с раз­нообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение (изучается по усмотрению учителя).

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

КАК, ОТКУДА И КУДА? (6 ч)

Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода.

Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит элек­тричество? Правила безопасного обращения с электроприбора­ми. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учи­теля).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Про­стейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, со­бакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (например, шоколад, изюм, мед и дру­гие— по усмотрению учителя)?

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?

ГДЕ И КОГДА? (5 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом?

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удиви­тельные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров?

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жиз­ни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем? Зависит ли это от тебя?

ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (12 ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?

Почему идет дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жиз­ни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши?

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная?

Объяснение названий растений и животных (медуница, недо­трога, жук-носорог и др.— по усмотрению учителя). Что эти на­звания «рассказывают» о своих хозяевах?

Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего?

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поез­да, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

II классе (34 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, на­звание города (села), где мы живем; что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружа­ющая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей.

ПРИРОДА (10 ч)

Неживая и живая природа. Солнце — источник тепла и света для всего живого.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, челове­ка. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от за­грязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; дико­растущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери, вы­деление существенных признаков животных разных групп; дикие и домашние животные. Животные живого уголка; кошки и соба­ки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Представление о разнообразии растений и животных леса, луга, водоема. Некоторые взаимосвязи между растениями и жи­вотными: растения — пища и укрытие для животных; живот­ные — распространители плодов и семян растений.

Сезонные изменения в природе.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, отлов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичь­их гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (5 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступ­ные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и поряд­ка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономи­ки, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах (например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяно­го трикотажа и т. д.— по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, под­земный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, шко­лы, вузы и т. д.— по выбору учителя. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образова­ния — по усмотрению учителя.

ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (6 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупрежде­ние и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохране­ния. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинго­лог и др.). Особенности охраны здоровья в разные времена года.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожар­ная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на ма­шине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Правила экологической безопасности: не купаться в загряз­ненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе и др. (по усмотрению учителя).

ОБЩЕНИЕ (3 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отноше­ния между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет теле­фонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как ве­сти себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т. д.).

ПУТЕШЕСТВИЯ (8 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Поверхность и водоемы своего края. Равнина и горы. Холм. Овраг. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части ре­ки (исток, устье); притоки. Изображение нашей страны на карте. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (по вы­бору учителя и учащихся).

Карта мира. Материки и океаны. Страны и народы мира. Земля — общий дом всех людей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (1 ч)

Что мы узнали и чему научились за год.

Экскурсии – 2

Практические работы – 3

Опыты - 1

К концу II класса учащиеся должны знать:

о природе; неживая и живая природа; растения дикорасту­щие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;

основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; особенно­сти охраны здоровья в разные времена года; правила безопасно­го поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре пове­дения в общественных местах;

основные стороны горизонта; устройство и назначение компа­са; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; ча­сти реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых дру­гих городов России; названия нескольких стран мира.

К концу II класса учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные челове­ком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в при­роде;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

ПРИРОДОВЕДЕНИЕ (III—IV классы)

Пояснительная записка

Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углуб­ляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целена­правленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению обществен­ной потребности в действенном экологическом воспитании млад­ших школьников призвано служить изучение курса «Природове­дение» в III—IV классах четырехлетней начальной школы.

Цель данного курса — воспитание гуманной, творческой, со­циально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для уча­щихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многооб­разия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, по­требительского подхода к природе, порождающего безответст­венное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны при­роды как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащие­ся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Формы организации работы при изучении курса природоведе­ния разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также мето­ды, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, от­ражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организ­мами.

Особое значение имеют модели, отражающие взаимодей­ствие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозиро­вать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных дейст­вий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоцио­нального рассказа учителя. Содержание и форма такого расска­за способствуют пробуждению интереса и любви к природе у де­тей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнитель­ной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации, практическая работа по охране природы, пропа­ганда учащимися в доступной форме природоохранных знаний.

В III классе в начале учебного года изучается тема «Приро­да и мы», которая дает возможность обобщить, систематизиро­вать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением в курс. Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду, полезные иско­паемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных». Получаемые детьми элементарные знания о твер­дых, жидких, газообразных телах и веществах, о температуре и ее измерении используются при изучении воздуха, воды и других компонентов природы. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое вни­мание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также, как уже отме­чалось, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование пред­ставлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Боль­шое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены.

В IV классе курс открывается темой «Мы — жители Земли». Работая с глобусом и картой полушарий, учащиеся получают общие представления о Земле — ее форме, размерах, вращении вокруг своей оси и т. д., о материках и океанах. Дети на конкрет­ных примерах знакомятся с экологическими проблемами плане­ты, возможными путями их решения. Продолжается изучение природоведения в IV классе темой «Сбережем природу России», которая знакомит детей с природными зонами нашей федерации, основными экологическими проблемами этих зон, природоохран­ной работой в них. Далее в теме «Сохраним природу своего края» изучаются поверхность, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана при­роды края, где живут учащиеся. При этом дети опираются на знания, полученные в курсе «Мир вокруг нас», однако в IV клас­се эти знания не только расширяются, но и значительно углубля­ются, детализируются, приобретают более выраженную экологи­ческую направленность.

В программе указан минимум экскурсий, практических ра­бот, демонстраций, обобщающих уроков. При планировании учебного материала учителем их количество может быть увели­чено. В ряде случаев (например, в условиях крупного города) проведение экскурсий может быть затруднено или невозможно. Целесообразно при этом заменить экскурсии полевым практику­мом с выходом (выездом) учащихся на несколько часов за счет времени, отведенного для экскурсий, а также теоретических за­нятий. Учебную работу учащихся в условиях полевого практику­ма следует сочетать с отдыхом, играми.

Содержание программы предоставляет широкие возможно­сти для осуществления дифференцированного подхода к уча­щимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III—IV классов, определены в спе­циальном разделе программы. В программе указана также при­мерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать инди­видуальные особенности детей, развивать их интересы и способ­ности.

В программе указано примерное количество часов на изуче­ние каждого раздела. Учитель может самостоятельно распреде­лять часы по темам программы, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.

ПРОГРАММА

III кл асс (68 ч)

ПРИРОДА И МЫ (10 ч)

Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа (человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы). Взаимо­связи в природе.

Роль природы в жизни людей (красота, практическое значе­ние, оздоровительная роль, радость познания природы).

Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и пове­дения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.

Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, вос­становление лесов, охрана редких растений и животных, созда­ние заповедников; ответственность каждого человека за свое по­ведение в природе.

Экскурсии: 1. Многообразие природы (маршрут выбира­ется с учетом возможности показа различных объектов неживой и живой природы). 2. Изменения в природе под влиянием чело­века. 3. Охрана природы (может быть проведена в лесопитом­ник, в ботанический сад, зоопарк, на экологическую тропу и т. п.).

Практическое занятие по охране природы (посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц и др.).

Моделирование: значение природы для человека; влия­ние человека на природу.

СБЕРЕЖЕМ ВОЗДУХ И ВОДУ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ПОЧВУ (14 ч)

Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные те­ла и вещества. Температура и термометр. Значение температу­ры окружающей среды для растений, животных, человека.

Воздух. Свойства воздуха: прозрачен, бесцветен, не имеет запа­ха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, пло­хо проводит тепло. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воздуха: выбросы промышленных предприятий, средств транспорта. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды: прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Во­да — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Значение воды для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, ферм, бытовые стоки. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений (очистные сооруже­ния, замкнутый водоворот). Необходимость экономии воды при ее использовании.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для челове­ка. Способы добычи полезных ископаемых (карьер, шахта, буро­вая). Необходимость бережного использования полезных ископа­емых при добыче, перевозке, переработке.

Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, расте­ний, изменений температуры.

Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соли. Живые существа почвы.

Плодородие — главное свойство почвы. Образование пере­гноя из остатков растений, животных. Образование солей из пе­регноя. Роль микроорганизмов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей.

Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в ре­зультате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Ох­рана почвы от разрушения.

Практические работы: термометр, измерение темпе­ратуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с по­мощью фильтра; рассматривание образцов полезных ископаемых.

Моделирование: расположение частиц в твердом, жид­ком, газообразном веществе.

Демонстрации: опыты, показывающие растворение ве­щества в воде, расширение воздуха, воды, твердого тела при на­гревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, вы­являющие состав почвы.

СОХРАНИМ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (19ч)

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, зем­новодные, пресмыкающиеся, птицы, звери, или млекопитающие. Некоторые отличительные признаки этих групп растений и жи­вотных. Виды растений и животных. Ботаника — наука о расте­ниях, зоология — наука о животных.

Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семе­нами) и их функции («работа»). Представление о получении рас­тением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении кислорода. Растения — источник питатель­ных веществ и кислорода для животных и человека.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные живот­ные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение чело­веком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления.

Приспособленность организмов к условиям жизни.

Размножение и развитие растений: представление об опыле­нии, распространении плодов и семян, развитии растения из се­мени. Размножение и развитие животных: насекомых (на приме­ре бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млеко­питающих. Забота о потомстве у животных.

Значение растений и животных в природе и жизни человека;

Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих рас­тений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельно­сти людей, сбора растений, неумеренной охоты и рыбной ловли, вытаптывания. Охрана растений и животных. Некоторые виды, включенные в Красную книгу нашей страны, а также другие ох­раняемые виды данной местности. Роль заповедников, ботаниче­ских садов, зоопарков в охране растений и животных.

. Растениеводство и животноводство — составные части сель­ского хозяйства.

Правила поведения в при роде: не срывать расте­ния для букетов, букеты составлять из тех растений, которые вы­ращены человеком; собирать лекарственные растения в тех местах, где их много, часть растений обязательно оставлять в природе; стараться ходить по тропинкам, чтобы живые существа не погибали от вытаптывания; не подходить близко к птичьим гнездам; не брать с собой в лес весной и в начале лета собаку — она легко может поймать детенышей зверей; не ловить и не уно­сить домой здоровых птенцов и детенышей зверей.

Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравне­ние органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к рас­пространению ветром, животными; рассматривание живых и гербарных экземпляров культурных растений.

Моделирование: цепи питания; развитие растения из се­мени; развитие бабочки, лягушки.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

БУДЕМ БЕРЕЧЬ ЗДОРОВЬЕ (10 ч)

Человек — часть живой природы. Необходимость для челове­ка воздуха, воды, тепла, пищи. Отличия человека от животных (мышление, речь, труд). Развитие человека после рождения. Роль окружающих людей в развитии и воспитании человека.

Нервная система, ее роль в организме человека.

Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) и их гигиена.

Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.

Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организ­мом питательных веществ. Гигиена питания.

Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удале­ние из организма вредных продуктов жизнедеятельности.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болез­ни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь — враги здоровья.

Охрана природы — необходимое условие охраны здоровья людей.

Практические работы: кожа, первая помощь при не­больших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса.

Моделирование: строение организма человека.

Путешествие по странам мира.(15 ч.)

Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. В природе все взаи­мосвязано. 2. Природа и люди — одно целое.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся уче­ных, о научном поиске; о заповедниках, ботанических садах, зоо­парках; о видах растений и животных, нуждающихся в охране; об охране природы своего края.

К концу III класса учащиеся должны знать:

что такое тела, вещества, частицы;

компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные иско­паемые, их основные свойства;

компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;

группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы расте­ний; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыка­ющиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между расте­ниями и животными, между различными животными);

взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

устно описывать объекты природы;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

подготовить рассказ природоведческого содержания на осно­ве материалов учебника, а также отдельных дополнительных ис­точников;

измерять температуру воздуха с помощью термометра;

проводить самостоятельные наблюдения в природе; выпол­нять простейшие опыты;

оперировать с моделями, указанными в программе;

изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

выполнять правила поведения в природе, обосновывать их не­обходимость;

в простейшей форме пропагандировать знания об охране при­роды;

выполнять правила личной гигиены; оказывать первую по­мощь при небольших повреждениях кожи.

IV к л асе (68 ч)

МЫ —ЖИТЕЛИ ЗЕМЛИ (11 Ч.)

Наша планета среди других планет. Форма и размеры Зем­ли. География — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.

Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, эк­ватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Дви­жение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.

Представление об экологических проблемах планеты: пробле­мы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохране­ния видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны при­роды. Международная Красная книга.

Практические работы с глобусом и картой полуша­рий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).

СОХРАНИМ ПРИРОДУ РОССИИ (11 ч)

Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пус­тынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности жизни и хозяйственной деятель­ности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нару­шения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха населе­ния. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление о природном равновесии. Необходимость уче­та природного равновесия при хозяйственной деятельности лю­дей для предупреждения отрицательных изменений в природе.

Практические работы: найти и показать на карте тер­риторию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматри­вание гербарных экземпляров растений природных зон, выявле­ние признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятель­ности человека.

СБЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ СВОЕГО КРАЯ (12Ч.)

Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановле­ние земель на месте карьеров, предупреждение появления сва­лок, борьба с оврагами.

Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойст­ва, практическое значение, места и способы добычи. Ограничен­ность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охра­на недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использо­вание металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензи­ном, смазочными маслами, бытовым мусором.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше. Общее представление о круговороте ве­ществ в природе с участием растений, животных, микроорганиз­мов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.

Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сооб­ществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разно­образие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.

Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической за­щите урожая. Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д. Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.

Правила поведения в природе: не мыть в водо­емах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила раз­ведения костра.

Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, поч­вы родного края. 3—5. Природные сообщества родного края.

Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; опре­деление свойств полезных ископаемых своего края; рассматрива­ние гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпля­ров культурных растений края, их распознавание.

Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи пи­тания в сообществах края; регулирование численности рас­тительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

Рекомендуемые обобщающие уроки: 1. Природное равнове­сие. 2. Судьба природы — наша судьба.

Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся уче­ных; о географических исследованиях; о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.

Страницы всемирной истории (6 ч.)

Страницы истории Отечества (20 ч.)

Современная Россия (8ч.)

К концу IV класса учащиеся должны знать:

способы изображения Земли, ее поверхности — глобус, гео­графическая карта (план местности);

названия океанов и материков;

положение России, своего края на карте;

природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

особенности природы края: поверхность, важнейшие полез­ные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использова­ние и охрана природы края;

правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

определять на глобусе и географических картах стороны го­ризонта, находить и показывать изученные географические объекты;

различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные рас­тения, а также сельскохозяйственных животных края; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источ­никах сведения по определенной теме, излагать их на уроке в ви­де сообщения, рассказа;

проводить самостоятельные наблюдения в природе;

оперировать с моделями, указанными в программе, самостоя­тельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической до­пустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие про­гнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты лич­ного участия в сохранении природного окружения;

формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.

ПРОГРАММА

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Горецкий, В.А. Кирюшкин

I класс(264ч)

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовитель­ный, букварный (основной) и послебукварный.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных про­цессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепля­ется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

В это же время на занятиях внеклассным чтением у учеников формируется интерес к детской книге и самостоятельному чте­нию. Ведущий метод обучения — метод чтения-рассматривания детских книг.

Учебно – методический комплект

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (20ч)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12