2.6. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Коррекционная и развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе методического пособия «Занятия по психогимнастике с дошкольниками» (Алябьева по психогимнастике с дошкольниками: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.)
Цель работы: содействие становлению гармоничной и успешной личности детей с ОВЗ.
Задачи:
§ развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
§ становление целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
§ развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;
§ развитие воображения и творческой активности;
§ развитие крупной и мелкой моторики;
§ снятие психического напряжения.
Учебно - тематический план занятий.
№ п/п | Наименование блоков, тем | Всего часов | Формы работы |
1 | В кукольном театре | 1 | групповое занятие |
2 | Котята отправляются в путешествие | 1 | групповое занятие |
3 | Прогулка в осеннем лесу | 1 | групповое занятие |
4 | Цирк | 1 | групповое занятие |
5 | Колобки | 1 | групповое занятие |
6 | Зоопарк | 1 | групповое занятие |
7 | Звездочеты | 1 | групповое занятие |
8 | Птичий двор | 1 | групповое занятие |
9 | Волшебные цветы | 1 | групповое занятие |
10 | Магазин игрушек | 1 | групповое занятие |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Настоящая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом.
Занятия проводятся в помещении, отвечающем требованиям развивающей предметно-пространственной среды: безопасность, доступность, содержательная насыщенность трансформируемость, полифункциональность.
3.2. Обеспеченность учебными и методическими материалами.
Диагностическая работа
Возраст | Методика | Применение |
2 - 7 лет | Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные (диагностический ящик) | Изучение уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста |
3-6 лет | Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников | Уровень психического развития (познавательная, эмоциональная, волевая, коммуникативная сферы, игра). |
с 5 лет | орренса | Уровень развития творческого (креативного) мышления, отдельные творческие способности - беглость, гибкость, оригинальность |
3 - 7 лет | "Эксперсс-диагностика в детском саду". , | Экспресс-диагностика развития психических процессов у детей дошкольного возраста: уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы |
Старший дошкольный возраст | Методика "Домик". | Позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. |
Дошкольный возраст | Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека | Исследование готовности детей к обучению в школе |
старший возраст | сихолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения | Оценка готовности к обучению в школе |
6 - 7 лет | Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению. | Позволяет определить степень готовности ребенка к школьному обучению |
с 5 лет | Психологические рисуночные тесты (рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи). | Позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, личностные особенности, межличностные отношения, диагностировать психические заболевания. |
6 - 7 лет | Графический диктант. | Исследование ориентации в пространстве, определение умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого |
с 4 лет | Цветовой тест. М. Люшер | Устойчивый эмоциональный фон, энергетический баланс организма |
3,5 - 7 лет | Тест тревожности. Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен | Изучение тревожности в типичных для ребенка жизненных ситуациях |
3-7 лет | , , Методики оценивания характеристик поведения дошкольника | Коммуникативные качества, уверенность в себе, терпение и др. |
6 - 7 лет | "Лесенка" (модиф. ) | Выявление системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой |
Старший дошкольный возраст | Солдатов мотивационной готовности к школе | Оценка мотивационной готовности к школе |
5 - 7 лет | Методика диагностики мотивации учения у детей (, модификация ) | Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения |
6 - 7 лет | Беседа о школе (модифицированная методика , , ) | Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения |
старший дошкольный возраст | Гуткина исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста | Исследование мотивационной сферы |
от 4 лет | Цветовая диагностика эмоций ребенка. | Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентации |
Дошкольный возраст | Методика "Домики" | Диагностика степени дифференцированности-обобщенности эмоциональной сферы; духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности (методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста); личностных отношений и вариантов личностного развития. |
Дошкольный возраст | Тест "Страхи в домиках" (модификация ) | Выявление страхов у детей и определение их характера. В ходе индивидуальной беседы выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. |
с 4 лет | Методика исследования детского самосознания. | Исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста |
3 - 7 лет | Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. , | Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке |
с 5 лет | Зинкевич-Евстигнеева страна чувств | Психоэмоциональное состояние |
с 3 лет | Панфилова методика «Кактус» | Состояние эмоциональной сферы (агрессивность, тревога и др.) |
2-4 лет | Роньжина уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению | Адаптация к д/с |
2-4 лет | Макшанцева наблюдений | Адаптация к д/с |
до 7 лет | М. Алворд, П. Бейкер схема наблюдений за ребенком «Критерии гиперактивности» | Импульсивность, дефицит внимания, расторможенность |
с 3 лет | , Титаренко для родителей и воспитателей «Признаки тревожности» | Тревожность |
с 5 лет | Тест «Рисунок семьи» интерпретация | Внутрисемейные отношения |
с 3 лет | Проективная игра «Почта». Модификация теста Е. Антони и Е. Бине | Внутрисемейные отношения |
с 5 лет | Данилина «Проективные рассказы» | Психологическая комфортность пребывания в группе детского сада |
Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
