Липецк 2006
Департамент образования и науки
Липецкой области 
Липецкий институт развития образования
(Программно-методические
и информационные материалы)
Под редакцией кандидата педагогических наук
Липецк 2006
ББК 74.4
П 42
Печатается по решению Редакционно-издательского совета Липецкого института развития образования.
П 42 Повышение квалификации педагогических кадров в Липецком институте развития образования (ЛИРО) (Программно-методические и информационные материалы) // Под ред. кандидата педагогических наук . - Липецк: ЛИРО, 200с.
В данном издании представлены программно-методические и информационные материалы: концептуальные основы повышения квалификации в Липецком институте развития образования (ЛИРО); примерный перечень реализуемых ЛИРО курсов с кратким описанием целей и задач, основного содержания, предполагаемых форм занятий, ресурсного обеспечения и прогнозируемых результатов; результаты работы института по повышению квалификации за I полугодие 2006 года.
Издание адресовано управленческим и педагогическим кадрам учреждений образования.
ББК 74.4
© Липецкий институт развития образования, 2006
Повышение квалификации
педагогических кадров
в Липецком институте
развития образования (ЛИРО)
(Программно-методические
и информационные материалы)
Техническое редактирование:
Корректура, верстка, печать:
Редакционно-издательский отдел Г(О)ОУ ДПО
Института развития образования
Тел.
Формат 60х80 1/16
Усл. печ. л. 7,375
Тираж 200 экз.
Липецкий институт развития образования.
8
Тел.
E-mail: *****@***ru
Концептуальные основы повышения квалификации
в Липецком областном институте развития образования (ЛИРО)
В последние годы в системе образования происходят значительные изменения: появляются новые образовательные парадигмы, концепции, обновляется содержание образования, разрабатываются стандарты второго поколения для общеобразовательной и профессиональной школы, основанные на компетентностном подходе, вводится профильное обучение и т. д.
Соответственно, меняются и требования к педагогам. Квалификационно и профессионально значимыми стали требования к развитию проектировочных и исследовательских умений педагогов.
В то же время современные исследования показывают, что сложившиеся стереотипы у практических работников очень сильны и мешают продвижению вперед, мобильности школы. И в этом смысле системе повышения квалификации принадлежит роль инструмента психологической перестройки и адаптации педагогов к новым условиям.
Естественно, в этой связи и сама система повышения квалификации нуждается в обновлении.
Современная психолого-педагогическая наука и практика ищут альтернативные формы повышения квалификации, так как все чаще звучит мысль о том, что система повышения квалификации, закрепленная Законом «Об образовании», предполагающая курсовую подготовку один раз в пять лет, не всегда бывает эффективна. По мнению исследователей (, , и др.), система повышения квалификации должна строиться с учетом диагностики образовательных потребностей и уровня квалификации, индивидуальных затруднений педагогов в деятельности, что позволило бы управлять процессами совершенствования профессионализма и определять индивидуальную траекторию повышения квалификации каждого педагога.
В числе основных источников повышения эффективности современной системы повышения квалификации ученые называют:
1) перенос учебно-тренировочных аспектов процесса повышения квалификации учителя в реальный контекст школы и отработка новых профессионально-педагогических умений и навыков непосредственно на практике;
2) активное привлечение учителей к разработке программ профессионального роста;
3) построение содержания повышения квалификации с учетом выявленных конкретных трудностей в педагогической работе, разнообразных педагогических проблем;
4) повышение квалификации без отрыва от производственного процесса;
5) накопление аудиторных часов (кредитов), необходимых для зачета повышения квалификации согласно нормативу в течение длительного периода;
6) индивидуальная образовательная траектория каждого педагога в повышении квалификации.
Механизмом реализации индивидуальной траектории повышения квалификации становятся модульные образовательные программы. Однако при этом следует учитывать мнения современных исследователей, в частности, , о том, что полностью на субъективные запросы слушателей положиться нельзя, так как при наличном уровне профессионализма педагогов они не всегда знают, в чем объективно нуждаются. Поэтому при организации повышения квалификации необходимо учитывать оба аспекта потребностей слушателей – как субъективный, так и объективный, которые могут не совпадать. (Краевский квалификации педагога – что это значит сегодня. Метод. пособие.- Бейск: НИЦБ и ГПИ, 1996. С.15)
Повышение квалификации педагогических кадров в рамках деятельности Липецкого областного института развития образования (ЛИРО) имеет уже достаточно глубокие корни и традиции. По проблемам повышения квалификации на базе ЛИРО проведено и защищено несколько диссертационных исследований. Можно говорить о том, что на сегодня в институте созданы все необходимые предпосылки (кадровые, информационно-методические, организационно-материальные и др.) для выстраивания повышения квалификации на более качественной основе.
Главная стратегическая линия повышения квалификации, выбранная ЛИРО, - создание мотивации у слушателей к самообразованию, самосовершенствованию, в формировании установки на саморазвитие (решение Ученого совета от 12.г. в приложении 1).
В настоящее время Липецким областным институтом развития образования в соответствии с лицензией № 000 от 3.03.2005 г. осуществляется образовательная деятельность по 70 образовательным программам разного уровня:
1. Комплексная программа повышения квалификации для всех категорий педагогических работников учреждений образования в объеме 144 часов.
2. Проблемные курсы по различным актуальным проблемам образования и направлениям деятельности в объеме до 72 часов.
3. Стажировка мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования, учителей технологии, поваров образовательных учреждений в целях повышения рабочего квалификационного разряда с использованием на договорной основе базы образовательных учреждений профессионального образования, предприятий города и области.
4. Стажировка учителей школ, педагогов учреждений среднего и высшего профессионального образования на кафедрах института по индивидуальным программам.
5. Формой повышения квалификации являются и семинары, организуемые на базе ЛИРО, образовательных учреждений с целью оперативного информирования педагогических работников по актуальным проблемам развития образования (ЕГЭ, профильное обучение и др.), а также в целях демонстрации и распространения положительного педагогического опыта.
Содержательную основу курсов обеспечивает базисный учебный план повышения квалификации (см. приложение 2), разработанный институтом на основании рекомендаций МО РФ и учитывающий требования квалификационного стандарта к педагогическим работникам.
Базисный учебный план для всех категорий работников состоит из семи основных инвариантных блоков: нормативно-правовые основы образовательной деятельности; психолого-педагогические основы обучения и воспитания; общество и образование; культура речи; вопросы теории и методики преподавания предмета, в т. ч. информационные технологии, основы безопасности жизнедеятельности, и вариативных модулей. Содержание вариативных модулей ориентировано на потребности учреждений, отдельных специалистов на решение актуальных проблем образования и конкретных направлений деятельности.
Набор обязательных и вариативных блоков и модулей, разумное сочетание традиционных форм образования со стажировкой и практикой в образовательном учреждении, комбинация учебных модулей в течение длительного промежутка времени (например, 1 раз в неделю по методическим дням, на каникулах, во второй половине дня и т. д.) позволяют достаточно эффективно реализовывать образовательные программы повышения квалификации. При такой модели повышения квалификации возможно накопление аудиторных часов, необходимых для получения соответствующего документа о повышении квалификации. Причем в качестве участников образовательного процесса совместно с ЛИРО могут выступать и муниципальные методические службы, другие образовательные учреждения, имеющие право на реализацию программ повышения квалификации.
Правда, при этом возрастает значимость блока диагностики. Следует отметить, что в институте по большинству учебных курсов для осуществления итоговой диагностики разработаны тесты, которые апробируются и уже достаточно широко используются в учебном процессе наряду с традиционными формами диагностики: защита рефератов, творческих проектов (в т. ч. с компьютерной поддержкой), зачеты, круглые столы и т. д.
Но этого недостаточно, необходимо создавать действенный диагностический механизм построения индивидуальной образовательной программы педагогов по накопительной системе, учитывающий субъективный аспект потребностей на основе определения затруднений и наиболее «западающих» компонентов профессионализма. Работа в этом направлении в институте ведется.
Повышение квалификации педагогов области осуществляется преподавательским составом ЛИРО с привлечением опытных методистов института, наиболее квалифицированных практических работников образовательных учреждений, ученых, специалистов, в том числе и из других городов.
Очевидно, что действенность системы повышения квалификации во многом определяется качеством и эффективностью учебного процесса.
Принятие личностной ориентации в системе повышения квалификации предполагает изучение удовлетворенности слушателей курсами, их пожеланий и потребностей. С этой целью в институте была разработана анкета слушателя повышения квалификации, на основе которой осуществляется сбор информации, направленной на повышение эффективности учебного процесса.
Анкета состоит из вопросов, через которые раскрываются такие показатели, как: мотивы слушателей, побуждающие их к повышению квалификации, результативность организации учебного процесса в ЛИРО, удовлетворенность слушателей организацией и содержанием курсов, рекомендации слушателей для улучшения учебного процесса.
Анализ анкет, выполненный по итогам первого полугодия 2006 года, показал, что в целом уровень организации и содержания курсов повышения квалификации слушателей удовлетворяет, оказывает им большую помощь в практической деятельности, а главное - способствует формированию установки на самообразование.
В то же время корреляционный анализ исследования указывает на нерегулярность и неэффективность самообразования педагогических работников (по нашему исследованию, 44,6% педагогов работают самостоятельно «от случая к случаю», 71,4% чаще всего прибегают к информации по преподаваемому предмету, игнорируя другие отрасли знаний, которые имеют приоритетное значение в их профессиональной деятельности).
Вышесказанное подтверждает правильность выбранного нами пути в сторону индивидуализации учебного процесса, направленности его на формирование установки на самообразование, самосовершенствование педагогов.
В данном издании представлен примерный перечень основных реализуемых ЛИРО курсов с кратким описанием целей и задач, основного содержания, предполагаемых форм занятий, ресурсного обеспечения и прогнозируемых результатов.
Комплексные программы повышения квалификации разрабатываются на основе базисного учебного плана в объеме 144 часов, программы проблемных курсов на основе базисного учебного плана объемом 72 часа (см. приложение 1). Программы проблемных курсов объемом менее 72 часов вариативны, ориентированы на решение отдельных проблем образования (по итогам освоения выдается справка, а часы учитываются при выдаче соответствующего документа о повышении квалификации в накопительном режиме).
После краткой характеристики каждой программы указаны фамилии сотрудников института, ответственных за ее разработку и реализацию.
В приложении представлена информация о курсовой подготовке в ЛИРО по итогам первого полугодия 2006 года.
Предполагается, что данные материалы окажут помощь муниципальным органам управления образованием, образовательным учреждениям, отдельным педагогам при формировании заявки на повышение квалификации в ЛИРО.
,
проректор по учебно-методической
работе ЛИРО, к. п.н., доцент
ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО
И МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Комплексные программы повышения квалификации (144 часа)
Учителя математики
Программа курсов повышения квалификации учителей математики Липецкой области составлена на основе базисного учебного плана повышения квалификации ЛИРО.
Цели:
- активизация профессиональной позиции педагога, расширение и углубление знаний по предмету;
- формирование у слушателей положительной мотивации в повышении своей профессиональной квалификации;
- обеспечение возможности компетентного самостоятельного формирования индивидуального стиля деятельности.
Программа содержит вопросы научно-методической и практической подготовки учителей математики к реализации Концепции модернизации российского образования. Курсы будут знакомить слушателей с основными направлениями государственной политики в области образования, инновационными процессами в образовании и современными образовательными технологиями.
Задачи курса:
- дать информацию слушателям о содержании современного образования, в том числе школьного математического образования;
- оказать помощь в овладении знаниями, умениями и навыками в свете новых требований к образованию: использование информационных технологий в преподавании математики; организация учебных занятий в профильной школе; разработка авторских учебных программ; подготовка учащихся к новым формам государственной (итоговой) аттестации, организация занятий с одаренными детьми, преподавание раздела «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»;
- оказать помощь слушателям в организации самообразования;
- обобщить опыт работы учителей математики Липецкой области.
Программа курсов предусматривает проведение входной и итоговой диагностики.
Входная диагностика проводится в форме анкетирования, собеседования, тестирования с целью определения уровня профессиональной подготовки учителя и его профессиональных потребностей.
Итоговая диагностика проводится в форме анкетирования, тестирования, защиты выпускных работ (по выбору слушателей) и свидетельствует о качестве результата повышения квалификации конкретного педагога, о приобретении им таких знаний и умений, как:
- профессиональные знания предмета преподавания, в частности, умение решать нестандартные задачи по математике, успешно выполнять и анализировать экзаменационную работу в форме ЕГЭ;
- знание инновационной педагогики;
- знание возрастной психологии, социальной психологии и психологии педагогического труда;
- уровень методологической компетентности;
- способность к творчеству, индивидуальный творческий почерк, неординарность;
- умение анализировать и обобщать опыт своей работы.
Примеры выпускных работ: реферат по методике преподавания математики; реферат по применению информационных технологий в преподавании математики; разработка урока (план урока, методические материалы, презентация); разработка внеклассного мероприятия (план мероприятия, сценарий, презентация); программа элективного курса.
По окончании курса и после защиты выпускной работы слушатель получает удостоверение.
, д. физ.-мат. н., профессор,
, методист
Учителя физики
Программа курсовой подготовки учителей физики составлена на основе базисного учебного плана повышения квалификации педагогов области ЛИРО.
Цель курсовой подготовки: сформировать у слушателей систему знаний и умений, способствующих продуктивной работе в условиях модернизации российского образования.
Задачи курсовой подготовки:
- изучение структуры и содержания современного школьного физического образования;
- познакомить с современными педагогическими технологиями и основными направлениями современной методики преподавания физики: использование информационных технологий при обучении физике; организация учебных занятий в профильной школе; подготовка учащихся к новым формам итоговой аттестации и др.;
- обобщение опыта работы учителей Липецкой области;
- создание условий для продуктивной деятельности учителей физики в процессе курсовой подготовки и последующей работы.
Программа состоит из шести разделов, количество часов и содержание пяти из которых определено базисным учебным планом повышения квалификации педагогов области ЛИРО. Раздел «Вопросы теории и методики преподавания физики» включает наиболее актуальные темы методики преподавания физики, например: «Структура и содержание школьного курса физики», «Профильное обучение», «Школьный физический эксперимент» и др. (Подробнее см. Программа курсов повышения квалификации учителей физики Липецкой области. – Липецк: ЛИРО, 2006. – 17 с.)
Программа носит практико-ориентированный характер, поэтому на практические занятия отводится значительно больше учебных часов, чем на лекции. В начале курсовой подготовки слушатели проходят входной контроль знаний и входное анкетирование, по окончании курсовой подготовки, соответственно, выходной контроль и выходное анкетирование. К проведению лекционных, практических и семинарских занятий привлекаются ведущие специалисты вузов области, опытные учителя физики.
В процессе изучения раздела «Вопросы теории и методики преподавания физики» слушателям предлагается самостоятельно выполнить курсовую работу по одной из тем раздела. Выпускная работа представляется к защите в двух вариантах: текстовом и в виде мультимедийной презентации.
Слушателям курсов предоставляются дидактические материалы по всем разделам программы на бумажных и электронных носителях.
, ст. преподаватель кафедры
естественно-научных дисциплин, к. п.н.
Учителя химии
Программа курсовой подготовки учителей химии составлена на основе базисного учебного плана повышения квалификации педагогов области ЛИРО.
Цель курсовой подготовки: изучить содержание и способы организации образовательного процесса в основных, средних общеобразовательных и профильных учебных заведениях.
Задачи курсовой подготовки:
- систематизировать знания учителей химии в соответствии с современными требованиями к содержанию школьного образования;
- удовлетворить потребность учителей химии в получении знаний о направлениях развития в области образования, теоретических основ химии;
- изучить опыт работы учителей химии Липецкой области;
- создать условия для проведения учителями моделирования учебных блоков на основе образовательных технологий;
- способствовать формированию и развитию продуктивной деятельности учителей химии во время курсовой подготовки и в последующей педагогической работе.
Программа состоит из шести разделов. В программу включено изучение тем: нормативно-правовая база и направления модернизации химического образования; особенности содержания учебно-методических комплектов по химии различных авторов, входящих в федеральный и региональный перечень; организация познавательной деятельности учащихся при проведении различных форм занятий систематических и элективных курсов; методика создания программ элективных курсов и проведение соответствующей экспертизы, разработка различных видов учебных проектов, дидактического материала к занятиям с применением современных технологий, формы контроля знаний и умений в основной и профильной школе; современные направления развития в области теоретической химии.
Практические занятия проходят в форме семинаров, практикумов, творческих занятий по моделированию учебных тем, уроков, деловых игр на основе конкретных учебных планов, программ и учебников.
В процессе курсовой подготовки слушателям предоставляется пакет документов, дидактических материалов и перечень ресурсов в печатном и электронном вариантах.
Основными формами диагностики знаний и умений слушателей являются анкетирование и тестирование, а также выполнение итоговой курсовой работы. Тему курсовой работы учитель выбирает самостоятельно: создание программы элективного курса профильного и предпрофильного обучения; методические разработки системы учебных занятий с использованием активных методов обучения, дидактические материалы школьной олимпиады; из опыта работы по рациональному размещению школьного оборудования и методического его использования в учебном процессе. Результаты итоговой работы необходимо представить в виде мультимедийного продукта.
, ст. преподаватель кафедры
естественно-научных дисциплин, к. п.н.
Учителя химии и биологии
Программа курсовой подготовки учителей химии и биологии составлена на основе базисного учебного плана повышения квалификации педагогов области ЛИРО.
Цель курсовой подготовки: изучить специфику содержания и способы организации образовательного процесса в основных, средних общеобразовательных и профильных учебных заведениях, в свете современных требований обновить теоретические представления об изучении основ химии и биологии.
Задачи курсовой подготовки:
- систематизировать знания учителей химии и биологии в соответствии с современными требованиями к содержанию школьного образования;
- удовлетворить потребность учителей химии и биологии в получении знаний о направлениях развития в области образования, теоретических основ химии и биологии;
- изучить опыт работы учителей химии и биологии Липецкой области;
- создать условия для проведения учителями моделирования учебных блоков на основе образовательных технологий;
- способствовать формированию и развитию продуктивной деятельности учителей химии и биологии во время курсовой подготовки и в последующей педагогической работе.
Программа состоит из шести разделов. В программу включено изучение тем: нормативно-правовая база и направления модернизации химического и биологического образования; особенности содержания учебно-методических комплектов по химии и биологии различных авторов, входящих в федеральный и региональный перечень; организация познавательной деятельности учащихся при проведении различных форм занятий систематических и элективных курсов; методика создания программ элективных курсов и проведение соответствующей экспертизы, разработка различных видов учебных проектов, дидактического материала к занятиям с применением современных технологий, формы контроля знаний и умений в основной и профильной школе; современные направления развития в области теоретической биологии и химии.
Практические занятия проходят в форме семинаров, практикумов, творческих занятий по моделированию учебных тем, уроков, деловых игр на основе конкретных учебных планов, программ и учебников.
В процессе курсовой подготовки слушателям предоставляется пакет документов, дидактических материалов и перечень ресурсов в печатном и электронном вариантах.
Основными формами контроля знаний слушателей является анкетирование и тестирование по самообследованию, самооценке профессиональной деятельности учителя, проблемам теории предмета, научно-методической и педагогической подготовленности. Кроме того, учителям предлагается на выбор самостоятельно выполнить курсовую работу по созданию программы элективного курса профильного и предпрофильного обучения, методических разработок системы учебных занятий с использованием активных методов обучения, дидактических материалов школьной олимпиады; из опыта работы по рациональному размещению школьного оборудования и его методического использования в учебном процессе. Результаты итоговой работы необходимо представить в виде мультимедийного продукта.
, ст. преподаватель кафедры
естественно-научных дисциплин, к. п.н.,
, методист по биологии кафедры
естественно-научных дисциплин
Заместители директоров по информатизации ОУ
Цель программы:
- повышение профессиональной квалификации и компетенции заместителей директоров по информатизации ОУ Липецкой области.
Задачи программы:
- вооружение слушателей основами теоретических и практических знаний по созданию единого информационного пространства ОУ;
- развитие обобщенных знаний и умений, связанных с деятельностью заместителя директора по информатизации ОУ;
- оказание всесторонней помощи заместителям директоров по информатизации ОУ.
Необходимые знания и навыки:
- владение вопросами административного управления ОУ;
- владение методикой и практикой планирования и делопроизводства;
- знание компьютера и работы локальной сети на уровне квалифицированного пользователя, системного администратора.
- понимание принципов работы операционных систем, аппаратуры ПК, локальных сетей, программных продуктов.
В результате изучения программы слушатели:
- познакомятся с концепцией формирования и развития образовательного пространства ОУ.
- будут иметь представление о: современных тенденциях использования ИКТ в образовании и преподавании учебных дисциплин;
- будут знать: основы проектирования единого информационного пространства ОУ; возможности, специфику и перспективы использования ИКТ в обучении; современные подходы к формированию структуры учебного курса и отбора учебного материала для него с использованием ИКТ; приемы организации деятельности обучающихся в различных формах обучения с использованием ИКТ; дидактические особенности компьютерных инструментов;
- будут уметь: создавать программу информатизации ОУ с учетом конкретных условий (уровня подготовки учителей, имеющимся техническим возможностям, программному обеспечению и т. д.); формулировать цели использования ИКТ в обучении; системно представлять информационные ресурсы, использующиеся в преподавании; создавать учебные и контролирующие задания с использованием ИКТ.
Программа курса
В программу курса входят вопросы модернизации современного образования, основ нормативно-правовой деятельности ОУ, теории и методики создания концепции и программы информатизации ОУ, управления инновационным и образовательным процессами и т. д.
Формы занятий
Изучение курса предусматривает как аудиторные занятия, так и самостоятельную работу слушателей. Часы, отведенные для самостоятельной работы, предназначены для изучения теоретического материала, оставленного для самостоятельного изучения, закрепления знаний, полученных на лекциях, а также для выполнения итоговых работ по курсу.
Занятия построены по методике интенсивных тренингов. Теоретическая информация закрепляется на лабораторных работах по каждой рассматриваемой теме. Дополнительно рассматривается множество практических вопросов и рабочих ситуаций на основе богатого опыта работы преподавателей;
Курсы проводятся в классах, оборудованных мощными современными компьютерами, мультимедийными проекторами.
Слушателям выдаются методические пособия и разработки в электронном виде.
Ресурсное обеспечение программы
Электронные версии различных статей, freeware программное обеспечение, учебные мультимедиа программы.
Итоговый образовательный продукт
В результате обучения слушатели готовят курсовую работу, представляющую «Программу информатизации ОУ» с учетом конкретных условий (профиля ОУ, уровня подготовки учителей, имеющимся техническим возможностям, программному обеспечению и т. д.); создают web–сайт образовательного учреждения.
, проректор по НМР, к. п.н.;
, зав. кабинетом ИТиДО
Учителя информатики и вычислительной техники
Цель программы:
- повышение профессиональной квалификации учителей информатики.
Задачи программы:
- вооружение слушателей основами теоретических знаний по предмету;
- развитие обобщенных знаний и умений, связанных с деятельностью учителя информатики;
- оказание всесторонней помощи учителям информатики.
Необходимые знания и навыки:
- владение методикой преподавания предмета «Информатика и ВТ»;
- знание компьютера на уровне квалифицированного пользователя, администратора;
- понимание принципов работы операционных систем, аппаратуры ПК, локальных сетей, программных продуктов.
В результате изучения программы слушатели:
- познакомятся с содержанием и методикой преподавания курса «Информатика и ИКТ» в начальной, основной и старшей школе;
- будут иметь представление о: современных тенденциях использования ИКТ в образовании и преподавании учебных дисциплин;
- будут знать: возможности, специфику и перспективы использования ИКТ в обучении; современные подходы к формированию структуры курса и отбора учебного материала для него; приемы организации деятельности обучающихся в различных формах обучения с использованием ИКТ; дидактические особенности компьютерных инструментов;
- будут уметь: формулировать цели использования ИКТ в обучении конкретным дисциплинам; адаптировать структуру и содержание курса к конкретным условиям обучения (уровню подготовки слушателей, имеющимся техническим возможностям, программному обеспечению, организационной форме обучения и др.); системно представлять информационные ресурсы, использующиеся в преподавании конкретной учебной дисциплины; создавать учебные и контролирующие задания по курсу на базе ИКТ.
Программа курса
В программу курса входят вопросы по основам нормативно-правовой деятельности образовательного учреждения, психолого-педагогические основы обучения и воспитания, модернизации современного образования, теории и методики преподавания информатики и ВТ, средств ИКТ, основы безопасности жизнедеятельности человека.
Формы занятий
Изучение курса предусматривает как аудиторные занятия, так и самостоятельную работу слушателей. Часы, отведенные для самостоятельной работы, предназначены для изучения теоретического материала, оставленного для самостоятельного изучения, закрепления знаний, полученных на лекциях, а также для выполнения итоговых работ по курсу.
Занятия построены по методике интенсивных тренингов. Теоретическая информация закрепляется на лабораторных работах по каждой рассматриваемой теме. Дополнительно рассматривается множество практических вопросов и рабочих ситуаций, на основе богатого опыта работы наших преподавателей.
Курсы проводятся в классах, оборудованных мощными современными компьютерами, мультимедийными проекторами.
Слушателям выдаются методические пособия и разработки в электронном виде.
Ресурсное обеспечение программы
Электронные версии различных статей, freeware программное обеспечение, учебные мультимедиа программы.
Итоговый образовательный продукт
В результате обучения слушатели готовят курсовую работу, представляющую тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» с учетом профиля учебного заведения и базисного учебного плана, оснащения компьютерного класса, методических предпочтений учителя и т. д.; создают web–сайт образовательного учреждения.
, проректор по НМР, к. п.н.;
, зав. кабинетом ИТиДО
Программы проблемных курсов
повышения квалификации
«Методика проведения экспериментальной работы по биологии
в условиях профильного обучения»
(72 часа)
Данная программа разработана для учителей, ведущих предмет биологии как на базовом, так и на профильном уровне. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ биологии, методики проведения экспериментальных и самостоятельных работ.
Основные цели программы
1. Повышение теоретического уровня владения знаниями предмета биологии.
2. Совершенствование навыков проведения экспериментальной работы и теоретического обоснования полученных результатов.
3. Совершенствование умений применять знания возрастной и педагогической психологии в конкретных условиях преподавания биологии.
4. Совершенствование методической подготовки учителей.
Формы проведения
Лекции составляют основу теоретической подготовки слушателей. На лекциях формируются представления и знания о современных проблемах методики преподавания биологии в связи с экспериментальной деятельностью на уроках и элективных курсах.
Практические занятия направлены на овладение методикой экспериментальной работы по курсам: «Общая биология», «Человек и его здоровье», «Растения», «Животные». Проводится экскурсия-практикум на областную станцию переливания крови.
Осуществляется посещение уроков, семинаров, внеклассных мероприятий на базе ведущих школ города.
Формы диагностики
Контрольная (тестовая) работа, завершающая курс, и программа элективного курса по выбранной курсантом тематике.
По окончании курса слушатель получает удостоверение.
В результате изучения курса слушатели должны:
- иметь представление о вопросах реформирования средней школы;
- знать методику проведения экспериментальной и самостоятельной работы;
- уметь разрабатывать и проводить лабораторные и самостоятельные работы;
- иметь навык проведения экспериментальной работы и теоретического обоснования полученных результатов.
Образовательный продукт: программа элективного курса и компьютерная презентация курса.
, ст. преподаватель кафедры
естественно-математических наук, к. п.н.
«Методика учебных занятий в профильной школе»
(для учителей физики и химии,
работающих в старшей профильной школе)
(72 часа)
Программа курсовой подготовки учителей физики и химии составлена на основе базисного учебного плана повышения квалификации педагогов области ЛИРО.
Цель курсовой подготовки: изучить содержание и способы организации образовательного процесса в профильной школе.
Задачи курсовой подготовки:
- систематизировать знания учителей естественно-научного профиля в соответствии со структурой старшей профильной школы и современным содержанием школьного образования.
- формировать у слушателей представление о современных направлениях в преподавании предметов естественно-научного цикла;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
