Трудоустройство выпускников высших учебных заведений: опыт регионов (стр. 3 )

УНИВЕРСИТЕТ КАК РЕГИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕГРАТОР В РЕШЕНИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ

,

Нижегородский государственный университет

имени

Время ставит перед вузами страны новые задачи. Ситуация с образованием меняется и во всём мире:

-  Оно становится массовым, поскольку возрастает востребованность в образованных людях, но, с другой стороны, это понижает уровень образования (в вузы поступают в среднем менее подготовленные абитуриенты)

-  Развиваются коммерческие подходы в образовании, что стимулируется большим спросом на образование. Это также понижает уровень образования. Уровень профессиональной подготовки специалистов в непрофильных (медиков в педагогических или юристов в строительных) вузах объективно ниже. И часто выпускники таких вузов не могут пройти собеседование при приёме на работу.

-  В передовых отраслях возникают новые технологии, применяется очень сложное и быстро сменяемое оборудование. Ни техникумы, ни вузы не могут позволить себе иметь такое оборудование. Поэтому им необходимо сотрудничать с предприятиями, объединять свои усилия. По-другому работать просто нельзя.

-  Изменились и требования к личности выпускника. От него требуется сейчас не только владение профессиональными знаниями, но и умение общаться и вести переговоры, знать законы, не только разработать или спроектировать какое-то устройство, но и организовать его производство, рекламу, провести маркетинговые исследования и т. д. Раньше таких задач перед вузами не ставилось. Увеличился спрос на ярких личностей, способных всё это делать. За ярких людей идет конкуренция, и вузы должны готовить таких специалистов.

В этих условиях исключительную роль обретает взаимодействие вузов с работодателем. Работодатель может дать, прежде всего, базы практики, где студенты и выпускники получат навыки работы в коллективе, понять как работает коллектив, как решает он и производственные проблемы, и проблемы межличностных отношений, получат опыт работы и смогут попрактиковаться на самом современном оборудовании. Раннее знакомство с будущей профессией дают возможность молодому человеку показать себя, вырабатывают навык умения предложить себя работодателю, что важно, когда он выходит на рынок труда.

Таким образом, существует несколько ключевых проблем.

Одна – качество подготовки специалистов, которое трудно обеспечить в одиночку.

Другая – повышение рейтинга вуза у работодателей.

Третья – связанная с первыми двумя проблемами необходимость изменения в системе управления вузом.

Процессы, направленные на решение всех этих проблем, уже идут. Фактически вузы развиваются в сторону того, что в Америке называют "город и мантия", когда университет сливается с регионом.

При совместном с работодателями решении проблем постепенно вырабатываются конкретные формы взаимодействия, сцепления. Одной из таких форм во многих ВУЗах и в нашем университете является создание подразделений, фактически инициированных предприятиями. Это могут быть, например, авторизованные центры по изучению технологий фирмы. Это может быть установка в вузах передового оборудования, как это делает один из наших первых партнеров – Intel. Компания Intel бесплатно поставляет оборудование, самое лучшее на момент поставки, потому что берёт наших выпускников к себе в лаборатории. В Нижнем Новгороде самые большие лаборатории Intel в России. Компания Intel поставила самый мощный кластер в ВУЗах России, первый в Европе, чтоб мы готовили людей быстро, которые работают на самом лучшем оборудовании. Так же действует и компания Microsoft и другие компании. Более того, они с третьего курса стали встречаться со студентами, приглашать их на стажировки, выбирать, кто понравился, и давать им стипендию, вместе с государственной. Оказалось, что ярких людей не так много. Стали проводить летом школы, на которые приглашали студентов из Киргизии, Беларусии, Украины. Если студенты нравились, то они оставались доучиваться у нас и работать в Intel. Оказалось также, что в регионе плохо преподаются информационные технологии, и они ввели проект, на базе нашего университета, и приглашали лучших преподавателей из России и с Запада, учили людей из региона информационным технологиям. Так возникает влияние университета на региональные процессы, а он сам становится центром таких интеграционных процессов в регионе. И это относится не только к процессам подготовки специалистов или развития новых технологий, но вообще ко всем сферам общественной жизни. Фактически нужна более сложная интеграция.

В результате возникли различные формы не только двустороннего взаимодействия вузов и предприятий. В процессы интеграции одновременно вовлекаются несколько предприятий, НИИ, вузов и их факультетов. Предприятия и НИИ открывают в вузах свои лаборатории, оснащают их современным оборудованием, направляют для работы со студентами своих ведущих специалистов. Создаются и новые структуры управления – советы центра. Всё это оформляется договорами. Иногда целые факультеты находятся у партнёров (например, факультет ННГУ «Высшая школа общей и прикладной физики» в Институте прикладной физики РАН). Всё это позволяет повысить качество подготовки специалистов. И вот результат: каждый год мы имеем первые места на олимпиадах по физике и математике среди российских студентов. Мы также ведём большую работу по олимпиадам. Надо работать над соревновательностью, ведь вызов – это хороший психологический двигатель для развития.

Новый закон предоставил вузам возможность учреждать малые предприятия, и процесс их создания уже получил развитие.

Повышению привлекательности – имиджа вуза, его рейтинга способствует решение вузом совместно с партнёрами комплексных проблем. Так, в ННГУ совместно на базе биологического университета с медицинской академией было создано отделение по подготовке специалистов для работы в онкологическом центре. Медики не понимают в технике, а физики в медицине, а совместная работа медицинского института и университета позволит готовить таких разносторонних специалистов.

Благодаря поддержке полпреда , мы в свое время смогли сделать региональную программу воспитания лидеров. Лидеров не выбирают, но подготовить их можно. На базе нашего университета мы создали специальную систему, реализующую такую программу – малую академию государственного управления. И собираем туда студентов со всех ВУЗов, которых считают лидерами. Программа эта идет 2 года, студенты выполняют проект и получают сертификат о включении их в кадровый резерв органов государственного управления.

Ведущие вузы страны сегодня имеют столь тесные и разнообразные связи с предприятиями и организациями, что становятся реальными центрами интеграции всех социально-экономических процессов в регионе.

Вузу, чтобы быть привлекательным, надо быть гибким. Так, Нижегородский университет, который имеет договоры с 4 институтами академии наук, входит вместе с ними в Нижегородский объединенный научный центр РАН. Мы также входим в состав Нижегородской ассоциации промышленников и предпринимателей и дружим с очень многими предприятиями. У нас договоры с ними, и мы входим ещё и в управление ассоциации. Есть договор и с ядерным центром, в нём участвуют 5 факультетов и 3 НИИ. В процессы интеграции вовлечены и гуманитарные факультеты. К примеру, кафедру «Таможенное дело» возглавляет главный таможенник области, кафедру «Систем налогообложения» – главный налоговик, кафедру «Банки и банковское дело» – главный государственный банкир.

Такое сотрудничество способствует повышению качества подготовки специалистов. При избытке финансистов на рынке труда из 49 выпускников кафедры «Финансы и кредит» 40 уже работали в банках, 4 – в организациях, 4 – поступили в аспирантуру, а один всё ещё размышлял, куда пойти работать. У кафедры осталось 13 незакрытых заявок от банков.

Мы долго были закрытым городом. Закрытый университет – надо строить международное сотрудничество. Это безумие – думать, что за весь мир сделаешь всё лучше всех. И мы за годы сложили очень много международных программ. И сегодня мы в регионе – главный ВУЗ, мы ведем очень много сетей. Мы дружим со многими ВУЗами, создали филиалы в промышленном поясе. Это филиалы, где преподают наши преподаватели, которых мы возим туда из Нижнего Новгорода, 100 выездов ГАЗелью в неделю. Отдельный транспортный цех, нам не принадлежащий. Это – компания, созданная водителями, они выиграли по конкурсу. Надо работать со школами, все ВУЗы это понимают, потому что качество школьного образования падает.

Если говорить об учреждениях культуры, то необходимо сказать о механизмах взаимодействия с ними. Это возможно, потому что им нужны кадры, либо совместные исследования.

Более 10 лет существует структура «Российско-итальянский университет». Схема такая – учишься 4 года здесь, в ННГУ и ещё год в Италии, всё на итальянском языке. По окончании обучения выпускник получает 2 диплома – наш и итальянский. Это – очень сложная работа двух ВУЗов.

Важно иметь оборудование. При первой возможности мы покупаем оборудование, лучшее в России и за рубежом. Но такое оборудование заказывается, а не покупается. Новое оборудование – это новые курсы, новые методические пособия и т. д. ВУЗ становится более привлекательным.

Это заставляет изменять и систему управления университетом.

На всё нужны деньги. Хороший университет может сделать всё, если ему дать денег. Нужны смешанные коллективы, готовые работать, с хорошим планом.

При массовом обучении возникает проблема качества образования, точнее, индустриального качества образования. Мы выполнили такой проект, с ирландским и лондонским университетами. Обмениваться опытом с миром исключительно важно, чтобы быть передовым.

КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБЩЕРОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ СОДЕЙСТВИЯ ТРУДОУСТРОЙСТВУ ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

,

Московский государственный технический университет

имени

В процессе формирования в стране рыночной экономики и рынка труда произошли значительные сдвиги в структурах занятости населения, в спросе на различные категории работников. Система возникающих рынков часто является несогласованной и требует определенных механизмов по её регулированию и приведению к сопоставимости спроса и предложения.

Выбор и реализация экономической стратегии, как на федеральном уровне, так и на региональном, невозможны без создания эффективного механизма формирования, движения и использования трудового потенциала.

В настоящее время ситуация по реализации одного из главных ресурсов России – интеллектуального потенциала, остается критической. Ликвидация системы государственного распределения лишила учебные заведения информационной обратной связи. Экономика регионов не получает необходимых специалистов, выпускники образовательных учреждений вынуждены заново переучиваться под потребности рынка труда, в то время как образовательные учреждения продолжают подготовку по специальностям, не пользующимся спросом. Бюджетные средства, выделяемые на подготовку молодого профессионала по конкретной специальности, в таком случае оказываются потраченными с крайне низкой эффективностью.

Экономический кризис еще более обострил ситуацию. С одной стороны это выразилось в снижении спроса на молодых специалистов, с другой – в существенном ужесточении требований к их профессиональной подготовке. Как следствие, значительная часть выпускников учреждений профессионального образования (далее УПО) сталкивается с серьезными трудностями при решении проблемы трудоустройства. Имеющиеся вакансии требуют от специалистов, желающих их заполучить, практически невозможного. Они должны обладать и широким спектром знаний в самых различных сферах, и быть достаточно специализированными в определенной области. Следует постоянно совершенствоваться, иметь высокую мотивацию и приверженность к своей фирме, но, в то же время, быть готовыми к поиску нового места работы.

Молодые люди, получившие высшее образование, часто не имеют возможности применить свои знания, изучить особенности конкретных приложений этих знаний по специальности, что сказывается на общем снижении уровня квалификации. В первую очередь, это обусловлено тем, что информация о потребностях в трудовых ресурсах предприятий и организаций не систематизирована, а разбросана по разным источникам.

Значительная проблема в кадровом вопросе и в вопросе организации системы поддержки трудоустройства и занятости молодых специалистов состоит в том, что вуз напрямую не заинтересован в реализации своего продукта – качественном трудоустройстве своих выпускников. Происходит разрыв существующей цепочки между производителем специалиста и его потребителем. Выпускник оказывается за пределами системы трудоустройства. Вуз уже за него не отвечает, а работодатель еще не отвечает.

Выпускник, не нашедший работу по специальности, не сможет обратиться за помощью в свое учебное заведение, так как он его уже закончил. Студенты дневных отделений, желающие найти себе подработку, также выпадают из системы трудоустройства, так как не могут быть признаны безработными органами службы занятости населения, а образовательное учреждение не заинтересовано в том, чтобы его студенты посвящали себя еще какому-либо виду деятельности, кроме учебы. Следовательно, данной проблемой им придется заниматься самостоятельно.

Становится очевидным, что эту дисгармонию должна устранить специальная служба, предоставляющая содействие в решении всех вышеперечисленных вопросов. В данном процессе должны участвовать и система образования, и государственные службы занятости, и коммерческие структуры.

В связи с этим Министерство образования и науки РФ приняло решение о подготовке концепции формирования и функционирования общероссийской системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее ОРСТ). В концепции сформированы основные цели, задачи создания и функционирования общероссийской системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования с учетом основных направлений государственной политики в сфере образования и занятости населения. Объектом концепции является занятость выпускников учреждений профессионального образования. Предметом – определение цели, задач, структуры создаваемой общероссийской системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее ОРСТ). Общая цель – формирование и функционирование эффективной ОРСТ путем:

-  создания условий для информирования выпускников УПО о спросе и предложении рабочей силы на рынке труда;

-  создание условий для взаимодействия выпускников УПО и потенциальных работодателей через сеть центров (служб) содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений при учебных заведениях.

В целях оказания влияния на снижение напряженности на рынке труда в части обеспечения занятости выпускников УПО (высшего, среднего и начального) целесообразно формирование общероссийской системы содействия их трудоустройству с включением в сетевое взаимодействие всех учреждений профессионального образования Российской Федерации. Эффективность функционирования ОРСТ напрямую связана с необходимостью создания автоматизированной информационной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее АИСТ), что обусловлено, с одной стороны, значительным количеством УПО (1134 вуза, 2786 колледжей и техникумов и 2498 профессиональных лицеев и училищ), распределенных на территории страны, а с другой стороны оперативной актуализацией информации по субъектам Российской Федерации о вакансиях по должностям, по направлениям подготовки в разрезе конкретных предприятий и организаций. Таким образом, создание АИСТ будет способствовать оперативному принятию решений по различным направлениям деятельности сферы образования, в том числе связанных с приведением объемов и профилей подготовки квалифицированных кадров в соответствие с потребностями рынка труда. Для достижения общей цели по формированию и функционированию эффективной ОРСТ необходимо решение следующих задач:

1.  Создание Всероссийского координационно-аналитического центра содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее ВЦСТ) различных организационно-правовых форм и ведомственной принадлежности.

2.  Создание АИСТ.

3.  Организационно-методическое сопровождение центров (служб) содействия трудоустройству выпускников УПО.

4.  Создание программного обеспечения для осуществления мониторингов различных направлений деятельности образовательных учреждений, направленных на отслеживание ситуации по вовлечению в реализацию мероприятий, предусмотренных в рамках программы антикризисных мер Правительства Российской Федерации.

5.  Использование в работе АИСТ схемы взаимодействия с другими системами.

6.  Представление аналитической информации органам государственной власти, в том числе органам управления образованием для оперативного принятия управленческих решений.

Предложенная структура общероссийской системы содействия трудоустройству выпускников. ОРСТ базируется на сети центров (служб) содействия трудоустройству выпускников, создаваемых в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования. В региональном разрезе система имеет три уровня: местный, региональный и федеральный.

На местном уровне приказом ректора (директора) учреждения профессионального образования создается центр (служба) содействия трудоустройству выпускников.

В каждом субъекте Российской Федерации решением Совета ректоров (директоров) образовательных учреждений региона на базе одного из центров содействия трудоустройству выпускников создается региональный центр.

На федеральном уровне функции координации, информационного и методического обеспечения осуществляет Всероссийский координационно-аналитический центр содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования, т. е. ВЦСТ.

Деятельность центра (службы), создаваемого в учреждении профессионального образования, состоит из четырех групп задач:

-  сотрудничество с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей для студентов и выпускников;

-  работа со студентами и выпускниками в учебном заведении;

-  взаимодействие с местными органами власти, в том числе с территориальными органами государственной службы занятости населения;

-  методическая и научно-исследовательская работа.

В таблице 1 представлены группы задач и направления работы центра (службы) по каждой группе.

Первые три группы являются общими, как для центров (служб) образовательных учреждений, так и для региональных центров. Четвертая группа «Методическая и научно-исследовательская работа» относится только к региональным центрам.

Основной целью создания АИСТ является обеспечение информационной поддержки деятельности сети центров (служб), являющейся ключевым направлением деятельности общероссийской системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Для достижения этой цели необходимо выполнение следующих задач:

-  разработка и внедрение программно-технических решений, обеспечивающих автоматизацию процедур сбора, обработки, хранения и представления информации о рынке труда с использованием современных средств телекоммуникаций;

-  создание методов анализа спроса и предложений на рынке труда по различным критериям;

-  создание и развитие защищенной информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, обеспечивающей возможность обмена данными о спросе и предложении на рынке труда между учреждениями профессионального образования

-  гарантированный уровень информационной безопасности системы.

При создании и развитии АИСТ должно быть обеспечено выполнение следующих требований:

-  открытость, состоящая в способности системы к расширению состава предоставляемых услуг и технологий и увеличению числа источников информации и пользователей без нарушения ее внутреннего функционирования и ухудшения эксплуатационных характеристик;

-  стандартизация (унификация), состоящая в рациональном применении типовых, унифицированных или стандартизированных проектных решений и технологий, внутренних и внешних интерфейсов и протоколов, что закладывает фундамент для блочного, модульного построения компонентов и подсистем системы в целом;

Таблица 1.

-  масштабируемость – система должна обеспечивать подключение к ней новых региональных структур по мере их готовности, без существенных изменений производительности и качества функционирования;

-  платформо-независимость и гетерогенность – возможность использования широкого спектра оборудования, системных и сетевых программных сред, имеющихся в образовательных учреждениях;

-  комплексная безопасность, заключающаяся в осуществлении комплекса мер, призванных обеспечить защиту системы от случайных или преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, связанных с возможностью нанесения ущерба системе и ее пользователям.

Информационное обеспечение с технологической точки зрения должно состоять из ряда веб-сайтов, установленных в центрах (службах) содействия трудоустройству выпускников, и иметь трехуровневую структуру: федеральный уровень, региональный уровень и уровень образовательного учреждения.

С целью снижения затрат на разработку и эксплуатацию информационное обеспечение должно функционировать с использованием свободно распространяемого программного обеспечения, включающего систему управления содержимым сайта, систему управления базами данных и интерпретатор серверных сценариев.

Информационное обеспечение должно обеспечивать поддержку следующих взаимосвязанных друг с другом компонентов:

-  база данных вакансий работодателей;

-  база данных резюме обучающихся и выпускников;

-  база данных учреждений профессионального образования, центров (служб) содействия трудоустройству выпускников;

-  база данных нормативно-правовой информации по проблемам трудоустройства;

-  программные средства обмена информацией между федеральным сайтом, региональными сайтами и сайтами учебных заведений;

-  программные средства статистической обработки данных о спросе и предложении на региональных рынках труда;

-  справочная информация.

ВЦСТ выпускников учреждений профессионального образования осуществляет функции координации, а также информационного и методического обеспечения центров (служб) содействия трудоустройству выпускников, в том числе:

-  координацию деятельности центров (служб) содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;

-  разработку программного обеспечения для создания ОРСТ;

-  разработку и внедрение программно-технических решений, обеспечивающих автоматизацию процедур сбора, обработки, хранения и представления информации о рынке труда с использованием современных средств телекоммуникаций;

-  создание и развитие защищенной информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, обеспечивающей возможность обмена данными о спросе и предложении на рынке труда между учреждениями профессионального образования;

-  обеспечение информационной поддержки деятельности центров (служб) содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;

-  обучение персонала центров (служб) содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;

-  создание методов анализа спроса и предложений на рынке труда по различным критериям;

-  подготовку, сбор, анализ и свод информации мониторингов;

-  анализ трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования;

-  анализ тенденций рынка труда и рынка образовательных услуг.

Разнообразие форм и структур подразделений вузов, занимающихся проблемами трудоустройства, особенности региональных экономических систем, рынков труда и образовательных услуг предполагают творческий подход к деятельности по содействию занятости. В этом плане полезен обмен опытом работы региональных и вузовских центров содействия занятости, выявление наиболее эффективных методов их работы.

Региональные ЦСТВ являются естественными центрами притяжения взаимных интересов и интеграции совместной деятельности вузов и предприятий в сфере трудоустройства выпускников. Её формы могут быть различными. В Нижегородской области при РЦСТВ Нижегородского государственного университета имени (ННГУ) был создан Координационный совет по вопросам трудоустройства выпускников, который и выполняет функции координации и интеграции деятельности вузов и предприятий региона в этой сфере. В его состав входят 66 представителей от 15 вузов (в том числе всех государственных) и 32 предприятий области.

Общее руководство работой Координационного совета осуществляют председатель совета, избираемый из числа руководителей кадровых служб предприятий, сопредседатель (директор РЦСТВ ННГУ) и три заместителя председателя совета:

▫  по взаимодействию с предприятиями и организациями,

▫  по взаимодействию с вузами,

▫  по организации научно-методической деятельности.

В настоящее время председателем Координационного совета является начальник отдела кадров имени » . Его заместители:

▫  по взаимодействию с предприятиями и организациями – , заместитель директора по персоналу » (в настоящее время – начальник отдела кадров инжиниринговой компании «Атомэнергопроект»),

▫  по взаимодействию с вузами – , декан факультета управления, экономики и права Волго-Вятской академии государственной службы,

▫  по организации научно-методической деятельности – , председатель Методического совета РЦСТВ ННГУ.

Деятельность Координационного совета нацелена на совместное (вузов и предприятий) решение многих вопросов, связанных с расширением возможностей для трудоустройства выпускников вузов и повышения их конкурентоспособности на рынке труда, а также с повышением эффективности подбора специалистов работодателями на свободном рынке труда. Среди них:

▪  установление прямого взаимодействия руководителей вузовских ЦСТВ и служб по работе с персоналом предприятий и организаций области,

▪  установление и укрепление прямых связей между предприятиями и организациями с целью обмена опытом работы, взаимодействия в решении вопросов подготовки и отбора кадров молодых специалистов, закрепления их на предприятии, решения других проблем молодёжи,

▪  содействие укреплению взаимодействия вузов, предприятий и организаций по различным вопросам подготовки специалистов и трудоустройства выпускников,

▪  содействие установлению и укреплению межрегиональных связей предприятий и вузов по вопросам подготовки специалистов, трудоустройства выпускников,

▪  содействие установлению и укреплению прямых связей предприятий и организаций с факультетами и выпускающими кафедрами вузов по различным вопросам их деятельности,

▪  развитие совместной деятельности по

▫  профориентации студентов и учащихся,

▫  воспитанию у них лидерских и других востребованных рынком труда личностных качеств,

▫  формированию у них активной гражданской позиции, навыков активного поведения на рынке труда,

▫  расширению возможностей для трудоустройства выпускников и их адаптации к рынку труда, профессиональной самореализации молодёжи,

▪  содействие вузам в организации учебной и производственной практики, других видов практик,

▪  содействие вузам в организации временной занятости и стажировок студентов в свободное от учебы время,

▪  совместное проведение мероприятий, способствующих трудоустройству выпускников (Ярмарок вакансий, презентаций предприятий, выставок, ознакомительных экскурсий студентов вузов на предприятия и т. д.),

▪  совместное проведение межвузовских, региональных, межрегиональных мероприятий, способствующих развитию личностных качеств студентов, навыков активного поведения на рынке труда (привлечение студентов к решению проблем трудоустройства, организация и проведение семинаров, тренингов, конкурсов и соревнований, установление и укрепление межвузовских связей и взаимодействия студенческого актива и т. п.),

▪  совместное проведение конференций, семинаров и совещаний по вопросам трудоустройства выпускников,

▪  развитие молодёжного предпринимательства,

▪  экспертная оценка текущей и перспективной потребности в молодых специалистах в регионе,

▪  взаимодействие с государственными и общественными организациями по вопросам труда и занятости молодёжи, с Комиссией Совета ректоров по вопросам профориентации студентов и трудоустройства выпускников,

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9