Целостное рассмотрение ВПФ и их разви­тия явилось шагом вперед по сравнению с анализом отдельных познавательных процессов. особо обращает внимание на слова о том, что «локализация ВПФ не может быть понята иначе, как хроногенная, что отношения, которые ха­рактерны для отдельных частей мозга, складываются в ходе раз­вития» ( Р. Мозг человека и психические процессы. М.: АПН РСФСР, 1963, с. 60; Развитие высших пси­хических функций. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 382). Одна­ко остается проблемой связь ВПФ с их первичными базисными прафункциями, более точное определение компонентов их струк­туры, особенно личностного звена, и характера взаимодействия между ними.

Отдельно важно отметить и следующее. Высшие психические функции как произвольные виды поведения точнее было бы на­звать высшими поведенческими актами, так как они целостны по своей структуре. ВПФ соответствуют изначальной, последова­тельно развертываемой во времени, структуре любого вида по­ведения в целом. Такая праструктура поведения состоит из сле­дующих звеньев: мотивация в виде потребности или цели – запуск ориентировки, оценки возможностей и условий – попытка осу­ществления цели – мотивация в измененном состоянии (напри­мер, удовлетворенная или осуществленная). Ребенок рождается с первичной праструктурой психики, личности и любого по­веденческого акта. Эти обобщенные праструктуры обусловлены генотипом и в норме дозревают в установленные природой сроки, и остаются далее почти неизменными в течение всей жизни. Их отдельные дополнительные аппараты (например, блок Субъекта) также дозревают уже при жизни. Именно на этих первичных пра-

структурах как на каркасе в ходе развития и вырастают ВПФ. При этом праструктура определенного вида поведения сохраняется, но дополняется и дифференцируется за счет подключения других, «помогающих» личностных и исполнительных блоков, новых психологических средств. Т. е. любая ВПФ сущностно одновремен­но несет в себе как природные праструктурные компоненты, так и прижизненно образующиеся. В развитии ВПФ совместно участвуют внутренние факторы созревания и дозревания праструктурных компонентов организации и осуществления поведения, процессы собственной субъектной активности ребенка и влияния социаль­ного и природного окружения. С возрастом в этом развитии уве­личивается роль блока Субъекта, оно превращается в основном в саморазвитие.

В нашем анализе намечен только эскиз структуры ВПФ, вы­делены личностные компоненты, непосредственно участвующие в их осуществлении. Ясно, что «за спиной» активного блока Субъ­екта стоят и структуры Базовой личности. Они незримо вносят свою существенную и, часто, решающую лепту в характеристики окончательного поведения.

Т. е. еще раз подчеркнем, что все ВПФ обслуживают потреб­ности и желания личности.

Очень важно, что ВПФ в развитом, систематически выражае­мом в реальном поведении виде скорее характеризуют уровень развития психологической культуры человека, являясь полезными технологиями организации его поведения. Однако их успешное формирование и саморазвитие не обязательно ведет к развитию более широкой общей культуры личности, необходимо включаю­щей нравственный, эстетический, культурно-физический и другие аспекты. Известно, что высокая произвольность, осознанная са­морегуляция психических функций может обнаруживаться как у нравственной, так и безнравственной личности, эстетически раз­витой и эстетически глухой, и т. п. В этом видится серьезная про­блема соотношения развития ВПФ с развитием общей культу­ры человека. Развитие ВПФ является лишь необходимой частью общего культурного развития личности. И последнее, безусловно, должно стоять на первом плане усилий педагогов и психологов – как главная задача психологического сопровождения и психолого-педагогической помощи в развитии личности ребенка.

126

Глава 3

Психологические средства в структуре психики и личности 127

3.5.

Психологические средства-механизмы и информационно-мотивационные средства

С точки зрения структурно-функционального подхода все психо­логические средства можно разделить на сервисные механизмы, работающие по определенным законам с той или иной информа­цией, и информационные или информационно-мотивационные содержательные средства, образующиеся в результате работы та­кого механизма или сразу нескольких механизмов.

Средства-аппараты лежат в основе всех исполнительных про­цессов: сознания, познания, моторики и речи. Они имеют четкую нейрофизиологическую организацию. Их развитие обусловлено в первую очередь процессами созревания. Оно проходит через ряд сензитивных периодов наибольшей чувствительности к внешним воздействиям, которые стимулируют процесс их полного вызре­вания. Средства-механизмы составляют исполнительные аппарат­ные звенья ВПФ.

Кроме того, средства-механизмы имеются и в структуре лич­ности. Это аппарат Субъекта и аппаратная мотивирующая функ­ция всех мотивационных блоков. Особым механизмом, автомати­чески выражающим состояние той или иной актуальной мотива­ции, являются Эмоции. Все эти механизмы личности функциони­руют на базе определенного нейрофизиологического субстрата.

В результате работы средств-механизмов нарабатывают­ся информационные (просто только знаемые) и информационно-мотивационные (значимые для личности) средства. Это так на­зываемые содержательные психологические средства. Некоторые авторы сводят к ним все «психическое», оставляя за бортом свое­го внимания средства-механизмы, что не соответствует реальному положению дел.

Информационные средства являются лишь потенциальными средствами. Они хранятся в памяти и как бы ждут своего употре­бления. В случае их оценки как полезных в данной ситуации и мо­тивирования, т. е. придания им особой значимости и присвоения со стороны мотивации личности в связи с этим «метки предпо­чтения», они переходят в разряд личностных информационно-мотивационных средств. В ходе этого процесса они получают не-

которую мотивационную силу, способность к направлению и даже побуждению каких-то аспектов поведения, преимущественный выход в определенной конкретной ситуации в поле Сознания и в зону работы Субъекта.

Информационно-мотивационные средства содержатся в бло­ке Значимого опыта. Из него они запрашиваются Субъектом и, в особых случаях, при многократном обобщении и увеличении зна­чимости, могут становиться основой для создания образований Я-личности.

3.6.

Общие особенности и закономерности развития психологических средств

«Весна приходит, и трава растет сама собой».

ОШО

Свойства среды определяют не сущностные, генетически задан­ные обобщенные структурные метапризнаки психической функ­ции, не ее праструктуру, а лишь большие или меньшие возможно­сти развертывания, актуализации в процессе жизни генетической программы развития свернутых и закодированных в генотипе главных характеристик этой функции. Среда также предоставляет конкретную «культурную» информацию, например, определен­ные способы действий, которые могут оказаться полезными для жизни ребенка. Такой значимый, модально и поведенчески спец­ифический, культурный опыт можно рассматривать как вторую, культурную часть высшей психической функции (первой являют­ся дозревающея уже при жизни праструктуры различных видов поведения).

Генетическая программа задает генеральное направление и общую программу развития психической функции, среда же пре­доставляет или не предоставляет реальные условия для нормаль­ного ее развития, т. е. для развертывания и осуществления ее гене­тической программы развития.

Активный направляющий жизненный импульс к развитию зало­жен в генотипе любого живого существа. «Весна приходит, и тра-

128

Глава 3

Психологические средства в структуре психики и личности 129

ва растет сама собой» (ОШО). Бросьте в хорошую почву камешек – из него цветок или дерево не вырастут, как бы мы ни старались. Потому что в нем нет нужной для этого специфической структу­ры и нет направляющей программы ее развития, из которой ис­ходит и движущая сила, активный импульс своего самовключения в более-менее подходящих внешних условиях.

Таким образом, факторы среды, в том числе и социальной, скорее являются необходимыми условиями для развития и осу­ществления высших психических функций, любых мозговых функциональных систем, а не источниками этого развития.

Благодаря действию активирующего импульса генетическая про­грамма развития созревающей функции как бы ощупывает окру­жающие условия на предмет возможности развертывания в них свернутых в генотипе общих свойств и функций будущего взрос­лого организма. Т. е. в генотипе уже содержится модель общей сущ­ностной, «идеальной формы» физических и психических функций индивидуума. Эта «идеальная форма» выражена на обобщенном метаязыке структуры способности, например, к речи. Не важно, научился ребенок говорить на русском, или испанском, или вол­чьем языке. Важно, что у него активировалась сама человеческая речевая способность, сам мозговой механизм речи, сам алфавит­ный принцип создания сообщений из нескольких звуков (или из движений пальцами, или из зрительных условных образов).

Внимательное самонаблюдение и анализ средств саморегуля­ции 200 студентов (по самоотчетам) позволяет прийти к заключе­нию, что психологические средства у взрослого чаще всего имеют комплексный характер. Вот пример работы над собой респондента Н. Он хочет снять свое психическое и физическое напряжение. Его целостное Я через посредство Субъекта на основе интуитив­ного представления состояния покоя выдает мысленный вербаль­ный самоприказ: «Расслабься, успокойся!». Т. е. приведи себя к хорошему, интуитивно ощущаемому желаемому состоянию. При­мерно в то же время он начинает (на основе еще одного быстрого самоприказа) делать длинные вдохи и выдохи, а также движения руками, немного вытягивая их вперед. Одновременно Н представ­ляет себя сидящим в умиротворенном состоянии у водопада, или спокойно идущим в лесу. Через несколько минут его состояние улучшилось.

Что же происходит при этом в его психике? Применяемые Н для реализации цели умиротворения своего состояния полезные действия, дыхательные упражнения и значимые зрительные об­разы как бы вынимаются его Субъектом из хранилищ Значимого опыта. Т. е. его субъектный оперативный концепт, состоящий из целостного Оперативного Я и потребности в самогармониза­ции, вызывает, вынимает из этих «библиотек» блока Инстру­ментальной личности полезные для осуществления актуальной цели психологические средства разного вида и модальности (по сходству или иной ассоциации с когнитивной схемой желаемого образа цели). Н использует сразу комплекс средств для осущест­вления цели!

Видимо, в процессе развития психики ребенка это увеличе­ние числа полезных средств и усиление способности их комплекс­ного использования играет весьма существенную роль, повышая его общие возможности творческой адаптации как в известных, так и в новых, неопределенных ситуациях. Развитие комплексного использования внутренних средств является одной из важных за­кономерностей общего психического развития детей. Оно, веро­ятно, в первую очередь обусловливается процессами созревания и собственной субъектной активностью. Важную роль в расшире­нии значимого опыта играют, конечно, и процессы обучения. Но без собственной встречной субъектной активности ребенка и без нормально идущего созревания нервных механизмов психологи­ческих средств обучение будет обречено на неудачу.

Закономерности развития и формирования психологических средств

▶ Существует первичная природная структура личности и любого образования исполнительной психики. Эта природная струк­тура составляет натуральную психику. В ней уже изначально со­держатся, по крайней мере, три подструктуры личности: Базовая личность, составляющая ядро всей Управляющей психики, область Субъекта и Эмоции. В ней также уже находятся и постепенно со­зревают в процессе онтогенеза все механизмы Исполнительной психики – аппараты восприятия, памяти, мышления, внимания, сознания, психомоторики и речи.

130

Глава 3

Психологические средства в структуре психики и личности 131

▶ Первичные психологические средства развиваются и обогащаются, за счет образования новых связей с аппаратом Субъ­екта и прасхемами Значимого опыта. Этот процесс идет в ходе ор­ганизации поведения по удовлетворению первичных физиологи­ческих и психологических потребностей, например, потребностей в автономии, компетентности и близких связях с другими. Прямая связь изначальных психологических средств с потребностями в ходе развития все более и более опосредствуется как личностны­ми, так и новыми исполнительными средствами опыта. Первичные импульсы к этому развитию заложены в генетической программе развития, которая развертывается и передает, по мере роста орга­низма, силу импульсов развития в нейрофизиологические струк­туры потребностей и склонностей. Т. е. импульсы развития идут в первую очередь изнутри, от потребностей и склонностей.

▶ В процессе жизни постепенно созревают управляющие диспетчерские функции блока Субъекта и образуются обобщен­ные ценностные представления и отношения личностного бло­ка Я. Активнее становится целостное чувство Я, интегральное ощущение Я (и ее проекция в Субъекте – «точка Я»). Эти блоки выполняют функции побуждения, направления поведения и его оперативного управления. Все увеличивающаяся их активность в отношении созревающих первичных психических функций при­водит к их частичному опроизволиванию. Возникает некоторая их управляемость: внимание начинает направляться преимуще­ственно туда, куда я хочу; запоминать я начинаю преимуществен­но то, что мне нужно в данной ситуации, и т. п. Очень важно, что первичная сущностная, натуральная организация психической функции остается при этом в принципе той же самой – память остается памятью, внимание – вниманием. В чем же суть разви­вающих изменений?

▶ Вторичная «культурная» организация психической функции образуется в первую очередь за счет специальной рабо­ты с этой функцией Субъекта, устанавливающего связи между нею и желаниями, отражаемыми в блоке Я, идущими побуждающими импульсами от него. Субъект задействует в этой своей опроизво-ливающей работе и аппарат Сознания, и значимые когнитивные схемы первичной инструментальной мотивации. Развитие психи­ческой функции во многом и заключается в «пробивании» облег-

ченного пути взаимодействия между нею и личностным механиз­мом Субъекта – механизмом оперативной организации поведения. Вторичная организация функции отличается именно наличием до­полнительных, все более упрочивающихся и расширяющихся свя­зей с блоками Субъекта, Я и Значимого опыта. Она как бы расши­ряется за счет этих связей и становится опосредствованно управ­ляемой. Примитивное прямое потребностно-инструментальное управление функции, обрастая связями с Субъектом, а через него – с изначальными и прижизненно формируемыми расширяющи­мися факторами личности, начинает учитывать гораздо больший круг параметров внутренней ситуации и окружающей среды. Оно становится гораздо более личностно опосредствованным управле­нием психической функции (более субъектно, инструментально-личностно и Я-опосредствованным управлением). Ее изначально существовавшая природная прямая подчиненная связь с потреб­ностями как бы все более опосредствуется связями с личностными блоками Я, Значимого опыта и Субъекта.

▶ Таким образом, развитие высших психических функций в первую очередь обусловливается развитием изначальных и при­жизненно формирующихся образований личности. Факторами же личностного развития являются созревание (генотип), среда и собственная активность субъекта ( А., 2003).

▶ Процесс развития психологических средств включает так­же обогащение природной инстинктивной инструментальной мотивации – первичных безусловно значимых когнитивных схем поведения и образов. Улучшающаяся внутренняя организация психической функции дает и весомый обратный адаптационный эффект – в результате более прицельного ее функционирования появляются ценные для осуществления стремлений личности конкретные мотивационно-когнитивные образования значимого опыта жизнедеятельности. Эти образования опыта увеличивают «технические» возможности организации «хорошей» жизни для себя и других людей, а также, в редких случаях, для функцио­нирования природы в целом.

▶ Некоторые сложные жизненные ситуации могут усиливать импульсы к развитию – могут способствовать как бы «вынуж­денному», более интенсивному психическому, прежде всего, лич­ностному развитию.

132

Глава 3

Психологические средства в структуре психики и личности 133

▶ Развитие психологических средств идет параллельно с естественным развитием, созреванием личностных механизмов Субъекта.

▶ В процессе оптимального, самостоятельно и внешне орга­низуемого, взаимодействия со значимыми людьми, предметами, своим телом и психикой развитие психологических средств идет более интенсивно и полно (Линч М., 2004; И., 1997; Чир­ков В. И. и , 1999). Особенно большую роль в создании оптимальных условий для развития психических функций играет активность субъекта и поощрение его самостоятельности, под­держивающее эту активность.

▶ Развитие психологических средств является частью общего психического развития и, в идеале, должно идти вместе с целост­ным развитием общей культуры личности, включающем разви­тие нравственной, эстетической, психологической, физической, творческой и гармонизирующей культуры. Иначе хорошо раз­витые высшие психические функции, составляющие лишь «тех­ническую» психологическую культуру человека, могут работать у человека с неразвитой нравственной и эстетической культурой на антигуманные и антиприродные цели.

Глава 4

Итоги.

Природа личности

«Новая психология исходит из инстинктов и влечений, как основного ядра психики… Она придет как широкий биосоци­альный синтез учения о поведении животного и обществен­ного человека. Эта новая психология будет ветвью общей биологии и вместе основой всех социологических наук. Она составит тот узел, в котором свяжутся науки о природе и науки о человеке».

ВЫГОТСКИЙ Л.С. Предисловие к кн.

Психология общая и экспериментальная.

Лен-д: Госиздат, 1925 , с. 22 – 23

1. Проведен анализ сущности и структуры психики и личности на основе принципов предметности, интегральности

и др. Они представляются как целостные предметы, включенные в более широкий предметный контекст – живой организм. Такой взгляд предполагает одновременное рассмотрение двух главных, абстрактно выделяемых аспектов изучаемого предмета, являю­щихся его сущностно необходимыми ипостасями и выражающих с разных сторон его единую общую сущность – рассмотрение функций предмета (содержания, сущности его действий, функ­ционирования) и его материального субстрата (материальной «структуры», по ).

Интегральный подход является расширением предметного и включает, помимо обозначенного, совершенно необходимую интеграцию в теории психики и личности наследственных, при­родных начал и прижизненно образующихся «культурных», а также объединение управляющих личностных функций и функ­ций исполнительных, аспектов структуры личности и ее развития, особенностей функционирования личности и жизнедеятельности всего организма в целом, и т. д.

134

Глава 3

135

2. В российских подходах к личности почти не уделяется
внимание характеристикам материальной стороны психики и
личности. В большинстве из них традиционно игнорируются и
не учитываются новейшие данные психогенетики и нейропси-­
хологии, касающиеся личности. В результате некоторые подходы
противоречат достаточно строгим экспериментальным фактам и
потому вызывают недоверие, активизируют потребность найти
или создать новую, более правдоподобную теорию. Все корневые
биологические аспекты личности (система потребностей, харак-­
терологические и культурологические тенденции, первичное Я,
аппарат субъекта и др.) до сих пор рядом психологов в России
традиционно помещаются не в личности, а в некоем мифическом
«индивиде». Представление об «индивиде» создано с целью вы­-
живания и адаптации понятий психологии к жесткой идеологиче­
ской марксистско-ленинской доктрине.

Кроме того, во многих наших теориях нет четкого логичного разведения основных психологических понятий, таких как Психи­ка, Личность, Субъект и Сознание.

3.  В связи с этой критикой текущего состояния нашей пси­хологии подчеркнута актуальность теоретической интеграции последних данных общей психологии и психологии развития, с одной стороны, и нейропсихологии, психогенетики, нейрофизио­логии и психофизиологии, этологии, сравнительной и эволюцион­ной психологии, с другой, в создании современной теоретической модели психики и личности. Обозначена необходимость одновре­менного рассмотрения и исследования как их функциональных характеристик, так и особенностей продуцирующего материаль­ного субстрата. В идеале изучение личности должно идти не толь­ко в контексте психики в целом, но и в более широком аспекте функционирования всего организма, а также его взаимодействия с окружающей природной и социальной средой.

4.  Определена главная функция психики – управляющая. Она заключается в организации и регуляции оптимального поведения по осуществлению актуальных потребностей живого организма, с учетом своих телесных и функциональных возможностей и усло­вий окружающей среды. Доселе выдвигавшаяся на передний план в нашей психологии «отражательная» функция психики является важной, но подчиненной главной ее функции.

5. Объяснена и схематично представлена структура пси­-
хики, в которой важнейшими компонентами являются Управ­-
ляющая психика (Личность) и Исполнительная психика (Созна­-
ние, Познавательные и психомоторные процессы, Речь). Кратко
рассмотрены функции этих двух основных отделов психики, их
нейропсихологические и нейрофизиологические корреляты. Ис­-
полнительная психика позволяет осуществлять потребности, же-­
лания и цели личности.

Опора на топологию и функции мозгового субстрата позво­лила точнее развести и яснее определить основные теоретические понятия психологии, такие как Психика, Личность, Субъект и Со­знание. Сущность блока Сознания и его функции рассматриваются с учетом нейрофизиологической гипотезы У. Пенфилда. Уточне­ние знаний о мозговом субстрате психических явлений потребует в дальнейшем коррекции общей психологической теории.

6.  Раскрыта интегральная сущность личности как иниции­рующего, организующего и управляющего начала психики, как мотивационно-эмоциональной и субъектной ее сферы. На основе современных данных психогенетики и нейропсихологии обосно­вывается биосоциокультурная, управляющая и самодеятель­ная (субъектная) природа личности, делается вывод о том, что личностью и рождаются, и становятся. В связи со слабой разра­ботанностью биологических, природных функций личности в жи­вом организме их анализу и описанию было уделено особое место в работе. Сегодня весьма актуальна мысль о том, что «более корректным является целостный подход к пониманию лич­ности как конструкта, включающего в себя биологическую базу в качестве основы, на которой развиваются более высокие уровни человеческой психики» ( Н., 2002, с. 5).

7.  В структуре личности выделены два фундаментальных отдела: Мотивационно-эмоциональный отдел (его составные бло­ки – Базовая личность, Первичные эмоции, Я-личность, и Значи­мый опыт) и аппарат Субъекта. В пределах современных данных определены их нейропсихологические корреляты.

Первый отдел представляет собой мотивационную и эмоцио­нальную сферу личности, которая является главной движущей и управляющей силой поведения – побуждает, обобщенно регу­лирует, контролирует и переживает поведение. Его генетически

136

Глава 4

Итоги. Природа личности

137

детерминируемой, природной основой являются постоянные по составу блоки Базовой личности и Первичных эмоций. Их конкре­тизация в процессе жизни приводит к образованию относительно устойчивых блоков: Я-личности, Значимого опыта и Ситуативной личности в аппарате Субъекта. Все они взаимодействуют друг с другом для удовлетворения базовых физиологических и психоло­гических потребностей.

Определена фундаментальная роль в структуре личности компонентов блока Базовой личности – потребностей, характе­рологических и культурологических тенденций, первичного Я и жизненных предназначений. Важно, что у человека (и не только у него?) изначально существует значительное число психологиче­ских потребностей, которые по своей силе, значимости иногда могут конкурировать с физиологическими потребностями и друг с другом. Их происхождение и уникальность требует специаль­ного исследования.

Субъект определен как «диспетчер» личности. Он осущест­вляет оперативную и ситуативную, здесь и теперь, организацию и регуляцию поведения, в отличие от более обобщенного, долго­временного управления со стороны структур Базовой личности. Его функции в нейропсихологическом аспекте выполняет выде­ленный третий блок мозга – префронтальные зоны лобных долей, а также, видимо, стриарная подкорковая область. Т. е. изначально в психике как предмете существует мозговой ап­парат, выполняющий субъектные функции оперативной органи­зации и регуляции поведения. Данные современных исследова­ний позволяют заключить, что уже младенец является активным Субъектом.

На основе предложенного понимания личности и ее струк­туры, а также данных сравнительной психологии, этологии, ней­ропсихологии и генетики, делается вывод, что такие блоки лично­сти как Базовая личность, Первичные эмоции и Субъект имеются у высокоорганизованных животных. Т. е. животных с развитой нервной системой можно отнести к живым существам, обладаю­щим личностью.

8. Праструктура и метанаправленность психики и личности определяются во многом наследственно и сохраняются неизмен­ными всю жизнь после завершения их прижизненного созревания.

Также сохраняется и их главная системообразующая роль в детер­минации и организации поведения, их движущая активность. Не­которые части этих метаструктур созревают лишь в подростковые и даже взрослые годы жизни человека.

9. Кратко освещены процессы развития первоначальной
личностной и общей психической праструктуры. Это процессы
созревания познавательных, психомоторных и речевых механиз­-
мов, аппарата Субъекта; увеличение в связи с этим активности
блока Субъекта; процессы дифференциации и дополнения блоков
первоначальной структуры новыми конкретизирующими их ком­
понентами в ходе обучения, воспитания и самообучения. Конкре­-
тизация и опосредствование праструктуры и метанаправленности
личности значимыми образами и схемами действий, значимыми
языковыми формами разной степени обобщенности идут в тече­-
ние всей жизни человека и являются важными механизмами ее
развития. Любое направление развития личности во все возраст­-
ные периоды включает момент саморазвития.

Общая логика эволюционного и прижизненного развития психики и личности – от общего к частному, от главного к допол­нительному. Для более оптимального осуществления их главных природных функций в общей структуре центральной управляю­щей системы организма наращиваются новые частные компо­ненты, дополнительные звенья, повышающие качество ее рабо­ты. Только на основе природного каркаса психики и личности прижизненно могут пристраиваться новые блоки и схемы дей-ствования. Новые структуры психики и личности (в том числе и «культурные») по сути своей дополнительны, менее всеобщи, ме­нее устойчивы и потому менее фундаментальны, чем их изначаль­ные природные праструктуры.

10. Рассмотрены сущность и место психологических средств,
ВПФ, в структуре личности и психики в целом. Подчеркивается,
что все психологические средства, как личностные, так и исполни­-
тельные, в конечном итоге подчинены потребностям, желаниям и
целям личности, призваны помогать организации поведения по их
осуществлению.

Психологические средства были классифицированы на лич­ностные и исполнительные средства, на средства-механизмы и когнитивно-мотивационные средства. Чаще всего субъект ис-

138

Глава 4

Итоги. Природа личности

139

пользует для осуществления цели комплексные психологические средства – т. е. одновременно и представления, и схемы действий, и речевые формы.

Фундаментальным природным личностным средством вы­ступает аппарат Субъекта, определяющими функциями которого являются целеполагание и оперативное построение произвольного поведения по осуществлению стремлений и целей. В блоке Субъ­екта имеется структура, отвечающая не только за осуществление, но и за постановку целей. Ею является Оно об­ладает изначально данным ему свойством метапроизвольности. Это свойство выражается в способности ставить новые цели по осуществлению доминирующей актуальной потребности, а также выбирать среди одинаково актуальных стремлений наиболее до­ступное с точки зрения его реализации.

Психологические средства в виде значимого опыта (конкрет­ного, личностно значимого знания – когнитивных, моторных и ре­чевых схем) представлены в первую очередь в блоке Инструмен­тальной личности и обслуживают мотивационно-эмоциональные блоки, вплоть до Базовой личности. Они опосредствуют осущест­вление любых актуальных побуждений личности.

11. Высшие психические функции являются сложносоставны-ми, личностно организуемыми поведенческими актами. В их ди­намической структуре одновременно задействованы как личност­ные, так и исполнительные блоки психики. Со стороны личности в их организации оперативно участвуют в первую очередь блоки Субъекта и Значимого опыта. Со стороны Исполнительной пси­хики – преимущественно тот или иной познавательный или пси­хомоторный, или речевой процесс (или чаще несколько процессов вместе). Например, это может быть произвольно организуемое запоминание, или управляемое воображение, или произвольное внимание, или чтение вслух, и т. п.

Любая ВПФ является личностно организуемым «техни­ческим» средством осуществления каких-либо потребностей и тенденций Базовой личности, средством реализации ориентаций и целей. Т. е. выполняет в целом обслуживающую, подчиненную функцию в личности. Они появляются вместе с появлением актив­ности субъекта, то есть, возможно, еще до момента рождения, и развиваются в течение всей жизни.

Высшие психические функции представляют собой «техно­логическую» психологическую культуру личности. Они характери­зуют такие особенности управленческой организации процесса функционирования психики человека как ее произвольность (под - чиненность Оперативному Я и связанным с ним общей цели и си­туативному намерению) и опосредствованность.

Не менее важной является и такая характеристика органи­зации и протекания поведения как его оптимальность, или гар­моничность. Она определяется, в частности, величиной затрат усилий и времени на построение поведения, гибкостью и ком­плексностью его ситуативной целенаправленности, разнообра­зием дополнительно используемых средств для осуществления главной цели, а также наличием в целостной жизнедеятельности как телесно-физической, так и духовной составляющих общей культуры личности. Т. е. оптимальность, как и произвольность, является существенной характеристикой функционирования Субъекта и психики в целом. Она определяет качество выпол­нения Субъектом своих программирующих, интегрирующих и опроизволивающих функций.

12. Процессуальная психологическая культура является лишь частью общей культуры личности, которая включает нрав­ственные, эстетические, культурно-физические, познавательно-творческие и другие аспекты. Общая культура также является на­бором способов осуществления базовых потребностей личности. Ее корни в виде мотивирующих культурологических тенденций имеют наследственную природу, однако ее реальная выражен­ность в личности и жизни человека может определяться в значи­тельной мере собственной субъектной активностью и средовыми влияниями. Целостное развитие личности должно быть ориенти­ровано по большому счету именно на развитие и саморазвитие ее общей культуры.

140

Глава 4

Итоги. Природа личности

141

Заключение

«После главных побед науки над мертвым миром пришел че­ред разработки и живого мира, а в нем и венца живой приро­ды – деятельности мозга. Задача на этом последнем пункте так невыразимо велика и сложна, что требуются все ресурсы мысли, абсолютная свобода, полная отрешенность от ша­блона, какое только возможно разнообразие точек зрения и способов действия и т. д., чтобы обеспечить успех».

ПАВЛОВ И.П. Приветственное послание

Директору Психологического Института им. Л.Г. Щукиной

проф. Г.И. Челпанову в честь открытия 23 марта 1914 г.

ы пришли к некоторым важным итогам. Они ставят новые проблемы и требуют поиска нового понимания, организа­ции новых исследований. Это лишь начало пути к действительно целостному предметному пониманию сущности психики и лич­ности. Для нового прорыва «требуются все ресурсы мысли, абсо­лютная свобода, полная отрешенность от шаблона, какое только возможно разнообразие точек зрения и способов действия и т. д., чтобы обеспечить успех» (, 1914). И на первом ме­сте совершенно необходима бескорыстная направленность на по­иск истины.

Проведенный теоретический анализ и построение интеграль­ной модели личности позволили наметить ряд интересных проблем. Одной из важнейших мне представляется проблема «свободы личности». Эта свобода определяется, на мой взгляд, в первую очередь самим наличием аппарата Субъекта и качеством его рабо­ты. По данным , «едва намеченная у высших животных префронтальная кора заметно увеличивается у приматов, а у чело­века занимает до 25% всей площади больших полушарий» (Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., 2002, с. 189). Потенциальная

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10