ИНСТИТУТ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Лаборатория мониторинга результатов учебных достижений обучающихся и учебно-методических комплексов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МОНИТОРИНГУ ЗНАНИЙ ПО

ПРЕДМЕТУ «САМОПОЗНАНИЕ»

(начальная школа)

АЛМАТЫ 2009

Проведение мониторинга

Оценивание является важной составляющей любого педагогического процесса. Система ожидаемых результатов, представленная в государственном общеобразовательном стандарте образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание» расписана восьми уровнями учебных достижений. Мы рассмотрим только уровни начальной школы (3,4)

3-уровень (1–2 классы)

Учащийся по окончании 2 класса должен:

- иметь расширенное представление о ранее изучаемых человеческих ценностях и новые понятия о ценностях: знание, мысль, слово, дело, мир, правда;

- иметь понятие о положительных качествах человека: любовь к себе и другим, доброта, доверие, честность, справедливость, смелость, уважение, а также о проявлении негативных качеств и эмоций человека;

- иметь первичные представления об единстве человека и природы и позитивном влиянии природы на развитие человека; уметь бережно и осознанно относиться к окружающему миру;

- понимать значимость сохранения здоровья; знать и уметь применять элементарные правила здорового образа жизни;

- уметь выражать свои мысли, чувства, впечатления через творческую деятельность;

- иметь представления о ценности мира и согласии между людьми разных национальностей; о ценности дружбы народов, проживающих в Казахстане;

- осознавать радость общения и искренней дружбы; уметь оценивать проявления дружбы и уважения среди сверстников и взрослых;

- уметь поддерживать дружеские отношения с представителями противоположного пола;

- осознавать ответственность за свои поступки; уметь применять правила достойного поведения в школе, дома, в общественных местах;

- знать и понимать права и обязанности школьника, уметь пользоваться ими.

4-уровень (3–4 классы)

Учащийся по окончании 4 класса должен:

- иметь расширенное представление о ранее изучаемых ценностях и новые понятия о ценностях: труд, служение, истина, гармония, красота, духовность, нравственность, человечность;

- уметь разбираться в проявлениях человеческих чувств и эмоций, различать свое эмоциональное состояние, выражать свои чувства и устремления; уметь сдерживать негативные эмоции и действия;

- знать и применять на практике правила этикета; уметь проявлять ответственность в своих словах и поступках;

- уметь разбираться в проявлениях добрых и недобрых человеческих чувств и поступков, уметь анализировать их причины и следствия;

- понимать необходимость физического развития, уметь применять на практике оздоровительные методики и меры безопасности, обеспечивающие сохранение здоровья;

- уметь выражать свои мысли и впечатления через творческую деятельность;

- уметь проявлять внимание и уважение к людям, уважение к самому себе, поддерживать позитивные, дружеские взаимоотношения в группе, классе, дома, с незнакомыми людьми;

- проявлять интерес и уважение к труду и профессии своих родных и близких;

- понимать значимость природы как источника жизни;

- уметь проявлять заботу об окружающей среде, сохранять чистоту природных источников;

- уметь делать осознанный выбор книг для чтения, оценивать собственное поведение через поступки литературных героев;

- осознавать себя гражданином Республики Казахстан; понимать свою причастность к жизни страны, города, села, школы; понимать значимость служения обществу.

Педагогам предмета «Самопознание» необходимо вести систематическое наблюдение за процессом преобразований для получения объективной информации о результатах своей работы. Сбор, обработка, анализ информации дают возможность анализировать, оценивать и корректировать дальнейшую деятельность, это и есть составляющие мониторинга.

Таким образом, мониторинг запланирован так, чтобы учитель, психолог не утопали в собранной информации и могли в полном объеме использовать его результаты для анализа своей работы (чтобы не было избытка информации и учитывался дефицит времени учителей и психологов).

Традиционно педагоги и психологи выделяют три компонента нравственности: поведенческий, эмоциональный и когнитивный. Поэтому мониторинг учебных и личностных достижений будет проводиться с учетом вышеуказанных компонентов.

Поведенческий аспект самопознания связан с проявлением нравственного поведения, которое социально одобряемо и приемлемо. Поведенческий аспект деятельности выявляется на основе рассуждений и выводов детей о предполагаемом поведении в ситуациях нравственного выбора и реального поведения в ходе эксперимента.

Эмоционально-ценностный аспект деятельности выявляется на основе эмоционального отношения учащихся к тем или иным жизненным ситуациям, изучения чувств, которые испытывает ребенок в ситуациях, значимых с точки зрения нравственности. Развитие эмоций связано с пониманием, выявлением, а также распознаванием различных эмоций и чувств человека. Социальное развитие детей непосредственно проявляется в их поступках.

Когнитивный аспект деятельности детей проявляется через их представления о ценностях и понимание нравственных норм. Когнитивный аспект характеризует рассуждения детей о нравственности, изменения в рассуждениях в процессе приобретения когнитивных навыков.

Методики для детей начальной школы:

1)  Методика «Неоконченные предложения» (проводит психолог);

2)  Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (проводит психолог);

3)  Анкеты 1 –4 классы (см. приложение) (проводит педагог)

После проведения данных методик просим заполнить следующую таблицу:

Методика «Неоконченные предложения»

Цель: изучение отношений ребенка к близкому окружению, самому себе и др.

Ребенку предлагается закончить предложения (письменно) первой пришедшей в голову мыслью:

1. Я думаю, что мама чаще всего...

2. Папа иногда...

3. Мой брат (моя сестра)...

4. Дети, с которыми я играю...

5. Моя учительница...

6. Я хочу, чтобы у меня не было...

7. Я хочу, чтобы у меня было...

8. Всегда мечтаю...

9. Каждый человек...

10. Когда я думаю о себе...

11. Мое здоровье...

12. Моя жизнь...

13. Когда ко мне приближается моя учительница...

14. Дети, с которыми я учусь...

Обработка результатов: в каждую графу таблицы, соответст­вующую определенному виду отношений, записываются ти­пы реакций:

@ «н» – нейтральная

(например, «Я думаю, что моя мама чаще всего бывает на работе»);

@ «о» – отрицательная

(например, «Папа иногда кричит на меня»);

@ «п» – поло­жительная

(например, «Мое здоровье очень хорошее»).

В графах «Желания» и «Мечты» записываются сферы жела­ний:

@ «у» – учеба, познание

(например, «Я хочу, чтобы у меня было много пятерок»);

@ «д» – друзья

(например, «Я хо­чу, чтобы у меня было много друзей»);

@ «с» – семья

(напри­мер, «Я хочу, чтобы у меня была семья и много детей»);

@ «л» – личностная направленность,

причем, если направленность типа «иметь», то ставится:

@ «ли»

(например, «Хочу, чтобы у меня было много игрушек»), если направленность типа «быть», то ставится:

@ «лб»

(например, «Всегда мечтаю, что бу­ду большим и буду шофером»).

В графе «Образ человека» от­мечаются такие характеристики:

@ «д» – если указываются действия

(например, «Каждый человек работает»);

@ «м» – если указываются мечты, желания

(например, «Каждый че­ловек хочет быть здоровым»);

@ «х» – если указываются черты характера, качества человека

(например, «Каждый человек добрый»).

Интерпретация предложений:

Отношение к членам семьи – № предложений: 1, 2, 3.

Отношение к сверстникам – № предложений: 4, 14.

Отношение к учителю – № предложений: 5, 13.

Отношение к своему здоровью – № предложений: 11.

Отношение к себе – № предложений: 10.

Отношение к своей жизни – № предложений: 12.

Желания и их направленность – № предложений: 7.

Мечты и их направленность – № предложений: 8.

Образ человека – № предложений: 9.

Форма протокола:

В заключение подсчитывается количество каждого типа реакций по классу. Если в одной графе 2 или 3 предложе­ния, то знак ставится по каждому предложению.

После таб­лицы в примечаниях отмечаются случаи, указывающие на проблемные, конфликтные отношения, требующие даль­нейшей углубленной работы психолога.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Шкалы: уровень сформированности нравственных представлений

Тестируем: свойства личности

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11