Программы дисциплин специализаций «Телевидение» и «Радиовещание» (стр. 8 )

Условно в этот список мастеров могут быть включены В. Синявский, А. Каверзнев, Ю. Летунов, Ю. Фокин, К. Ратинский, Л. Маграчев, М. Фролов, Д. Протопопов, Н. Озеров, Г. Шергова, В. Зорин, А. Ревенко, Ю. Гальперин, В. Щербатюк.

Курсовые работы должны представлять собой содержательные, полезные для молодых радиожурналистов, хорошо написанные творческие (и производственные) портреты мастеров.

В случае, если работа спецсеминара будет успешной, планируется издание сборников таких портретов — своеобразного учебного пособия для будущих радиожурналистов.

ЗАЩИТИМ БРАТЬЕВ НАШИХ МЕНЬШИХ!

Спецкурс (IV курс, 8 семестр. 16 часов)

ЛЕКЦИИ:

Международное отечественное право о защите домашних животных.

О бедственном положении домашних животных в России.

Тема защиты домашних животных на страницах периодики, в программах радио и телевидения.

Отечественная публицистика, проза, поэзия «о братьях наших меньших».

Обсуждение рекомендаций и текста писем в общественные организации, редакции СМИ.

ОБСУЖДЕНИЕ У МИКРОФОНА

Спецсеминар для студентов IV курса

Игорь Нухович ТХАГУШЕВ — доцент кафедры телевидения и радиовещания, кандидат филологических наук. Выпускник факультета журналистики МГУ. Работал в газете, на радио, телевидении. Преподаватель факультета с 1969 года. Публикации: учебные пособия, статьи. Кандидатская диссертация «Отношения аудитории к журналистике как средству выражения общественного мнения». Круг научных интересов: общественное мнение и журналистика; аудитория средств массовой информации; социальные функции радиовещания; труд радиожурналиста.

Обсуждение — одна из неотъемлемых сторон журналистики. Обсуждение понимается как наиболее обобщенное понятие обмена мнениями, разного рода диалогических форм, жанров, рубрик, программ. Одно из ключевых направлений взаимоотношения с аудиторией, непременный атрибут всякой подлинно демократической журналистики.

Цель семинара — познакомить студентов с основными понятиями темы, рассмотреть методы, формы, виды, жанры обсуждения, проанализировать в этом аспекте конкретные программы, рубрики, передачи, особенности труда журналиста. Предлагаемые следующие темы курсовых работ носят обобщенный характер. В рамках каждой из них, на разном конкретном материале, с уточнением аспектов может быть выполнено несколько работ.

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

Исторический опыт отечественной радиожурналистики по обсуждению актуальных проблем.

Осуществление социальных функций радио в процессе обсуждения.

Диалогизм как одно из специфических качеств радио.

Классификация видов обсуждения (проблематика, тематика, цели, аудитория).

Виды обсуждения: полемика, дискуссия, диспут, диалог.

«Круглый стол» на радио.

Основные требования к обсуждению у микрофона.

Эффекты и эффективность обсуждения у микрофона.

Субъекты обсуждения, их взаимоотношения и роль.

Этапы подготовки и проведения обсуждения у микрофона.

Поведение журналиста в процессе обсуждения у микрофона (общие требования, конкретный опыт). Особенности обсуждения в прямом эфире.

Особенности обсуждения у микрофона на местном радио.

Анализ конкретных радиостанций, передач, рубрик, циклов в «аспекте обсуждения».

Обсуждение как атрибут избирательных кампаний и других политических акций.

Обсуждения в печати, на радио, телевидении: взаимопроникновение форм и методов.

Обсуждение: анализ литературы по теме.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Лекции, коллоквиумы, реферирования, сообщения и доклады по темам курсовых работ, прослушивания и обсуждения передач, встречи с журналистами.

ЛИТЕРАТУРА

Бернацкий политической дискуссии. М., 1991.

Искусство разговаривать и получать информацию. Хрестоматия. Сост. . М., 1993.

Мастерство эфирного выступления. Учебное пособие. М., 19с.

Минаева — диспут — дискуссия. М., 1990.

Об искусстве полемики. М., 1982.

Спор. Дискуссия. Полемика. М., 1991.

Поварнин . О теории и практике спора. СПб., 1996.

Прошунин такое полемика? М, 1985.

Прохоров в режиме диалога.//Вести. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1985. № 1-2.

Проблемы научной дискуссии. Л., 1980.

Тхагушев на личностное восприятие.// В диапазоне современности. Радиовещание 80-х годов в нашей стране и за рубежом. М., 1985.

Тхагушев в системе журналистики.// Введение в теорию журналистики. М., 1980.

РАДИОЖУРНАЛИСТИКА И ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ

Спецкурс для студентов IV курса

Выражение и формирование общественного мнения — одна из важнейших функций современного радиовещания.

Теоретические знания и практические навыки в этой области — необходимая составляющая профессии журналиста.

Цель спецкурса — рассмотреть оба аспекта (теоретический и практический) в их взаимодействии и взаимосвязи. Общественное мнение понимается как активное состояние массового сознания, того вида сознания, с которым работает журналист.

РАССМАТРИВАЮТСЯ ТЕМЫ:

Массовое сознание. Его сущность и основные характеристики. Динамика взаимоотношений массового сознания и журналистики.

Общественное сознание. Сущность. Виды. Взаимоотношения радиожурналистики и различных видов общественного сознания (экономического, политического, правового, морального, религиозного и т. д.).

Понятие «мнение». Основные характеристики. «Мнение» в текстах радиожурналистики.

Общественное мнение. Определение и основные характеристики. Выражение общественного мнения как потребность и интересы аудитории.

Функция выражения и формирования общественного мнения в ряду других функций радиовещания.

Исторический опыт выражения и формирования общественного мнения на радио.

Выражение и формирование общественного мнения средствами радиожурналистики: методы, формы, жанры.

Стереотипы и установка: их роль в радиожурналистике.

Радиожурналист как лидер мнения.

Радиожурналистика в оценках и мнениях аудитории. Общественное мнение как инструмент изучения СМИ.

В ключе общественного мнения: анализ программ и передач.

Молва, слухи в сфере общественного мнения и в радиожурналистике.

Парламентская журналистика в аспекте общественного мнения.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Лекции, коллоквиумы, реферирование, прослушивание и обсуждение передач, встречи с журналистами.

Дискуссия у микрофона — практические занятия.

ЛИТЕРАТУРА

Бехтерев работы по социальной психологии. М., 1994.

Грушин о мире и мир мнений. Проблемы методологии исследования общественного мнения. М., 1967.

Грушин сознание. Опыт определения и проблемы исследования. М., 1987.

Ерунов в системе человеческого познания. Курс лекций. Л., 1973.

Залыгин . М., 1987.

Ноэль- Общественное мнение. Открытие спирали молчания. Перевод с немецкого. М., 1996.

Шэлдон Гоуайзер, Эванс Уитт. Путеводитель журналиста по опросам общественного мнения. Перевод с английского. М., 1997.

Общественное мнение.//Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

Массовая коммуникация. Указ. соч.

Президентские выборы 1996 года и общественное мнение. М., 1996.

Тхагушев общественного мнения в теории и практике современной журналистики.//Вестн. Моск. унта. Сер. Журналистика. 1978, № 4.

Тхагушев массовой информации и пропаганды в их функции выражения общественного мнения (отношение аудитории).//Вест. Моск. ун-та. Сер. Журналистика. 1979. № 3.

Тхагушев радиовещание в системе средств массовой информации.//Система средств массовой информации России. Под ред. проф. . М., 1996.

Тхагушев смутного времени в аспекте общественного мнения.//Журналистика — XX век: эволюция и проблемы. Спб., 1996.

СОВРЕМЕННОЕ РАДИОВЕЩАНИЕ: СТРУКТУРА, ТИПОЛОГИЯ, ФУНКЦИИ

Спецкурс для студентов У курса

Современное радиовещание, как другие СМИ (и общество в целом), находится в процессе изменения, преобразования, потерь и обретений.

Цель спецкурса — рассмотреть изменяющуюся конкретику процесса и, одновременно, устойчивые структуры и функции, сущность которых сохраняется.

РАССМАТРИВАЮТСЯ ТЕМЫ

Радиовещание как система: системные признаки, современное состояние.

Структура современного радиовещания: государственное вещание.

Структура современного радиовещания: негосударственное вещание.

Типология современного радиовещания: теоретический подход, практические аспекты. Особенности журналистского труда на радиостанциях различных типов.

Понятие «функции радиовещания».

Понятие «дисфункции, эффекта бумеранга».

Современное радиовещание и аудитория: аспекты взаимоотношения.

Осуществление функций радиовещания в его практической деятельности (функции: интегративная, пропагандистская, агитационная, организаторская, контрольная, выражения и формирования общественного мнения, информационная, рекламная, просвещения, воспитательная, эстетическая, развлекательная, общения).

Взаимодействие радио, печати и телевидения.

Общее и специфическое в труде журналиста различных СМИ.

Обзор источников и публикаций.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

Лекции, коллоквиумы, реферирование, прослушивание и обсуждение передач, встречи с работниками радиовещания.

ЛИТЕРАТУРА

, Коробицын России. Государственное и независимое вещание. М., 1995.

, Ковтун и традиционные информационные структуры Санкт-Петербурга и России. Учебное пособие-справочник. СПб., 1994.

Гаспарян : вчера, сегодня, завтра. М., 1995.

Добчинский радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества. М., 1996.

Журналистика — XX век: эволюция и проблемы. СПб., 1996.

Законодательство Российской Федерации о средствах
массовой информации. М., 1996.

Тхагушев радиовещание в системе средств массовой информации//Система средств массовой информации России. Под ред. проф. . М., 1996. .

Шкондин массовой информации: системные характеристики. М., 1995.

3. Надо выработать навыки разбивки текста на речевые такты, ибо при правильном логическом чтении надо опираться не на опорные слова, а на речевые такты.

В звучащей речи слово или несколько слов, выражающих одно видение, одно представление, есть первичная неделимая единица, называемая речевым тактом. После каждого речевого такта важно сделать паузу, чтобы в этой паузе дать слушателю представить себе объект повествования и его действие. Требуется определить длительность пауз, так как это существенно влияет на смысл предложения, или речевого отрезка. Этот раздел требует от студентов постоянных практических занятий с преподавателем.

Нельзя забывать, что каждый речевой такт организует звучание составляющих его слов с помощью ударения. Цель ударения - выделить наиболее важные для донесения мысли слова, выражающие суть того, о чем говорится в тексте. «Ударение - указательный палец, отличающий самое главное слово во фразе»,- писал . Существует три вида ударений. Изучение этих видов в практической работе над текстом является важной стороной повышения качества звучания речи в эфире.

4. На первом этапе следует тренироваться, работая над газетной или журнальной статьей; на втором - над усложненным художественным, классическим текстом (Пушкин, Гоголь, Достоевский, Толстой).

5. Очень важен процесс изучения так называемой логической инверсии.

В отличие от многих западноевропейских языков, русский язык допускает всевозможные перестановки слов, речевых тактов, составов и целых предложений в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Любая перестановка слов в предложении, изменяющая прямой по мысли порядок слов, называется логической инверсией. Научиться определять ее наличие необходимо, ибо часто при нарушении прямого по логике порядка слов инверсированное слово переносит с собой на новое место звучание, свойственное ему при прямом порядке слов, и образует самостоятельный такт с собственным ударением. Чтобы добиться правильного звучания предложения при инверсии, нужно знать особенности ее применения. Когда студенты достигнут определенного результата в тренировке на материале прозы, можно перейти к стихам, так как они сложнее и чаще всего построены на инверсиях. Добавить в свой репортаж или даже в информационную заметку небольшую уместную в данном контексте стихотворную цитату можно и нужно, - это и украсит текст, и сделает его убедительнее. Вопрос в том, насколько точно и выразительно прочитан, донесен этот текст. Часто грамматическая инверсия не совпадает с логической, поэтому, изучая функции знаков препинания в грамматике, надо знать, как они существуют в звучащей речи.

6. Один из важнейших компонентов в занятиях речевым мастерством - выработка умения определять логическую перспективу публицистического или литературного произведения (статьи, рассказа, интервью, информационного материала), умения выделить главное, не упустив при этом, однако, второстепенного, что поможет будущим журналистам ясно, четко, последовательно привести своих слушателей к финалу, к конечной цели, ради которой это произведение и создавалось.

«Только когда мы изучим читаемое в целом и изведаем перспективу всего произведения, можно красиво распределить составные части в гармонических соотношениях и выпукло лепить их в словесной форме...» - писал . Кстати, этот закон логической перспективы необходимо изучить и для овладения столь далеким, увы, теперь от нас, но весьма полезным для любого мыслящего культурного человека искусством красноречия, или ораторского искусства.

7. Важно также студентам познакомиться с особенностями орфоэпии, то есть правильного произнесения тех или иных слов Написание и звучание одних и тех же слов сильно отличается друг от друга Время проходит, и меняются стиль речи, звучание слов и даже расстановка ударений.

Здесь на помощь приходят словари правильного русского языка и специальные словари для радио и телевидения. Они -верные помощники будущих журналистов.

8. И, наконец, важной стороной воспитания культуры речи является постановка голосовых связок и дыхания с опорой на диафрагму. Разработка силы, гибкости и выразительности голоса достигается целой системой специальных упражнений. Мы добиваемся естественной, легкой, плавной речи, что особенно важно в наши дни, когда речь молодых людей чаще всего клочковатая, рваная, невыразительная.

К этому следует добавить и тренировки четкости дикции на материале пословиц, поговорок, скороговорок - стихов, произносимых в разных тональностях и ритмах. Только постоянные упражнения, самостоятельная работа студентов дома по заданию преподавателя с последующим контролем, проверкой заданий могут дать ощутимые результаты Работа над текстом с проникновением вглубь, с определением цели его создания расширит кругозор студентов, помогут самостоятельно раскрыть материал, правильно, грамотно, логически точно и в то же время эмоционально донести его до слушателей.

В заключение снова вспомним слова : «Новое вначале только мешает, так как берет на себя все внимание Но со временем язык и ухо привыкнут к правильному пользованию ударением и вы будете говорить хорошо, не думая об этом. Это случается, когда новое - станет привычным, привычное - легким, а легкое - красивым».

Методические указания подготовила

Заслуженная артистка РФ А. РОМАНОВА

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА РАБОТЫ,

1. Введение

2. Главы дипломной работы (в «Содержании» указываются номера глав и их названия; номера параграфов, их названия, если они есть в работе).

3. Заключение.

4. Литература (и источники, если кроме публикаций различных авторов, используются документы, архивные материалы, тексты передач и др.)

Названия дипломной работы, всех ее частей (глав, параграфов) должны быть выдержаны в едином стиле - научном или литературном. Театр, говорят, начинается с вешалки. Перефразируем: хорошее дипломное сочинение начинается с хорошего названия.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ: ЕГО ЭЛЕМЕНТЫ, ИХ РАСПОЛОЖЕНИЕ

1. Сразу под верхним полем страницы, во всю ее ширину заглавными буквами текст (шапка): МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. В. ЛОМОНОСОВА;

2. после шапки - черта;

3. после черты текст: факультет журналистики. Под этим: кафедра телевидения и радиовещания. Оба текста - заглавными.

4. Полное название дипломного сочинения (без сокращений и без кавычек). Печатается в средней части титульного листа.

5. Ниже справа, узкой колонкой (примерно 1/3 страницы), строчными буквами печатается текст: Дипломная работа студента 5 курса дневного отделения (телевидения) Лучезара Христова (Болгария).

6. Под этим текстом (на 1 интервал ниже)' Научный руководитель кандидат филологических наук доцент (фамилия, имя, отчество).

7. В самом низу страницы (над нижним полем).

Москва

1998.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ВВЕДЕНИЯ

Во введении должны быть освещены такие моменты, как тема работы и обоснование ее выбора дипломником, объект исследования, теоретическое и практическое значение дипломной работы.

НУМЕРАЦИЯ СТРАНИЦ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Все части дипломной работы имеют общую, сквозную нумерацию. Она распространяется также и на «Литературу и источники» и другие приложения.

В общую нумерацию включаются:

1. титульный лист (стр. 1; номер страницы не проставляется);

2. аннотация дипломной работы (номер не проставляется);

3. отзыв научного руководителя (номер не проставляется);

4. отзыв официального оппонента (номер не проставляется);

5. «Содержание» (стр. 2; указываются названия всех частей дипломной работы и страницы, на которых каждая часть расположена);

Нумерация основного текста дипломной работы («Введение») начинается с цифры «3».

ОФОРМЛЕНИЕ ПОСТРАНИЧНЫХ СНОСОК

Кафедра рекомендует использовать при оформлении постраничных сносок (внизу страницы) правило постраничной нумерации. В этом случае все сделанные в работе сноски нумеруются отдельно на каждой странице - I, 2 , 3 и т. д. »

Примеры оформления сносок:

1. Телевизионная журналистика. - М.: Изд-во Моск. Унта, 1995. - С.63.

2. Основы радиожурналистики. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - С.17.

3. Идеальный ведущий, какой он? //Аудитория. - М.: изд. Гостелерадио СССР, 1987. - С.45.

Если в дипломной работе сноски на одну и ту же публикацию повторяются, то в последующих сносках указываются только автор (фамилия, инициалы), полное название публикации и страница, другие данные опускаются.

Если в дипломной работе используется одна публикация данного автора, но сноски на нее делаются несколько раз, то в последующих сносках делается пометка: автор (фамилия, инициалы), Указ, соч., стр. публикации.

Пример:

Багиров . соч. - С.41.

Сноска на передачу, прошедшую в эфир:

Интервью с // «Маяк»апреля.

ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

Список используемой (не обязательно цитируемой) в дипломной работе литературы (монографии, учебники, сборники, периодика и др.) дается строго в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Если указано несколько работ одного и того же автора, то алфавитный порядок учитывает названия его работ. Если публикации носят коллективный характер и имя конкретного автора в них не указано, то в общем алфавитном порядке учитывается начальная буква названия публикации.

В каждом издании, включенном в список, указываются:

- фамилия и инициалы (или один инициал, как в публикации) автора;

- полное (не сокращенное ) название публикации;

- место выхода издания (Москва - М.; Санкт-Петербург - СПб.; названия других городов пишутся полностью );

- год издания (1998; не пишется «год» или «г»);

- объем издания - количество страниц (187 с.; не путать с обозначением «С. 187», которое имеет в виду номер страницы).

Издательство можно не указывать, но если указывать, то не выборочно, а во всех без исключения случаях.

Список публикаций нумеровать не следует (он нумеруется при другой системе оформления научного аппарата).

ВЫЧИТКА ТЕКСТА

Обязательное условие хорошей подготовки дипломного сочинения - тщательная вычитка всего текста. Постарайтесь, наши дорогие молодые коллеги, чтобы текст Вашей (может быть, единственной в жизни) дипломной работы был абсолютно свободен от опечаток, грамматических и пунктуационных ошибок, от неряшливого стиля. Для этого, получив отпечатанный текст с машинки или принтера, перечитайте его внимательно и во всех необходимых случаях сделайте поправки.

Все в Вашей дипломной работе должно быть прекрасно - от титульного листа до списка литературы!

НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ-ДИПЛОМНИКЕ

1. В самом конце дипломного сочинения (после списка литературы) дайте перечень Ваших курсовых работ (курс; название работы; научный руководитель; оценка).

2. Укажите в завершение Ваш домашний адрес, домашний телефон.

Кафедра напоминает дипломникам сроки защиты работ: с 5 по 20 мая. Предзащиты проводятся за 5 дней до защиты.

Кафедра просит студентов-выпускников подать заявления о дипломных работах как можно быстрее. Желательно - в конце Вашего обучения на предвыпускном курсе (апрель - июнь). Это обеспечит Вам, и Вашему научному руководителю более продуктивную работу.

Методические указания подготовил профессор

В. Н. РУЖНИКОВ.

В 1947 г. на филологическом факультете МГУ было создано отделение журналистики, преобразованное в 1952 г. в факультет журналистики. За эти годы факультет выпустил около 15 000 журналистов, которые работают сегодня в редакциях газет, на телевидении, радио, в агентствах нашей страны и за рубежом. Факультет окончили свыше 500 иностранных студентов из стран Европы, Азии, Африки и Америки. На нем обучалось свыше 300 лиц с высшим образованием из стран СНГ и зарубежных стран.

Факультет журналистики готовит студентов, специализирующихся в разных областях журналистики. Учебным планом предусмотрена также подготовка фотожурналистов, специалистов в области редакционно-издательской деятельности и в области художественной культуры, работников секретариатов редакций, журналистов международников. Выпускники факультета получают диплом по специальности журналистика. Срок обучения на дневном отделении 5 лет, на вечернем и заочном – 6 лет.

Засурский Ясен Николаевич

родился 29 октября 1929 г. в г. Москве. Окончил Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. М. Тореза (1948).

Доктор филологических наук (1967). Профессор (1968). Заведующий кафедрой зарубежной печати и журналистики факультета журналистики (1957). Декан факультета журналистики (1965).

Председатель Комиссии по лицензированию радио - и телечастот (1995).

Награжден орденами «Знак Почета» (дважды), Трудового Красного Знамени и медалями. Лауреат премии им. II степени (МГУ, 1976).

Область научных интересов: зарубежная журналистика и литература. Тема докторской диссертации: «Американская литература ХХ в.».

Читает курсы лекций по введению в мировую журналистику, истории зарубежной журналистики, по истории зарубежной литературы, а также ряд спецкурсов.

Опубликовал более 200 научных работ, в т. ч. 16 монографий, среди них «История зарубежной печати», «История современной американской литературы XX в.», две книги о творчестве Т. Драйзера. Автор 17 учебных пособий.

родился 1 мая 1931 г. в г. Харькове. Окончил Московский государственный институт международных отношений при МИД СССР.

Кандидат филологических наук (1978), доктор филологических наук (1991). Профессор кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики (1994).

Член президиума Ассоциации телекино Союза кинематографистов России, член экспертного жюри Союза кинематографистов России, советник руководства телерадиокомпании «Останкино», член лицензионной комиссии Федеральной службы России по телевидению.

Область научных интересов: история и теория телевизионной публицистики и телекино. Тема кандидатской диссертации: «Принципы и методы прямого наблюдения в экранной журналистике». Тема докторской диссертации: «Документальный телефильм как социальное и эстетическое явление экранной журналистики».

Читает курсы лекций «Основы тележурналистики», «Творческий процесс кинонаблюдения», «Типология всемирного телевидения», «Психология общения с документальным героем», «Реформа вещания в эру гласности» на факультете журналистики, для слушателей Института повышения квалификации работников телевидения, Высших сценарных и режиссерских курсов Роскино, студентам Российского государственного гуманитарного университета и Института современного искусства. С рядом лекций выступал в американских университетах. Один из руководителей Международного ежегодного семинара кинодокументалистов в Риге.

Опубликовал свыше 250 статей и обзоров в научных сборниках и периодических изданиях. Автор более 10 монографий.
Основные труды:

- «Пристрастная камера» (1978),

- «Диалог» (1983),

- «Выносится на обсуждение» (1985),

- «Встречная исповедь» (1988),

- «Нравственные принципы тележурналистики» (1994).

, , и др. Программы дисциплин специализаций «Телевидение и радиовещание». М.: Изд-во МГУ, 1999.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8