Методика формирования начального детского лексикона (стр. 8 )

3. А еще я летом поеду на море. Кто хочет поехать на море? Ты, Вова? Тогда покажи мне на карте, где море. Я поеду туда на поезде. А ты как туда поедешь? (Протягиваете ребенку предметную картин­ку «самолет».) Скажи громко, чтобы все тебя услышали и поняли! (Я полечу на самолете.)

4. Там я поплыву на корабле. А ты, Вася, как поплывешь? (Протя­гиваете ребенку предметную картинку «лодка».) Скажи громко, что­бы все тебя услышали и поняли! (Я поплыву на лодке).

5. А еще у меня есть чудесная дача. Она находится близко от города. Я поеду туда на машине. У кого из вас есть дача? У тебя, Ваня? Ты поедешь туда на машине или на велосипеде? (Предлагаете ребенку на выбор две картинки: «велосипед» и «машина».) (Я по­еду ...)»

Когда опрос всех детей закончен, предложите одному из детей попутешествовать самостоятельно. Даете этому ребенку по очереди несколько картинок и просите рассказать, куда он поедет.

Речевая инструкция: «А сейчас Ваня поедет в свое путешествие. Ваня! Куда ты поедешь на поезде? (Я поеду на море.) (Показываете ребенку, что картинку надо положить на карту, но место ребенок должен выбрать самостоятельно.) А на самолете? Куда ты полетишь на самолете? (Я полечу в лес.) (Дополняете ребенка: «Наверное, этот лес находится очень далеко отсюда, если ты собрался лететь туда на самолете».) А куда ты поедешь на велосипеде? (Я поеду на речку.)»

Аналогичные задания даются всем детям. Не исправляйте ответы детей, а только подчеркивайте, что на самолете и поезде можно доб­раться очень далеко, а на машине и велосипеде ездят на близкие расстояния.

В конце занятия проводится игра «Далеко — близко».

Игра «Далеко — близко». Взрослый называет пару слов, а ребе­нок должен сказать, что находится далеко, а что близко.

Например, «море — река». Ответ: «Море — далеко, а река — близко».

Можно варьировать задания. Например, называть детям птиц или животных: «утка — павлин», «медведь — жираф». Это задание требует дополнительного напоминания детям, что одни птицы и животные живут у нас и мы можем их встретить в лесу или в парке, а другие живут в дальних странах, и мы их можем увидеть только по телеви­зору или в зоопарке.

Результаты итогового занятия оцениваются индивидуально для каждого ребенка по следующим критериям:

1) Состояние слухового, зрительного внимания по уровням;

2) Динамика формирования произносительных навыков (произ­вольные артикуляционные движения);

3) Использование жестово-мимических и других выразительных средств в общении;

4) Самостоятельная речевая продукция (инициативные высказы­вания);

Первые два показателя оцениваются как «низкий, средний, вы­сокий» уровень, два последних — как «очень редкие проявления, иногда используются, используются часто».

К концу III этапа Основного цикла дети должны:

1) научиться

— участвовать в совместной речевой деятельности с близким взрос­лым (добавлять последнее слово в строчке знакомого стихотворения или детской потешки, правильно заканчивать короткую фразу нуж­ным по смыслу словом),

— активно включаться в ситуативную речь, которая понятна в ходе совместной игровой деятельности с ребенком и в наиболее часто повторяющихся бытовых ситуациях даже людям, не являющим­ся его постоянными партнерами в речевом общении,

— отвечать на вопросы взрослого с использованием наглядной опоры (предметной или сюжетной картинки);

2) усовершенствовать

— свои произносительные навыки и некоторые элементарные спо­собы воспроизведения слоговой структуры (2-, 3-сложные слова, односложные слова с закрытым слогом, наиболее часто употребляе­мые в детской речи слова со стечениями согласных, например, вы­ражающие уменьшительно-ласкательную форму слов),

— умение в ответах на вопрос взрослого о предмете (название этого предмета и его частей, его форма, размер, цвет и другие существенные признаки) использовать грамматические формы един­ственного и множественного числа в соответствующих падежах (пря­мом и косвенных);

3) постепенно осваивать

• инициативную речь

— в виде элементарных побудительных (императивных) выска­зываний, обязательно включающих в свой состав глагол в нужной форме, обращенных сначала только к взрослому, а затем и к своим сверстникам,

— в виде простейших вопросов, содержащих или вопроситель­ные слова (кто, что, где?), или образованных только с помощью интонации (Это вкусно?),

— в виде простейших детских диалогов между собой во время игры;

• контекстную речь, лишенную зрительной опоры,

— в беседе с взрослым дети начинают использовать полученные ранее знания,

— пересказывают хорошо знакомые короткие рассказы и сказки своими словами или близко к тексту (сначала по вопросам взросло­го, а затем — самостоятельно),

— познакомятся с приемом придумывания конца сказки, рас­сказа.

Опросник прислан 1

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (первые слова)

Опросник разработан в ИКП РАО на базе MacArthur Communicative Development Inventory.

Ниже представлен список типичных слов из детского словаря.

Если ребенок вместо слов использует только звукоподражания, пожалуйста, напишите их рядом со словами (например, птичка – пи-пи, упал – бух). Помните: это список наиболее часто употребляемых слов. Не беспокойтесь, если ваш ребенок знает только некоторые из них.

Звукоимитация и звукоподражания:

а) голоса животных и птиц – 12

Дополнительно _________________________________________________________________

б) звуки машин, инструментов – 3

Дополнительно _________________________________________________________________

в) плач ребенка, ауканье, восклицания и эмоциональные возгласы детей – 6

Дополнительно _________________________________________________________________

Имена животных, птиц, насекомых (реальных и игрушечных) – 36

Дополнительно ( + персонажи мультфильмов): _______________________________________

_______________________________________________________________________________

Транспорт (реальный и игрушечный) – 9

Дополнительно _________________________________________________________________

Игрушки – 12

Дополнительно _________________________________________________________________

Продукты питания, напитки – 55

Дополнительно _________________________________________________________________

Подчеркните в анкете любимую еду вашего ребёнка.

Одежда, детали одежды – 32

Дополнительно _________________________________________________________________

Подчеркните в анкете только ту одежду, которую ваш ребёнок помогает вам снимать с себя при раздевании или пытается надевать самостоятельно.

Части тела – 20

Дополнительно _________________________________________________________________

Попросите вашего ребёнка показать эти части тела и подчеркните в анкете только те из них, которые он показал (на себе или на вас).

Дом, комнаты, оборудование – 31

Вычеркните из анкеты слова, называющие домашние помещения и предметы, которые не окружают вашего ребёнка, и отметьте только те слова, которые ваш ребёнок знает или умеет произносить.

Дополнительно _________________________________________________________________

Предметы быта – 36

Дополнительно _________________________________________________________________

Предметы вне дома и достопримечательности – 24

Дополнительно _________________________________________________________________

Люди – 12

Дополнительно _________________________________________________________________

Режимные моменты (распорядок дня, запреты, обращения) – 19

Дополнительно _________________________________________________________________

Слова-действия – 82

Если ваш ребёнок вместо слова использует только звукоподражание, например «упал» - «бух», напишите его рядом с глаголом.

Дополнительно _________________________________________________________________

Слова-определения – 26

Ваш ребёнок может употреблять неполные формы этих слов, например «белый» - «беля»

Дополнительно _________________________________________________________________

Наречия (мотивированные качественными прилагательными) – 9

Местоимения, указательные слова – 15

Вопросительные слова – 8

Предлоги и слова, обозначающие местоположение – 16

Для проверки понимания вашим ребёнком этих слов сначала попросите его поднять ручки вверх, опустить вниз, спрятать ручку в карман, потом – за спинку. Пусть он сядет рядом с вами, спрячет игрушку под подушку, достанет предмет из ящика. Подведите ребёнка к окну и сравните вместе с ним две машинки: настоящую, за окном, и игрушечную, у него в руках. Спросите, какая машинка там, а какая здесь. Аналогично: какая далеко, а какая – близко. Обязательно отметьте те слова, которые ваш ребёнок умеет произносить, хотя бы в искаженном виде «а толе» (на столе).

Дополнительно _________________________________________________________________

Слова о количестве предметов и сопоставлении их – 15

Дополнительно _________________________________________________________________

Имя и возраст ребенка на момент заполнения опросника: ___________________________

_______________________________________________________________________________

Если у вас есть жалобы на состояние речи вашего ребёнка в настоящее время, проблемы в общении с ним? Какие?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Дата: Подпись родителя:

Далее компактный вариант этого опросника.

список типичных слов из детского словаря.

______________________________________________________________________________________________

Имя и возраст ребенка на момент заполнения опросника:

Звукоимитация и звукоподражания:

а) голоса животных и птиц – 12

б) звуки машин, инструментов – 3: би-би; ту-у-у; тук-тук

в) плач ребенка, ауканье, восклицания и эмоциональные возгласы детей – 6: а-а ; ау ; алло ; ах ; ой ; ха-ха.

Имена животных, птиц, насекомых (реальных и игрушечных) – 36 (дополнительно персонажи мульфильмов)

Транспорт (реальный и игрушечный) – 9

Игрушки – 12

Продукты питания, напитки – 55

Одежда, детали одежды – 32

Части тела – 20

Дом, комнаты, оборудование – 31

Предметы быта – 36

Предметы вне дома и достопримечательности – 24

Люди – 12

Режимные моменты (распорядок дня, запреты, обращения) – 19

Слова-действия – 82

Слова-определения – 26

Наречия (мотивированные качественными прилагательными) – 9

Местоимения, указательные слова – 15

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11