Вопросы для самоконтроля:

1.  Охарактеризуйте предпосылки государственного вмешательства в инновационную сферу.

2.  Определите причины ограниченности рыночных механизмов применительно к инновационной деятельности.

3.  Сформулируйте определение понятия «государственная инновационная политика»

4.  Раскройте цель, задачи и принципы государственной инновационной политики.

5.  Опишите основные функции государственных органов в инновационной.

6.  Объясните содержание прямых и косвенных методов воздействия на инновационную деятельность, покажите их взаимосвязь.

7.  Сформулируйте базовые положения региональной нновационной политики.

Основная литература:

1.  Инновационный менеджмент: учебник для бакалавров/под ред. , .-Москва:Проспект,2013.-424с.

2.  Голиченко факторы развития национальной инновационной системы: уроки для России/Центральный экономико-математический институт РАН.-М.:Наука,2011.-634с.

3.  Сурин менеджмент: учебник/ , . - М.: ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

Дополнительная литература:

1.  Медынский менеджмент: учебник/ . - М.: ИНФРА-М, 2007. - 295 с.

2.  Инновационный менеджмент: учебник/ под ред. , . - М.: Вузовский учебник, 2006. - 382 с.

3.  Фатхутдинов менеджмент: учебник/ . - СПб.: Питер, 2007. - 448 с.

4.  Теория менеджмента: учебник/ под ред. . - СПб.: Питер, 2009. - 464 с

5.  Инновационный менеджмент: Концепции, многоуровневые стратегии и механизмы инновационного развития: учебное пособие/ под ред. , . - М.: Дело, 2006. - 584 с.

6.  Медынский менеджмент: учебник/ . - М.: ИНФРА-М, 2007. - 295 с.

Тема 7. Международные аспекты инновационной деятельности

Вопросы:

1.  Международные аспекты инновационной деятельности. Инновационная дея­тельность в США, Западной Европе, Японии, Южной Корее.

2. Понятие и сущность инновационной стратегии, взаимосвязь с общей стратегией организации.

3.  Факторы и критерии качества инновационной стратегии.

4.  Возможная классификация инновационных стратегий, виды адаптационной и творческой инновационных стратегий.

5.  Конкурентные инновационные стратегии и их характеристика. Технология разработки инновационной стратегии, особенности оценки инновационных потенциала и климата организации.

6.  Общая схема процесса стратегического управления инновационной организацией.

Практические задания:

В качестве, каких объектов интеллектуальной собственности можно защитить перечисленные ниже результаты инновационной деятельности, и какова будет продолжительность периода охраны данного объекта интеллектуальной собственности? Результаты представьте в табличной форме.

Вопросы для самоконтроля:

1.  Опишите свойства эффективных инновационных компаний.

2.  Охарактеризуйте факторы влияния, принципы и требования построения рациональной организационной структуры инновационной компании.

3.  Раскройте взаимосвязь между организационными и продуктово - технологическими нововведениями.

4.  Выделите особенности в организации инновационной деятельности в крупном и малом бизнесе, покажите преимущества и недостатки.

5.  Опишите факторы восприимчивости/невосприимчивости компании к инновациям.

6.  Сформулируйте рекомендации по повышению инновационной активности менеджмента и персонала компании.

7.  Рассмотрите ключевые функции успеха инновационного процесса в компании, определите необходимые качества сотрудников для их выполнения.

8.  Раскройте сущность проблем, возникающих при взаимодействии менеджмента компании и научно-технических специалистов, и возможных решений.

Основная литература:

1.  Инновационный менеджмент: учебник для бакалавров/под ред. , .-Москва:Проспект,2013.-424с.

2.  Голиченко факторы развития национальной инновационной системы: уроки для России/Центральный экономико-математический институт РАН.-М.:Наука,2011.-634с.

3.  Сурин менеджмент: учебник/ , . - М.: ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

Дополнительная литература:

1.  рганизация, планирование и проектирование производства. Операционный менеджмент: пер. с 5-го англ. изд./ Н. Слак, С. Чеймберс, Р. Джонстон. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 790 с.

2.  Просветов : Задачи и решения: учебно-практическое пособие/ . - М.: Альфа-Пресс, 2009. - 568 с.

3.  Рогова менеджмент: учебное пособие/ , , . – М.: ИД Высшей школы экономики, 2011. – 440 с.

4.  Менеджмент: учебник/ под общ. ред. . – М.: Юрайт, 2012. – 690 с.

5.  Коротков : учебник / . - М.: Юрайт, 2012. - 640 с.

6.  Абчук исследований в менеджменте: учебник/ , , . – СПб.: Росток, 2012. – 480с.

6. Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов делится на два вида: аудиторная самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя и внеаудиторная работа студентов.

К самостоятельной работе студентов под контролем преподавателя относится:

1)  разбор производственных ситуаций, тестов, кейсов;

2)  выполнение контрольных работ и контрольных опросов;

3)  проведение деловых и ролевых игр по предложенной тематике;

4)  участие в конференциях, конгрессах и т. д.

К самостоятельной внеаудиторной работе относится:

1) подготовка к аудиторным занятиям (лекциям, практическим и др.) и выполнение соответствующих заданий;

2) самостоятельная работа над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами;

3) подготовка ко всем видам контрольных испытаний;

4) решение задач, тестов, кейсов, заполнение таблиц, указанных в планах практических занятий;

5) подготовка докладов, рефератов;

6) изучение монографий, периодических изданий, учебно-методических пособий;

7) подготовка к конференциям различного уровня;

8) подготовка к олимпиаде по изучаемой дисциплине;

9) подготовка презентаций для докладов и т. д.

7. Образовательные технологии, используемые в преподавании дисциплины

При изучении учебной дисциплины «Инновационный менеджмент», получения знаний и формирования компетенций могут быть использованы следующие образовательные технологии и формы преподавания:

1) Модульная технология.

Модульное обучение предполагает структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле, все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения. В модульном обучении все заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения, и контроль качества усвоения.

Модульное обучение очень близко по своим идеям и организационным формам программированному обучению. Учебные модули и тесты могут быть легко перенесены в компьютерную среду обучения. Многие российские институты дистанционного образования строят свои учебные программы именно на основе модулей. Это делает возможным охватить процессом обучения большое количество учащихся, поставить обучение «на поток».

При разработке модуля учитывается то, что каждый модуль должен дать совершенно определенную самостоятельную порцию знаний, сформировать необходимые умения. После изучения каждого модуля учащиеся получают рекомендации преподавателя по их дальнейшей работе. По количеству баллов, набранных учащимися из возможных, учащийся сам может судить о степени своей «продвинутости».

При модульном обучении чаще всего используется рейтинговая оценка знаний и умений учащихся. Рейтинговая оценка обученности позволяет с большей степенью доверительности характеризовать качество его подготовки по данной специальности. Однако не каждая рейтинговая система позволяет сделать это. Выбранная произвольно, без доказательств ее эффективности и целесообразности, она может привести к формализму в организации учебного процесса. Проблема заключается в том, что разработать критерии знаний и умений, а также их оценки – дело очень трудоемкое.

После окончания обучения на основе модульных оценок определяется общая оценка, которая учитывается при определении результатов итогового контроля по предмету.

Учащиеся могут повысить модульные оценки только в период между сессиями, на экзамене они повышению не подлежат. При проведении итогового контроля вопросы экзамена должны носить обобщающий характер, отражать основные понятия курса, а не повторять вопросы модульного контроля, причем учащиеся должны заранее знать эти экзаменационные вопросы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15