Инновационные технологии в воспитательном процессе (стр. 7 )

В МОУ «Лицей № 62» г. Саратова родилась интересная традиция – проведение ярмарки проектных идей. Ее основные идеи, цели, задачи, порядок проведения и оценивание результатов отражены в Положении о ярмарке проектных идей.

Положение о Ярмарке проектных идей

в МОУ «Лицей № 62» г. Саратова

6.  Общие положения

  Настоящее Положение определяет цели и задачи Ярмарки проектных идей в МОУ «Лицей № 62» г. Саратова (далее – Ярмарка), порядок ее проведения и общие требования к представлению проектной идеи.

  Ярмарка является стартовым мероприятием в системе проектно-исследовательской работы учащихся и педагогов в учебном году. Ее основное предназначение для учащихся и педагогов заключается в возможности заявить тему будущего проекта и привлечь к его выполнению участников из числа школьников.

  Проектные и учебно-исследовательские идеи, представляемые на Ярмарке, выполняются впоследствии индивидуально или коллективно под руководством педагога ОУ.

7.  Цели и задачи Ярмарки

  Цель Ярмарки – стимулировать развитие исследовательских способностей учащихся, интерес к научно-исследовательской деятельности.

  Основными задачами Ярмарки являются:

Ø  привлечение внимания учащихся, еще не определившихся с направлением исследовательской работы, к целому ряду перспективных тем и проблем проектной деятельности;

Ø  поддержка творческой исследовательской активности детей;

Ø  обучение учащихся приемам публичного представления своих идей, умению общаться с аудиторией.

8.  Порядок проведения Ярмарки

  За 2 недели до проведения Ярмарки авторы проектных работ подают заявку на участие в Ярмарке, в которой сообщаются следующие сведения: тема проектной работы, руководитель, участники проекта, класс.

  Порядок выступления учащихся на Ярмарке определяется жеребьевкой.

  Представление проектной идеи должно быть рассчитано на 3 минуты.

  В своем выступлении автор (авторы) обозначают актуальность выбранной темы, цель и задачи проектной работы, дают представление о конечном результате.

9.  Общие требования к представлению проектной идеи

  Требования к теме проекта.

Ø  Темой работы может стать любая проблема, заинтересовавшая учащегося (группу учащихся).

Ø  Автор сам определяет область знаний (предмет, группу предметов), к которой относится тема его работы, а также предметный цикл, соответствующий теме работы: гуманитарный, физико-математический, социальный, информационный, филологический, эстетический.

Ø  Темы проектов могут предлагаться как учителями, так и учениками.

  Требования к формулировке целей и задач проекта

Ø  При формулировке целей проекта необходимо дать ясные и конкретные ответы на вопросы: «Какой результат предполагается получить?», «Каким видится этот результат еще до его получения?»

Ø  Под задачами проекта понимается то, что можно сделать для достижения целей.

  Требования к описанию конечного результата

Ø  Конечный результат является основанием для развертывания проектной деятельности.

Ø  Конечный результат должен формулироваться в следующих аспектах: учебно-воспитательном (знания), социальном (взаимодействие), методическом (общеучебные умения), материальном (вид конечного продукта).

Научное общество учащихся (НОУ) представляет собой объединение учащихся, которые стремятся совершенствовать свои знания по определенным отраслям науки, расширять свой научный кругозор, приобретать умения и навыки научно-исследовательской, экспериментальной и творческой деятельности во внеурочное время под руководством учителей и других специалистов.

Для организации в школе НОУ необходимо на методическом совете школы разработать положение о НОУ согласно миссии школы, исходя из целей и задач образовательного процесса.

Разработанное положение утверждается локальным актом на педагогическом совете школы. НОУ обычно функционирует по секциям, прикрепленным к существующим кафедрам (или методическим объединениям учителей-предметников): физико-математической; химико-биологической и т. д.

Примерное Положение о научном обществе учащихся

1.  Общие положения

1.1.  Научное общество учащихся (далее – НОУ) образовательного учреждения – добровольное творческое объединение школьников. В секциях НОУ учащиеся совершенствуют свои знания в определённой области науки, искусства, техники и производства, приобретают навыки экспериментальной и научно-исследовательской работы под руководством учёных, учителей и других специалистов.

1.2.  НОУ может иметь своё название, эмблему, девиз, члены НОУ – удостоверение.

1.3.  Членами научного общества могут быть учащиеся, изъявившие желание работать в НОУ имеющие склонность к научному творчеству, рекомендованные учителями. В работе НОУ могут также участвовать учителя.

1.4.  Членами НОУ являются школьники, постоянно занимающиеся поисково-исследовательской деятельностью, проводящие самостоятельные исследования, активно участвующие в реализации коллективных проектов.

2.  Цели и задачи деятельности

2.1.  Целью НОУ является воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения, самореализации.

2.2.  Задачи НОУ:

ü  воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;

ü  готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области;

ü  развивать навыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;

ü  овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;

ü  развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчёта и доклада о результатах научно-исследовательских работ;

ü  пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;

ü  формировать единое школьное научное сообщество со своими традициями;

ü  осуществлять материально-техническое, научно-информационное обеспечение отдельных исследовательских работ членов НОУ на основе соглашения с различными учреждениями (УПК, ДОУ, вуз, библиотека) по использованию их материально-технической базы.

3.  Содержание деятельности НОУ

3.1.  Организация может использовать лекционные часы для оплаты лекториев по темам проектов, по вопросам культуры умственного труда, по отдельным вопросам науки, техники, искусства.

3.2.  Проведение регулярных обзоров научной и научно-популярной литературы.

3.3.  Проведение научно-практических конференций, где проводятся итоги научно-исследовательской работы, выполненной учащимися в течение года; формами отчётности научно-исследовательской работы учащихся могут быть реферативные сообщения, доклады, статьи, компьютерные программы и др.

3.4.  Организация творческих встреч с исследователями и учёными.

3.5.  Организация и проведение воспитательно-образовательных мероприятий (экспедиции, экскурсии и др.)

3.6.  Издание сборников, летописи НОУ, выпуск стенной газеты и др.

4.  Организация работы НОУ

4.1.  Высшим органом НОУ является общее собрание, проводимое в начале учебного года, на котором планируются приоритетные направления работы, утверждается план работы НОУ на год, избирается Совет, который осуществляет руководство работой НОУ.

4.2.  В Совет НОУ могут входить школьники, научные руководители и руководители секций.

4.3.  Совет НОУ координирует научно-методическую работу, создаёт организационный комитет предстоящей научно-практической конференции, осуществляет приём новых членов общества.

4.4.  Структура НОУ: НОУ может быть одно - или многопрофильным, состоящим из секций во главе с руководителями, утверждаемыми методическим (научно-методическим) советом образовательного учреждения.

4.5.  Тематика научно-исследовательской деятельности учащихся определяется совместно с научными руководителями по согласованию с методическим объединением учителей (данного направления)

4.6.  Итоги деятельности НОУ за год подводятся на итоговой научно-практической конференции.

5.  Права и обязанности членов НОУ

5.1.  Члены общества обязаны работать в одной из секций; участвовать в конференциях, самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук; участвовать в пропаганде их среди учащихся; вносить предложения по дальнейшему совершенствованию работы общества; участвовать в организации выставок работ; отчитываться о своей работе.

5.2.  Члены НОУ имеют право:

ü  работать в одной или двух секциях:

ü  принимать участие в конференциях различного уровня;

ü  участвовать в работе экспедиций;

ü  использовать материальную базу образовательного учреждения для самостоятельных исследований;

ü  получать консультации и рецензии на свои работы в печатных органах НОУ и др.;

ü  принимать участие в работе общего собрания НОУ;

ü  избирать и быть избранным в руководящие органы НОУ;

ü  добровольно выйти из состава НОУ.

5.3.  По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть награждены дипломами, ценными подарками; могут быть рекомендованы к участию в конференциях, симпозиумах территориального, регионального, федерального, международного уровней; могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах и т. д.

6.  Материальная база НОУ.

Материальная база НОУ формируется из собственных средств образовательного учреждения. Под базой подразумеваются лаборатории, кабинеты, библиотека, читальные залы, отдельные приборы, оборудование, материалы, множительная техника, стенды и др. Может быть исследована материально-техническая база других учреждений (УПК, ДОУ, ПТУ, вуз, библиотека) на основании согласования с ним.

Существует несколько форм организации деятельности НОУ: научно-практическая конференция (НПК), олимпиады по предметам, форумы, конкурсы, научные симпозиумы и т. д.

Рассмотрим организацию и проведение научно – практической конференции (НПК). Может проводиться в один, два или три дня. Примерно вот так будет выглядеть план проведения НПК, рассчитанной на три дня:

1 день: торжественное открытие конференции; оглашение регламента работы конференции; презентации отдельных работ по каждой секции, лауреатов предыдущей конференции;

2 день: работа по секциям (определение лучших работ внутри секций);

3 день: защита лучших проектов и творческих работ, выбранных по итогам работы секций; награждение лауреатов; торжественное закрытие конференции.

Критерием оценивания проектов и творческих работ учащихся может служить рейтинговая оценка работ, которая проводиться в два этапа. На первом – предварительном этапе проводится отбор работ по следующим параметрам:

1.Требования к оформлению работ:

·  объем работы не должен превышать вместе с приложениями более …страниц печатного текста в формате А4, чрез интервал 2, шрифт 14, поля сверху, снизу и левого борта 3, а с правого – 1 см;

·  титульный лист оформляется по схеме;

·  к работе прилагается сложный план;

·  в приложениях приводятся: дневники наблюдений, таблицы с полученными результатами, которые могут быть представлены в виде графиков или диаграмм и т. д.;

·  список литературы оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми образовательными стандартами;

·  работа оформляется аккуратно, грамотно, согласно выработанной структуре.

За каждый из предложенных пунктов в актив работы начисляется по 5 баллов, т. е. за оформление работы максимально можно набрать 30 баллов.

2. Требования к содержанию работ:

§  соответствие содержания работы плану;

§  актуальность исследования;

§  анализ имеющийся литературы;

§  правильность подбора методов исследования;

§  логичность описания полученных результатов;

§  последовательность выводов и предложений;

§  соответствие приложений логике работы.

За каждый из предложенных пунктов в актив работы начисляется по 10 баллов, т. е. за содержание работы максимально можно получить 70 баллов.

Максимальная оценка за работу составляет 100 баллов. Это количество баллов за работу учащийся узнает до начала конференции, по предварительной работе жюри, которое имеет право не допускать к участию в конференции работы, набравшие менее установленного числа баллов. Работы, набравшие достаточное количество баллов, допускаются для участия в конференции, их презентация оценивается по следующим параметрам:

3. Требования к выступлению участника конференции:

·  наглядность, соответствие теме выступления, правильность ее использования;

·  правильность и научность речи;

·  эмоциональная окраска выступления, корректность во время дискуссии;

·  логичность выступления;

·  последовательность выводов и предложений;

·  умение отвечать на заданные вопросы;

·  соблюдение регламента выступления.

За каждый из предложенных пунктов участнику конференции максимально начисляется по 10 баллов, т. е. за выступление участник может получить 70 баллов.

Жюри имеет в своем активе 30 баллов для поощрения. В итоге за весь проект или творческую работу участник конференции набирает максимально 200 баллов, что облегчает подведение итогов и присуждение дипломов лауреатам конференции. Из–за большого вариативного ряда оценивания меньше вероятность сдваивания мест у победителей.

Дипломы и премии присуждаются как за первые три места, так и по специальным номинациям:

·  оригинальность решения;

·  самому молодому участнику и т. д.

Для награждения используются средства из фонда развития школы, от спонсоров и меценатов, а также добровольные пожертвования.

НОУ в школе способствует развитию познавательной активности учащихся, становлению их мировоззрения и формированию активной гражданской позиции.

Оригинальной и новой может стать идея о присвоении участникам научно – исследовательской деятельности в школе определенных званий. Это поможет мотивировать и детей и учителей к опытно-исследовательской деятельности и весьма существенно пополнит профессиональное (учительское) и ученическое портфолио.

Для того чтобы получить возможность присвоения педагогу звания, например, «учителя-экспериментатора» или учащемуся – «ученик-исследователь», необходимо разработать положения.

Положение

об учителе – экспериментаторе МОУ «Лицей № 62» г. Саратова

1.Общие положения

1.1. Введение в МОУ «Лицей № 62» г. Саратова статуса учителя – экспериментатора преследует следующие цели:

·  демократизация и гуманизация внутришкольного управления в вопросах поощрения педагогического коллектива и в связи с переходом на новую систему оплаты труда в контексте комплексного проекта модернизации образования Саратовской области;

·  стимулирование педагогов к включению в экспериментальную деятельность;

·  повышение профессионального самосознания педагогов, повышение собственного достоинства и уважения со стороны педагогического сообщества;

·  создание благоприятных условий для включения членов педагогического коллектива в инновационную, научно-исследовательскую деятельность.

1.2. Данное Положение является локальным нормативным актом, утверждаемым директором на основании рекомендации педагогического совета.

2. Модель учителя – экспериментатора

2.1. Модель учителя – экспериментатора представляет собой обобщенную совокупность профессиональных и личностных характеристик педагога и включает в себя:

·  положительную мотивацию к участию в экспериментальной деятельности,

·  готовность к взаимодействию, сотрудничеству,

·  компетентность в области научно-исследовательской и проектной работе,

·  высокую результативность по итогам участия учеников в конкурсных мероприятиях научно-исследовательской и проектной тематики городского или регионального уровня – победы и призовые места.

3. Права и обязанности учителя – экспериментатора

3.1. Учитель – экспериментатор имеет право:

·  пользоваться преимущественным правом при направлении на научно-практические конференции, семинары по обмену опытом;

·  вносить свои предложения по улучшению экспериментальной работы в школе;

·  изменять программу общего эксперимента при условии согласования изменений с научным куратором эксперимента.

3.2. Учитель – экспериментатор обязан:

·  повышать уровень компетентности в сфере профессиональной педагогики и психологии, организации научно-исследовательской работы;

·  следовать программе эксперимента и корректировать ее в соответствии с результатами мониторинговых исследований;

·  предоставлять материалы по результатам эксперимента в научно-методический совет школы;

·  соблюдать права учащихся на получение качественного образования.

4. Обязанности администрации по отношению к учителю – экспериментатору

4.1.Администрация школы создает научно-методические и материально-технические условия для успешной работы учителя – экспериментатора.

4.2.Администрация школы содействует сотрудничеству с работниками вузов и СарИПКиПРО.

4.3.Администрация школы обязуется создавать условия для повышения квалификации учителя – экспериментатора.

5. Порядок отчетности учителя – экспериментатора.

5.1. Отчетность учителя – экспериментатора включает в себя:

·  открытые и демонстрационные уроки, мастер - классы;

·  подготовку и оформление методических материалов;

·  копии документов (сертификатов, дипломов, грамот и т. п.), подтверждающих высокую результативность по итогам участия учеников в конкурсных мероприятиях научно-исследовательской и проектной тематики регионального уровня.

6.  Порядок присуждения звания «учитель - экспериментатор»

6.1. При занятии учеником первого или призового места на конкурсах исследовательских работ городского или регионального уровня предметное методическое объединение вносит кандидатуру подготовившего его преподавателя в научно-методический совет школы для рассмотрения вопроса о присуждении звания «учитель - экспериментатор».

6.2. Решение о присуждении звания «учитель – экспериментатор» принимается в месячный срок на заседании научно-методического совета открытым голосованием простым большинством голосов.

В случае положительного решения учителю вручается свидетельство, удостоверяющее присуждение ему звания «учитель - экспериментатор».

Положение

об ученике – исследователе МОУ «Лицей № 62» г. Саратова

1.Общие положения

1.1.Введение в МОУ «Лицей № 62» статуса ученика – исследователя преследует следующие цели:

·  создание условий для формирования проектно-исследовательской среды школы, развивающей научно-исследовательский потенциал личности учащихся;

·  содействие распространению в школе проектно-исследовательских технологий работы с учащимися,

·  поддержка развития творческой исследовательской активности учащихся,

·  ознакомление учащихся с научной картиной мира,

·  оказание содействия исследовательским попыткам учащихся.

1.2.Данное Положение является локальным нормативным актом, утверждаемым директором.

2.Модель ученика – исследователя

2.1.Модель ученика – исследователя представляет собой обобщенную совокупность исследовательских и личностных характеристик учащихся и включает в себя:

·  умение работать в команде (при проведении исследований в группах),

·  высокий уровень учебной мотивации,

·  относительную самостоятельность при проведении исследований (отсутствие пошагового руководства со стороны педагога),

·  высокую результативность по итогам участия учеников в конкурсных мероприятиях научно-исследовательской и проектной тематики городского и регионального уровня – победа или призовые места.

3. Порядок присуждения звания «ученик – исследователь»

3.1.  При занятии первого или призового места на конкурсах исследовательских работ городского или регионального уровня предметное методическое объединение вносит кандидатуру учащегося в научно-методический совет школы для рассмотрения вопроса о присуждении звания «ученик – исследователь».

3.2.  Решение о присуждении звания «ученик – исследователь» принимается в месячный срок на заседании научно-методического совета открытым голосованием простым большинством голосов.

3.3.  В случае положительного решения ученику вручается свидетельство, удостоверяющее присуждение ему звания «ученик – исследователь».

Итогом работы НОУ могут быть, как проекты, так и творческие работы учащихся, которые можно использовать при сдаче выпускных экзаменов, как в курсе основной школы, так и за курс полной средней школы. Часть проектов и творческих работ используется при участии школьников в олимпиадах и предметных конкурсах, а также при проведении семинарских, практических и лабораторных занятий в образовательном процессе в виде сообщений и докладов по изучаемой теме.

Итак, мы рассмотрели наиболее интересные, эффективные, отвечающие современным требованиям к организации воспитательного процесса формы внеаудиторной занятости детей.

Воспитание в каждом конкретном обществе является отражением существующей системы общественных отношений. Современный российский социум продолжает переживать ситуацию, которую можно обозначить как переломную в его истории. Это актуализирует необходимость поворота базовых социальных институтов общества к проблемам воспитания.

Несмотря на все еще продолжающийся глубокий кризис воспитания, можно с уверенностью констатировать: первые шаги в актуализации разнообразных форм внеаудиторной занятости детей и подростков уже сделаны.

3.  Оценка эффективности воспитательной работы

Воспитательный процесс относится к числу наиболее важных процессов, составляющих сферу профессиональной педагогической деятельности. Именно к этой области деятельности педагога значительно возросло в последнее время внимание государства, педагогической общественности, всего нашего общества.

Большинство руководителей образовательных учреждений, классных руководителей и воспитателей, в свою очередь, стремятся определить эффективность своего педагогического труда на этой ниве с целью его дальнейшего усовершенствования. Однако не всегда предпринимаемые попытки дают положительный результат в силу целого ряда причин.

Авторы считают необходимым подчеркнуть, что каждый из нас осознает сложность рассматриваемой проблемы и понимает, что пока не представляется возможным ее полное и детальное освещение. В предлагаемом вниманию читателя пособии кратко освещены теоретические и технологические аспекты данного вопроса, предложен один возможных вариантов критериев оценки эффективности деятельности классных руководителей, обеспеченный соответствующим диагностическим инструментарием и руководством к математической обработке полученных данных.

В последние годы наше общество в полной мере ощутило издержки проводившихся социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказались на неустойчивой психике подрастающего поколения. Размытость нравственных идеалов, активное наступление далеко не лучших образцов западной массовой культуры, идеологический вакуум, превратное понимание демократии и свободы явились питательной средой для роста многочисленных негативных явлений среди школьников.

Помимо социальных причин такого положения дел, можно выделить ряд причин, внутренне присущих отечественной системе образования. Одна из важнейших связана с отказом образовательных учреждений от воспитательной работы в той или иной степени. Сама система оплаты труда классного руководителя, исчисляемая в процентном соотношении от ставки учительской работы, несмотря на установленные дополнительные доплаты за классное руководство, способствует формированию у педагогов стереотипа о том, что воспитательная деятельность в школе вторична по отношению к учебной. Роль классного руководителя в образовательном процессе постепенно превратилась во второстепенную. Это проявляется в том, что в основном классные руководители в работе с детскими коллективами ориентированы на решение организационных вопросов – заполнить журналы, проверить дневники, проконтролировать успеваемость, посещаемость и целый ряд подобных организационных мероприятий. Формальный подход к воспитательной работе зачастую сводится к проведению ряда праздников или других аналогичных мероприятий. Первоочередность решения учебных задач приводит также к тому, что в области обучения педагоги охотно повышают свою квалификацию. Количество классных руководителей, обучившихся на курсах повышения квалификации, исчисляется единицами. Авторы не один раз были свидетелями ситуаций в ходе квалификационных испытаний, когда педагоги и руководители образовательных учреждений без особых затруднений перечисляли современные теории и технологии обучения. В то же время они с большим трудом вспоминали названия одной или двух концепций воспитания.

Расставить все точки над «i» помог приоритетный национальный проект «Образование». В документе особо отмечается значимость воспитания, которое призвано «стать органической составляющей педагогической деятельности, интегрированной в единый процесс обучения и развития». Приоритетный национальный проект «Образование» направлен на преодоление негативных проявлений в воспитательном пространстве образовательных учреждений, на создание условий для стабилизации воспитательной деятельности, повышения ее эффективности.

За время реализации приоритетных национальных проектов во многих сферах социальной жизни произошли серьезные изменения, затрагивающие широкий спектр отношений общества и личности. Наше государство испытывает большую потребность в образованных, конкурентоспособных молодых людях, достойных гражданах страны, по плечу которым решение широкомасштабных задач. Однако нравственные основы, деловые качества, успешность личности закладываются уже в школе, отсюда вытекает основная задача школы, педагога – помочь ребенку в личностном развитии, в его самореализации и саморазвитии. В связи с этим возрастает воспитательная функция школы.

Основные задачи, стоящие перед образовательными учреждениями в сфере воспитания подрастающего поколения, совпадают с государственным запросом. В методических рекомендациях, разработанных в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.01 г., приоритетными задачами воспитания названы «формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10